浅谈高职戏剧影视表演专业乐理课的两声部视唱

李汉潮

高职戏剧影视表演专业的课程门类，不仅包含语言表演艺术，还包含声乐表演艺术和形体表演艺术等。该专业开设乐理课，就是为了让学生学好“形、台、声、表”的课程而夯实基础，进一步提高他们的音乐素养。笔者从事本课程教学二十多年，认为乐理课其实也是音乐课，教学中要体现出音乐性，增加学生的审美体验，将深奥抽象的乐理知识轻松分解为节奏训练、视唱练习等形式，让乐理和视唱有机融合，在课堂中营造音乐氛围，采用“亲身体验、师生互动、以玩促学”的形式来激发学生兴趣。充满动态的课堂学生最喜欢，更符合高职戏剧影视表演专业学生擅长表演的特点。为了继续拓宽音乐实践内容，在此，本文重点探讨视唱中的兩声部练习。视唱是音乐专业一门必须掌握的技能，对于学习戏剧影视表演的非音乐专业学生而言，可以进一步提高他们的综合音乐水平。视唱是指学生能够根据乐谱演唱的能力，而多声部视唱是其高级阶段，通过加强多声部视唱的训练，能够提高学生的多声部思维能力，加强学生对于多层次旋律的感知能力。考虑到高职戏剧影视表演毕竟是非音乐专业，可以先从两声部视唱练习开始，这对于班级参加校园合唱节，以及构建和谐优秀团队都有积极意义。

一、两声部视唱在音乐教学中的重要性

视唱是学生在乐理课的音乐实践中必须掌握的基本功，通过视唱的训练，不仅能够提高学生对于音乐音准、节奏、音程等的把控能力，而且能够加深学生的音乐敏感性。而两声部视唱是视唱的初级层次，是建立在单声部训练基础上的，改变纵向和声音程与横向旋律音程之间的排列关系，使其复杂多变。通过两声部视唱的学习，高职戏剧影视表演专业学生能够掌握较复杂的音乐变化，提高他们对于音乐各方面的敏感程度。

除此之外，两声部视唱还能提升高职戏剧影视表演专业学生的音乐素养。通过加强学生对于两个声部构成的音乐进行训练，能够提高他们对于音乐的感知能力等，进而在训练中寻找可以将自己音乐技巧和音乐素养巧妙展示出来的方法，同时在两声部的学习中，能够培养学生良好的音乐情感，有助于戏剧影视表演专业学习。两声部视唱训练因为是团队协作，也有利于班集体的建设。

二、高职戏剧影视表演专业两声部训练中存在的问题

高职戏剧影视表演专业视唱的两声部训练中，教师不能将更多的精力偏重到学生的单声部练习中来，因为部分学生对于纵向和声音程与横向旋律音程之间的关系并不完全了解，譬如课余时间，在班团支部组织大家进行合唱练习时，常会出现不同声部“打架”的情况，这就暴露了一些问题。所以在课堂上，更加注重对于学生整体音乐节奏、不同声部之间变化和衔接的掌控。考虑到目前在高职戏剧影视表演专业中，学生的音乐素养参差不齐，不少学生视唱的基本功并不扎实，导致教师在教学过程中产生的教学效果有很大差异，这就要求乐理教师在进行授课安排之前，充分了解班级内学生的基本情况，根据实际学情制定教学内容和教学计划。同时教师自身也要不断提高音乐素养和专业技能，不断完善两声部视唱教学内容，更要考虑高职戏剧影视表演专业自身的特点。

三、高职戏剧影视表演专业两声部视唱训练的方法

（一）加强两声部视唱教学中的节奏训练

在视唱教学中，加强两声部教学中的节奏训练，能够提升高职戏剧影视表演专业学生对于音乐节奏的感知能力，从而引导他们在节奏训练中调动全身感官，捕捉音乐作品中的纵向和声音程与横向旋律音程之间的排列关系，使得学生在节奏训练中与音乐作品产生共鸣。同时，学生可以通过感知音乐作品中的不同节奏强度，融合戏剧影视表演课程的相关内容，能够对作品所要传达的情感有所体会，因此两声部视唱中的节奏训练对于提高学生的音乐感知能力极为重要。在进行节奏训练过程中，学生需要在极短的时间内记住一段节奏并演示出来，从而提高学生的记忆能力和识别不同音程的能力，通过对于学生节奏感知等方面的加强，学生能够对两声部进行快速的辨识和表达，实现视唱的音准、音程、节奏、情感、声部等方面的统一。

