数字化转型对职业教育财会专业的发展机会研究

■薛鹏飞

数字转型发展是当今科技发展和产业变革的重大契机，也是当今世界强国抢夺未来经济地位、塑造世界战略新格局的重要手段。通过数字技术赋能当今职业教育，既是提高职业教育快速健康发展的趋势要求，也是科技实现教育智能化、数字化发展的重要举措，更是实现教育兴国，实现国家现代化发展的必经途径。随着科技水平和数字信息技术的蓬勃发展，社会对人才的需求也提出了更高的要求。职业教育财会专业也在逐步向数字化技术应用转型。财会领域开始广泛应用数据分析、人工智能、云计算、区块链等技术手段以提高财务管理效率和决策水平，这也对财会专业的学习内容和教学模式提出了新的挑战。

一、数字化转型对财会专业带来的机会

（一）提高教学质量，降低教育成本

数字化转型可以使职业教育财会专业利用各种数字工具和资源来提高教学质量。教师可以通过在线课程、视频和交互式学习材料来丰富课堂教学内容，使学生可以更加轻松地学习财会知识。

（二）增加学习机会，提高学生就业能力

因为数字化转型需要专业的财务会计人员来管理和维护数字化系统，进行财务数据分析和报告等工作。数字化转型还促进了会计领域的新兴行业，如数据分析师、财务系统专家等职业的兴起，为财会专业毕业生提供了更广阔的就业空间。此外，数字化转型还可以使职业教育财会专业与企业建立合作关系，为学生提供实习和工作机会。

（三）促进教育公平，更新和增强技能

数字化转型可以使职业教育财会专业促进教育公平，学生可以通过线上资源来学习财会知识，而不需要受到地域和时间的限制。数字化转型使学生能够学习和掌握最新的财会技术和工具，学生可以通过在线课程学习使用财务软件、数据分析工具和云计算等技术，这些是当今企业财会部门中必不可少的技能。

（四）数据分析和技术应用能力的提升

数字化转型使得大量的财务数据可以被快速、精确地采集和分析，为企业提供更准确的财务信息和数据支持，提高了财务决策的科学性和准确性。随着企业数字化程度的提高，财会专业的学生有机会学习和应用数据分析技术。这些技能对于进行财务分析、预测和决策制定至关重要，因此财会专业的学生能够参与各种数据驱动型项目。

二、职业教育财会专业实施数字化转型的难点

（一）数字化转型需要全面考虑硬件、软件、人员、资源、培训、运营等方面的投入与成本，相对资金要求比较高

数字化转型离不开各种计算机设备、网络设备、数字化交互设备、课堂智能化设备等硬件设备以及软件系统，包括教学系统、学习资源管理系统、在线课程平台等，还要开发和采购大量的数字化学习资源和内容，包括在线课程、数字化教材、多媒体资源等。这些设备和资源的采购、安装和维护都需要大量资金投入。这需要学校和教育机构在投入资源和成本的同时，也要进行全面的风险评估和合理规划，以确保数字化转型能够顺利实施并取得预期的教育教学效果。

（二）财会专业师资队伍的能力培训与技术更新

首先教师必须掌握新的技术应用和运用工具的能力，如数据分析工具、云计算平台等，以对学生进行有效的教学。这就对职业教育财会专业的教师提出了更高的要求。

（三）培训和更新全体师资队伍将需要投入大量的时间和课程资源

培训和更新全体师资队伍需要大量的时间和资源投入，包括费用、人力、培训材料等。这对学校和教育机构的财务管理能力提出了挑战，且现在的教师队伍整体平均年龄较大，还受到传统的教育方式方法的影响，已经形成了自己的教学风格和习惯，他们可能不愿或难以调整这些习惯，使得培训和更新更加困难。

（四）实施数字化转型将对财会课程体系做出新的调整

随着数字化应用于教学任务环节，新的财会课程体系也要做出调整，与其相对应的课程内容、教学方法和评估体系也要重新梳理，使之能够更好地适应财会行业的发展和变化，以确保培养出来的学生能够满足行业需求。

