高职舞蹈教学与传统文化相融合的有效路径

李海霞

摘 要：为了强化高职舞蹈教学的文化内涵，推动舞蹈教育和传统文化协同发展，本文对高职舞蹈教学中存在的问题进行了概述，分析了高职舞蹈教学与传统文化相融合的重要作用，包括加强学生对传统文化的认知、宣扬中华传统舞蹈艺术、迎合现代舞蹈教育形式等，同时详细阐述了舞蹈教学与传统文化的融合原则。之后提出高职舞蹈教学与传统文化相融合的有效策略，通过转变舞蹈教育理念、优化舞蹈教育内容、丰富舞蹈教育手段等措施，将传统文化自然而然地融入其中。

关键词：高职舞蹈教学；传统文化；融合路径

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2024）08-0-03

传统文化对促进我国教育事业发展有着积极影响，如将传统文化与高职舞蹈教学进行融合，可达到事半功倍的效果，促使舞蹈表演更具文化内涵，让学生深入感知舞蹈艺术魅力。对于高职舞蹈教学来说，应立足传统文化进行创新，促使舞蹈教学更具中国特色，可以在教学过程中融入更多民族文化、传统文化，利用好舞蹈教学这一载体，弘扬优秀的传统文化。另外，加强传统文化研究，有利于提高舞蹈教学的影响力，吸引更多学生参与，助力我国艺术教育事业良好发展。

一、高职舞蹈教学中存在的问题

（一）未能融合传统文化

目前来看，高职舞蹈教学中，未能有效融合传统文化，一方面缺乏对传统文化的重视，教师缺乏对传统文化融合的认知，另一方面无法将舞蹈教学与传统文化建立联系，在教学实践中存在诸多阻碍。部分教师对舞蹈教学的创新意识不足，传统文化融合流于表面形式，或以学生喜闻乐见的形式进行渗透，难以发挥出传统文化的教育价值，并不利于高职舞蹈教学的可持续发展。

（二）教学内容不够充分

高职舞蹈教学内容方面单一化严重，仍然沿用传统的教材，导致教学内容与时代发展存在偏差，并且高职院校提供的舞蹈教学类型存在局限性，学生很难从中选择心仪的舞蹈类型，导致学习热情大大减退。现阶段高职舞蹈教学效果未能达到预期，由于教学内容相对单一，学生很难主动参与，加上忽略了对传统文化的探索，促使学生在舞蹈表现形式上存在不足。

（三）师资力量较为薄弱

高职院校师资力量相对薄弱，舞蹈专业教师相对较少，缺乏完善的教育团队，并且在人才引进时门槛过低，很多舞蹈教师缺乏文化素养，自然难以满足舞蹈教学与传统文化融合的要求，导致舞蹈教学水平降低。对于教育事业的发展来说取决于教师自身综合素质，在缺乏专业能力、教学经验的条件下，必然无法完成舞蹈教学与传统文化的融合。由此可见，教师文化素养不足是限制高职舞蹈教学的主要因素，教师对传统文化的理解较差，无法自然而然地融入舞蹈教学过程[1]。

二、高职舞蹈教学与传统文化相融合的重要作用

（一）加强学生对传统文化的认知

高职院校主要培养符合现代社会发展需求的综合型人才，在舞蹈专业课程中除了基础知识外，文化知识培养也是不可或缺的环节。学生可以在舞蹈教学与传统文化融合的过程中，受到良好的熏陶，同时增加了对传统文化的认识，为弘扬中华传统文化创造有利条件。教师会对传统文化进行筛选，从中挑出适合高职舞蹈教学的元素，有意识地融入舞蹈教学中，学生即可在传统文化影响下形成文化素养。比如，从传统民俗文化中收集素材，作为舞蹈教学背景，在独特的历史风情中完成舞蹈教学，推动学生全面发展[2]。

（二）迎合现代舞蹈教育形式

高职舞蹈教学是培养学生创造力与艺术表达能力的主要途径，不过随着现代社会发展提高了教学要求，并且舞蹈教育也面临着新的发展趋势。舞蹈教学以往大多作为独立的艺术学科，现代教育中则倡导跨学科融合，如舞蹈教学与传统文化的碰撞，不仅丰富了学生的学习体验，同时还能促进学生综合发展，因此传统文化在高职舞蹈教学中的融合，迎合了现代舞蹈教育形式，促使高职舞蹈教学多元化、综合化，为我国舞蹈艺术教育发展打下扎实基础。

三、高职舞蹈教学与传统文化的融合原则

高职舞蹈教学与传统文化的融合要立足情感性原则，两者都能传递相应的情感内涵，不过在传递和表现方式上存在差异，这也为两者的融合增添更多契合度，教师可以结合传统文化对舞蹈动作进行创编，进一步丰富肢体语言表达，让学生充分感知舞蹈教学中的文化内涵。另外，立足创新性原则，结合传统文化创新舞蹈教學内容和方法，真正做到顺应时代发展潮流，结合传统文化增强舞蹈艺术的表现力，推动学生自主探究，结合传统文化加强舞蹈创编，拓展艺术教育形式，提升高职舞蹈教学的活力。在传统文化的创新下，学生可以充分感知舞蹈教学中的文化内涵，增强自身的舞蹈表现力，进一步提高舞蹈水平[3]。

