小学语文整本书阅读教学实践探索

樊熙悦（天津市滨海新区新北第二小学）

整本书阅读可以丰富学生的阅读量，拓宽知识面，为他们营造良好的学习和思考空间，促进学生全面发展。那么，在小学语文教学实践中，如何进行整本书阅读，提升学生阅读能力和语文素养呢？

一、立足学生兴趣，科学选择作品

在小学语文课堂上，开展整本阅读活动，不但可以提升学生的阅读能力，而且可以帮助他们养成良好的阅读习惯。要使整本阅读课的教学效果达到最好，就必须从学生的兴趣出发，进行科学的选材。首先，要了解学生的兴趣和喜好，选择适合他们的作品。小学生的兴趣广泛，喜欢阅读的故事性强、图文并茂的书籍。因此，可以有甄别地选择一些经典的儿童文学作品，例如在教学部编版四年级上册第四单元时，基于这一单元是围绕“神话故事”这一主题展开的特点，给学生推荐《中国上古神话》《希腊神话故事》等书籍。这批作品以其生动的情节和简洁的语言而闻名，能够轻松地触动学生的情感，唤起他们对阅读的热情和渴望。学生在整本书阅读活动中，拓宽了视野，接触并理解来自不同文化背景的神话故事，培养他们对跨文化交流的意识和兴趣。

其次，选择适合学生年龄、认知水平和阅读能力的书籍，让他们在阅读中获得成长和进步。例如，低年级学生可以选择一些简单绘本或童话故事，而中高年级的学生则可以选择一些长篇小说或科普类书籍，在学习部编版四年级下册第二单元时，基于本单元收录的《纳米技术就在我们身边》《飞向蓝天的恐龙》等多篇科普文章，向学生推荐《马可·波罗游记》《海底两万里》等书籍，组织学生开展整本书阅读活动。这样在教学中精心挑选作品，学生不仅深入探索了历史和科学的世界，还显著提升了他们的阅读理解和表达技能。

采用“在阅读中学习，通过学习来阅读”的方法，使学生在阅读过程中领悟到生活的智慧，促进个人的成长与发展。这种目标明确的作品选择有助于学生们在阅读中不断进步，同时培育出良好的阅读习惯和批判性思维能力。

二、强化方法指导，提升阅读质量

小学语文整本阅读教学的实践中，通过一系列的引导活动引导学生开始阅读一本书之前，了解书籍的内容和结构。例如，在阅读一本书之前，指导学生观察封面，从中获取书名、作者、插图等信息，预测书籍的主题和情节。

同时，引导学生浏览目录，了解书籍的章节和结构，并挑选自己感兴趣的部分先行阅读。在阅读过程中，指导学生关注人物、情节和主题，通过理解这些关键要素来理解整本书的主旨。同时，在阅读后，通过预测和提问，引导学生积极思考，激发他们的阅读兴趣和探索欲望。

部编版四年级下册第七单元的主题是“人物品质”，结合主题，推荐学生阅读《雷锋的故事》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，让学生联系生活实践进行整本书阅读。为了提升阅读效率，教给学生各种阅读策略，如预测、推理、总结、批判性思考，引导学生在阅读过程中进行深度思考，提高阅读质量，并鼓励学生与同学分享阅读体验，讨论阅读过程中的问题和感想。这样既能增强学生的交际能力，又能在思想碰撞中启发学生的创造性思维。

三、定制阅读规划，培养阅读习惯

进行在整本书阅读，要为孩子量身定做适合他们的阅读规划。这就涉及到如何为学生挑选合适的读物、安排读书的时间与频次、制定读书目的等。在制定个性化的阅读计划时，要注意对学生阅读习惯的培养。如定时读书、限时读书等等。在教学中，可以制定一个固定的读书时段读书。每周组织学生在课堂上。以小组或个人为单位，分享阅读心得和体会。孩子们在分享中有所收获，也更加激发了他们的阅读兴趣。

为了推进整本书阅读的教学创新策略，教师需要注意以下几点：

（1）选择高质量的阅读材料，确保学生能够从中获取知识和启发；

（2）采用朗读、默读、快速阅读等多种阅读方式，让学生掌握不同的阅读技巧；

（3）注重阅读与写作的结合，让学生通过写作来表达自己的阅读感受和思考；

（4）建立良好的阅读环境，如提供安静的阅读空间、定期更换图书等，让学生感受到阅读的氛围和乐趣。

编版小学四年级下册第四单元“作家笔下的动物”的单元主题聚焦于动物故事。因此，在整本书阅读的教学中，给学生推荐《山涧雄鹰》等作品，涵盖了椋鸠十的《两只大雕》、比安基的《黑鹰》以及黄放的《天骄》等经典故事。此外，还会给学有余力的孩子提供更多的阅读选择，比如动物小说如《猫头鹰》和《林格伦作品选》，科普作品《森林报》。在教学中，会引导学生通过比较不同作品，关注其中动物的形象、特性、与人类的关系，以及这些作品如何通过动物角度展现生态与环保主题。这不仅有助于学生从多元文化视角理解人与动物的关系，也促进他们在写作任务中深化对整本书的理解。通过这种教学安排，培养了学生良好的阅读习惯，扩展视野，增强跨文化意识，更深刻地领会人类与动物共存的重要性。