（五）职业教育财会专业的学生对数字化应用的接受程度各不相同

学生的技术能力和兴趣在数字化应用上也存在差异，有的学生对技术感兴趣，并具有较强的技术能力，因此更愿意接受和参与数字化应用。也有一些学生可能对技术并不感兴趣，或者缺乏相关技术知识和技能，因此对数字化应用的接受程度较低，需要进行针对性的培训和辅导，以提高其技术应用能力。

总之克服这些难题需要学校和教育机构在政策、技术、资金和管理等方面做出持续的努力与投入。同时，学生和教师也需要不断提升自身的能力，并积极适应和接受新的教育模式和技术工具。

三、如何利用数字化优化职业教育财会专业的教育方式

（一）以“数字能力”赋能“未来教师”，回答“谁来教”的问题

党的二十大报告指出，“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。通过建设教师数字化教学能力提升培训体系、职业教育教师数字胜任力标准、职业教育教师数字胜任力自主测评系统等项目，以构建数字素质培养“测、评、培”的完整链条，全面提升数智时代教师的专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，培育胜任新时代教育需求的“未来教师”。

（二）深化财会课程生态体系建设，回答“教什么、怎么教”的问题

以《职业教育专业目录》（2021年）为纲，对接数字化发展趋势，高质量完成院校专业数字化改造升级和智慧课堂建设工作。以行业产业数字化业态推进专业数字化改造，推进课堂教学方法创新，促进信息技术和智能技术深度融入教学全过程，改造课堂场景、延展课堂边界、活化课堂交互、优化课堂生态，融人项目教学、情境教学、案例教学、自主探究等教学模式，探索多样化的课堂教学呈现，实现差异化的教、个性化的学、精准化的管、智能化的评、虛拟化的研，形成一批课堂数字化创新的典型案例，全方位提升课堂教学数字化含量，大幅度提高课堂教学质量。

（三）构建数据资源，搭建数字化信息承载平台

通过校企合作建设数据采集中心、数据决策中心以及数据分析中心，实现校、院、部、系、四级数据共享、信息互联，打通信息壁垒，实现数据互通。数字化的发展就是依赖数据的集成，数据本身是杂乱无序且分散的，如果要保证数据的有效、连续、完整、相关、正确、时效等特点，必须要有大量的数据作为基础，而且要对这些海量的数据进行分级处理、分类采集汇总并进行科学有效的提炼。建立以平台作为承载支撑，系统有序、功能详细、定位清晰、数据互联的数字化教学应用平台以及数据获取采集汇总平台是优质教学数字资源和大数据能够被运用的必要条件。再通过技术手段开展有针对性的采集、汇总、筛选、清洗、可视化呈现等智能化的处理方式，为相应的财会管理人员或者是企业的领导层提供明确、及时、全面、精准的数据支持，从而实现数据管控，将海量的数据提炼转化成为管理支持，以此来促进教育与企业管理的教育机制、框架结构、方式方法、技术创新的全方位结构性变革。最终达到“数治财会”的目的。

（四）职业教育实施数字化构建硬件基础环境

职业教育要想搭上数字经济快速发展的顺风车，最大程度地发挥数字化的智能效应，对于硬件设备环境、网络信息环境以及各种的数字设备要求也提出了更高的要求，这些设备不仅仅局限于计算机、服务器、网络设备、传感器、存储设备、显示屏、打印机、扫描仪等，还包括职业院校的实训室、办公室、教室、实习基地等传统基础设施的数字化改造，例如校园的公共安全监控，实现多媒体教学，支持上传下发，采用直播、录播的教学方式等。这些数字化的硬件设备和技术的引入，可以提供更丰富的教学资源和更多元化的教学方式，提高学生的信息化素养和学习效果。同时，也可以加强学校教育管理和教学质量评估的能力。

总的来说，数字化转型为财会专业的学生提供了更广阔的就业和职业发展机会，让他们能够在不同领域发挥自己的专长并应对未来的挑战。■