双向衔接，创新家校协同合作机制

崔韧楠 李超群

教育的根本任务是立德树人，幼小衔接是教育的重要基点。北京市东城区史家实验学校以习惯先行和筑基成长为导向，建立家校协同合作机制，为学生搭建展示的平台，推动双向衔接，为家长拓宽共育的空间。

清晰背景，明确方向。随着我国经济的快速稳步发展，教育领域努力前进的步伐也从未停歇。2023年1月，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。基于新时代少年儿童的身心发展特点，我们依托学校生态圈课程之“初心与使命课程群”，为低年级学生打造“童蒙养正幼小衔接课程”，梳理家校协同育人中的相关育人要素，在此基础上探索协同育人新路径，携手创新幼小衔接教育新模式。

共识思想，育人合力。幼小衔接对于学生成长是新起点，对于新生家长而言，则是与学校建立良好关系的开始。家长与学校达成育人理念和思想上的共识，才能实现家校共育的同心合力，有效助力幼小衔接。

其一，问卷促共识。在家校共育中，家长是孩子的第一任教师，是孩子成长的重要领路人。在启蒙月中，学校给新生家长发放一份调查问卷。问卷聚焦新生对教师和课程的喜爱度、学生社交沟通的状态、家长对学校教育的满意度和未来期待等。九月的新生家长会，是家校共育助力幼小衔接的推进期，不仅有教育教学方面的分享，还有学校对问卷的汇总、梳理和分析，对于问题不隐藏，依据真实数据给予家长科学性、实际性和建设性的反馈，使得家长了解到学校的教育观念和教育期待，实实在在地做好家校共育，与家长形成教育共同体，并围绕相同的育人理念和育人目标，促进学生健康成长。

其二，实训促沟通。在家校协同育人的过程中，不仅要考虑学生的成长，还要考虑教师的成长。教师在育人过程中要提升专业素养。教师实训以立德树人为根本任务、以教育教学中出现的实际问题为导向，通过培训给予教师有效指导和专业发展，用智慧启智育人，用爱温暖学生和家长，做好家校共育指导服务，构建和谐的家校共育关系。

立足实际，创新模式。学校坚持育人为本、协同共育、问题导向，遵循儿童身心发展规律和教育规律，努力从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四方面找准衔接点，找寻家校协同育人的关键点，探索家校携手共育新模式。

其一，构建“童蒙小课堂”。新一年级学生入学前，比起知识的衔接，更重要的是好习惯、好态度和好品行的培养，扎扎实实为孩子系好人生的第一粒扣子。在新生入学前的一个月，教师化身卡通人物形象，运用新媒体技术为孩子设计四期“童蒙小课堂”，以学生和家长浸润式的體验发起剥鸡蛋、系鞋带、叠衣服、收拾书包等技能挑战。家长和学生一起积极参与挑战，共同沉浸在亲子体验的喜悦中。

其二，比拼“快乐启蒙月”。启蒙月里话蒙童，开学后，为延续暑假学习成果，学校开展为期一个月的“童蒙挑战赛”。孩子从班级赛到年级赛再到校级技能挑战赛，在比拼中自信成长。孩子们养成了良好习惯，书包自己背、升旗站姿挺拔、唱国歌声音洪亮。他们自信表达，热心服务，排队取餐，成为“节粮小标兵”，这是孩子的进步与成长，也是家校同心、携手共育的美好呈现。

其三，开设“家长小课程”。学校与家长共同设定课程单，开设传统文化、职业体验、运动健康、生活技能等主题课程，让家长走进校园、走进课堂、走进学生，开展形式多样、内容丰富、有内涵的“家长小课程”，倡导家长成为孩子的“成长导师”。

幼小衔接是孩子成长过程中的重要阶段，家校共育是助力孩子顺利度过这一阶段的有效方式。未来，我们将深化对家校共育的研究与实践，加强家校之间的沟通，形成有针对性、价值性和持续性的家校合作机制，为孩子的健康成长打下坚实基础。