四、实践活动项目，深化情感体验

在整本书的阅读教学中，运用实践活动是一种重要的策略，可以激发学生的阅读热情并帮助他们更深刻地理解书中内容。

对低年级学生来说，简单的角色扮演可以帮助他们更好地理解人物和情节。在学习部编版小学语文一年级下册第八单元《小壁虎借尾巴》一课时，组织学生扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子和妈妈，学生通过扮演不同的角色从而更好地理解课文内容，自然而然地能够用自己的话说出小壁虎借尾巴这个故事。而中高年级学生则适合参与创意写作或绘画活动，通过个人创作来表达对书籍的理解和情感。

部编版小学语文四年级下册第一单元《乡下人家》单元主题是乡村生活。首先明确这一单元的主题后，在教学时引导学生学习理解课文内容，引导学生从说到写，由仿到创，最后让学生联想自己眼中的乡村美景，动笔写一写自己眼中的乡村景致。这样的设计让学生更好地学习作者的表达方法，融会体悟文本。

还可以设计一些跨学科的活动，如结合音乐与语文教学，在学习部编版小学语文一年级上册《小小的船》一课时，结合这篇课文是著名文学家、教育家叶圣陶先生为儿童创作的一首儿歌和一年级学生活泼开朗，形象思维占主导地位，喜欢表演唱歌这一特点，首先让学生有节奏地读儿歌，再加入打击乐的伴奏再次朗读，让学生在明确这篇课文的韵律的基础上，进行充满童趣的表演唱，让学生一边感受歌唱和表演的快乐，一边更好地学习课文、背诵课文。最后，在学生浓厚的兴趣的基础上，激发想象，仿写儿歌，为自己的歌曲填词，培养学生的语言文字运用能力。使学生能从多个维度感受书籍的魅力。

在这些活动中，要特别关注学生的情感体验，引导他们不仅理解故事情节，而且深入感受故事所传达的深层情感。实践活动在整本书阅读教学中具有显著的促进作用，既深化学生对教材内容的理解，又丰富了他们的情感体验，进而提升了阅读技能。

在学习部编版四年级下册第八单元“中外经典童话”时，挑选《王尔德童话》和《克雷夫寓言》等整本书作为阅读材料，并设计以“品味经典，感悟人生”为主题的实践活动。这样的设计旨在让学生深入挖掘童话中的智慧和人生哲学。在这个活动中，鼓励学生从个人视角出发，选取一篇自己喜爱的童话故事，并通过多种形式（如绘画、写作、演讲等）来表达他们对故事中哲理的理解和感受。

通过这一系列的综合实践，学生在阅读中不仅积累了知识，还培养了审美品位和人文素养。学生在享受阅读乐趣的同时，学习到了生活中的重要教训。这种教学方式不仅提高了学生对文学作品的兴趣，还鼓励了他们主动探索和深思，培养了批判性思维和创新能力。最终，这样的实践活动帮助学生更好地理解和欣赏文学的美，激发了他们对知识和生活的热爱，为他们日后的学习和生活奠定了坚实的基础。

五、优化阅读评价，做好问题改进

优化阅读评价意味着采用多样化的评估方式来准确衡量学生的阅读技能和理解层次，重视学生对文本的深层解读和批判性思维的培育。在平时教育教学活动中，利用诸如问答、写作、演讲等多种形式，例如，开展“优秀故事我来讲”的活动，每日课前进行故事讲读，既锻炼了学生的口语表达能力，对于听的学生来说，需要他们在听后评价、总结、体会，这种方式激励学生在阅读中展开个性化的思考和沟通，更加全面地评价他们的阅读水平。

教学中的问题改进指的是针对学生阅读中的困难或误区，针对孩子们在阅读时出现的问题，应及时调整教学目标和方法，实施有针对性的辅导。基于学生在全书阅读中遇到的具体挑战，采用个性化的教学策略，并鼓励学生之间的合作学习，以互助方式共同攻克阅读难关，提升阅读能力。在全书阅读的教学创新实践中，综合运用优化阅读评价和问题改进策略是关键。这样不仅能帮助教师准确发现并针对学生的阅读难题进行有效干预，而且能够培养学生的主动思维和问题解决能力，进而提升阅读的整体效果。

部编版四年级上册第八单元“中国古代传说故事”元包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》等文章。在整本书阅读的实践中，我推荐《史记故事》等适合小学生认知水平的书籍让学生阅读，以便学生更深入地理解中国古代传说，并拓展他们的阅读视野。教学过程中，我组织讨论和分享自己的阅读体会和收获，激发学生主动表达自己的看法和感受。重要的是，教学中要实现“教学评一体化”。通过过程性评价和多元化评价的方法，可以有效提升整本书阅读的效果。

在阅读前就设定好评价标准，明确阅读目的：理解古代传说故事的主题和情节，提取关键细节，深化对中国文化的认识，以及能够通过表达个人观点和感受来展示对故事的理解和思考。教学过程中，运用课堂观察和学生自评来评估学生的阅读过程，同时借助同学间的互评来拓宽评价视角。

小学语文教学中通过整本书阅读提升学生阅读水平和理解能力的创新策略，强调以学生兴趣为基础，科学选择作品，结合多媒体和互动教学，丰富教学方法。理论基础涵盖认知发展、建构主义等，旨在激发学生主动学习，提高思辨能力。实践中，注重方法指导，定制阅读规划，实施多样化评价，优化问题改进，深化学生情感体验。终极目标是培养学生的阅读习惯、批判性思维，促进其全面发展。