在具体的训练中，在学生对于某一个节奏掌握比较熟练的基础可以加入两声部的节奏，强化学生两个声部的不同辨别和识记能力，训练学生的两声部思维意识。在具体实施时，将学生按照能力情况分成不同的小组，每一个小组负责一个声部，共同配合完成两声部的训练。这种训练方式，能够培养学生团结合作的精神，也为后续积极参加校园合唱节奠定基础，同时在这种氛围下，也更能感知到不同声部之间的音程关系。此外，还可以让每个学生单独进行两声部的节奏训练，即学生唱一个声部，双手击掌另一个声部，其对于学生感官的协调能力有一定的要求，具有很大的挑战性，能够激发起学生浓厚的学习兴趣。

（二）加强两声部视唱教学中的音程训练

高职戏剧影视表演专业乐理一周只安排一次课，所以要经常复习大小音程的度数理论，分析各种音程的特点，并且能够熟练换算，目的是使学生准确区分不同度数的音程，便于提高衔接能力，促进学生的表演能力和创新能力，鼓动学生更加生动地去表达自己的所知、所感。学生经过从音程理论学习、度数换算到实训运用，不断夯实视唱基本功。在两声部的音程训练中，教师需要根据自己的教学内容，选择具有过渡性质的因素将不同的音乐作品进行搭配，使得不同的旋律线条能够在表达上更加真切、形象，同时也能够达到比较好的两声部视唱表演效果。

（三）加强两声部视唱教学中的情感表达训练

高职戏剧影视表演专业学生最善于情感表达，而且所选择的两声部练习曲谱多为熟悉的音乐作品。当然，要想准确了解音乐作品中所蕴藏的感情，就必须了解音乐创作者在创作过程中的创作背景和心路历程，这样在进行训练的过程中，学生才能对其中的情感产生共鸣，进而对自己内心的情感进行表达，取得真实感人的效果。因此教师在教学时也需要引导学生不断挖掘作品的内在元素，在高职戏剧影视表演专业自身的知识结构下，了解音乐作品内在的情感。

在具体的练习中，可选择一些学生们熟悉的民歌儿歌、经典音乐作品主旋律等作为视唱曲谱，从难易程度来说，学生耳熟能详，开口就能唱；从听觉效果而言，因为是熟悉的音乐改编成的视唱曲，旋律优美、和声丰富，能迅速抓住学生的心。在教学时，详细分析这些音乐作品的情感表达，开展一系列的讨论，这样通过动手、动口、动脑的亲身体验，让学生们体会到音乐作品真实的情感，从而在具体的两声部视唱练习中较准确地表达出真情实感。为了提倡“以学生发展为本”的教育理念，教师要把课堂的主动权交给学生，充分发掘学生的潜能，让师生互动起来，让高职戏剧影视表演专业两声部视唱训练活起来。

四、可行的具体做法

（一）轻声训练

两声部视唱本身是一种集体的声音组合。要想得到好的声音效果，一定要注意对学生进行轻声训练，因为这样做不仅能使学生唱好本声部的音准，同时能兼听其他声部，有利于培养学生的良好乐感，有利于作品表现，并且在练习中便于随时发现问题，随时得到纠正。

（二）突破难点练习

为了保证教学取得良好效果，应先将两声部视唱曲谱中难点部分做重点练习。对于难度大的部分，可以逐段、逐句地进行反复练习，有的还可以当作视唱发声练习曲进行训练。这样做可为课堂扫除障碍，使教学顺利进行。

（三）注意保持声音的均衡

因为两声部视唱中，高音部大部分是主旋律，曲调流畅上口，容易学会；而低音部相对比较起来旋律性差，唱起来有一定难度。所以，练习时一遇到其他声部干扰就容易跑调，经常跑向主旋律。所以在分声部练习中，需采取多种方式着重对低声部进行反复训练，直到牢固地掌握好音准再进入两声部视唱练习。另外还要求学生唱准第一个音，第一个音唱准了，接下来就容易唱，否则后面的音就无法唱下去。为了鼓励和督促学生唱好低声部，有时可以有目的地把低声部当作提问和测试的主要内容。在学生分别掌握好高低声部的基础上，再分成两个声部，用循序渐进的方法进入两声部视唱练习。可以先由教师分别代替高音部与低音部进行转换练习，再让学生们的高音部轻声地与低音部进行视唱练习。训练中逐渐加大高音部的音量，直到达到声音均衡的效果后，交换声部用上述方法继续练习，使学生得到全面锻炼，从而提高两声部视唱的表现能力。

综上所述，通过在视唱中加入两声部的教学内容，能够提升高职戏剧影视表演专业学生的综合音乐水平；从思政的角度看，也有利于班集体的建设，努力打造优秀团队。教师根据班级学生的不同特点，制定两声部的教学内容，并且借助多媒体技术，提升学生在课堂上的参与程度，增强学生对于两声部训练的兴趣和热情，进而切实提高其音乐素养。从掌握基本的音乐知识再到两声部训练，先易后难，先单一后组合，能够循序渐进地提高学生对于两声部视唱的把控能力，进而使其形成敏锐的音乐感知能力，让高职戏剧影视表演专业学生的视唱水平再上一个新台阶。