四、高职舞蹈教学与传统文化相融合的有效策略

（一）转变舞蹈教育理念

高职舞蹈教学应重视学生文化素养的培育，融合优秀传统文化内容，为舞蹈教学增添更多民族文化特色。传统文化是历史的发展见证，同时凝聚了古代人民的智慧，所以被作为宝贵的教育资源，主要用于丰富学生的文化底蕴，在完成基础舞蹈教学的条件下，让学生受到优秀传统文化的熏陶，并引导学生展现出富有中国色彩的舞蹈艺术。因此，教师要转变自身舞蹈教学理念，将传统文化融入其中，在传统文化中汲取有益于舞蹈教学创新的元素，实现传统文化与舞蹈教学的有机融合。教师应明确艺术与文化之间的关系，舞蹈属于一种艺术表现形式，而文化则是艺术表现的灵感来源，两者之间会相互转化、相互影响，所以高职舞蹈教学与传统文化的融合势在必行。高职院校应加强对传统文化的宣传，协调好舞蹈教学与训练，提前制定明确的教学目标，将传统文化自然而然地引入，强化舞蹈教学的育人功能，让学生在舞蹈训练过程中感受传统文化的魅力。因此，教师必须积极探索传统文化融入舞蹈教学的途径，深入挖掘舞蹈背后的文化内涵，通过融合舞蹈教学的艺术性与文化性，增强学生的肢体语言表达能力，快速提升舞蹈水平。

（二）优化舞蹈教学内容

传统文化具有非常高的教育价值，优秀的传统文化内容可以推进高职舞蹈教学工作开展，教师应积极探索传统文化中的精华，将其自然而然地融入舞蹈教学中，一方面弘扬我国优秀传统文化，另一方面对舞蹈教学内容进行创新、改编，全面提升高职舞蹈教学水平。因此，教师必须做好舞蹈教学内容规划设计，将传统文化元素融入舞蹈作品，配合传统文化的精髓，形成良好的舞蹈教学氛围。高职舞蹈教学中穿插传统文化，主要挖掘民族舞蹈的起源和发展历程，引入典型的民族舞蹈艺术，统筹传统文化资源，让学生形成良好的民族文化自信。比如，在舞蹈教学过程中，将古琴曲作为背景音乐，包括《高山流水》《广陵散》《十面埋伏》《平沙落雁》等曲目，利用传统音乐文化进行舞蹈动作创编，以此来形成舞蹈与传统文化的碰撞，教师带领学生立足传统音乐文化展开设计，结合不同的曲风打造多样化的舞蹈表现形式，同时赋予舞蹈教学更多文化内涵。除此之外，以传统节日为背景进行舞蹈创编，如清明节，清明节也被称为三月节，最早起源于春祭礼俗与祭拜祖先，是中华民族传统节日中比较盛大的祭祖节日，同时也被作为自然节气流传至今，在舞蹈设计过程中需要结合节日背景与文化内涵，利用肢体语言表达缅怀祖先的思想情感，适应节奏情感变化，充分展现出舞蹈教学的灵活性[4]。

（三）丰富舞蹈教学手段

以往高职院校舞蹈教学更注重基础动作训练，忽视了学生的文化素养培育，为了弘扬传统文化，使学生形成良好的文化观念，高职院校应将舞蹈教学与传统文化进行融合，打造富有民族特色的舞蹈艺术表现形式。教学过程中应采用多样化手段，充分融入中华优秀传统文化，重点培养学生的创造力和审美能力，现阶段应利用好辅助教学工具，在互联网时代快速发展下，教师应灵活运用多媒体手段，改变传统的舞蹈教学模式，丰富舞蹈教学展现形式，将传统文化自然而然地引入其中。多媒体技术的优点在于图文并茂、声形结合，将舞蹈教学以视频的方式直观展现在学生面前，以便学生剖析其中涵盖的传统文化，或与传统文化存在的渊源，同时丰富舞蹈教学资源，教师从互联网平台中获取舞蹈作品精华片段为学生讲解，进而完成教学目标。教师可以将传统舞蹈作为主题，收集与教学主题相关的视频资料，经过剪辑处理整合为电子课件，教学过程中播放电子课件示范优秀的舞蹈作品，给予学生思维上的启发。另外，也可以借助多媒体技术，深入探索传统舞蹈艺术的起源，借助多媒体艺术节省教学时间、提高教学效率，借助新的教学手段，为学生增添更多新鲜感。

（四）加强教育队伍建设

在高职舞蹈教学中是否能够有效融入传统文化，取决于教师本身的专业能力，其必须具备良好的文化素养，以便充分融入传统文化，达到培养学生舞蹈基础和提高文化修养的目标。因此，想要加强传统文化与舞蹈教学的结合，应做好教育队伍建设，增强舞蹈教师与其他专业学科教师的沟通交流，不断丰富自身的文化内涵，结合扎实的舞蹈功底，将传统文化知识融入其中，促使学生深刻感知舞蹈作品背后的传统文化。高职院校应加大舞蹈教师队伍建设力度，提升舞蹈教师招聘门槛，除了具备良好的专业水平外，文化修养也是不可或缺的部分，可以采取综合素质考核的方式，确定舞蹈教师的能力，并开设传统文化考核板块，改善舞蹈教师传统文化修养不足等问题，保障舞蹈教学与传统文化的融合效果。高职院校要积极鼓励舞蹈教师学习文化知识，通过对外展开教学交流，进一步强化舞蹈教师的专业水平，不断挖掘传统文化的教育价值，为胜任高职舞蹈教学工作创造有利条件。另外，组建舞蹈教学与传统文化融合的科研小组，加上舞蹈教师团队的参与，将传统文化自然而然地融入舞蹈教学中，有效拓展舞蹈教学与传统文化的融合路径，促使学生主动接受传统文化，了解不同舞蹈动作中的文化内涵。

（五）积极渗透传统文化

传统文化在高职舞蹈教学中的渗透有着积极作用，为了提高传统文化对高职舞蹈教学的影响力，教师应筛选适合舞蹈教学的传统文化内容，将其渗透到教学过程中，为学生增加更多的学习机会。传统文化是历史发展的沉淀，而舞蹈则是借助肢体语言展现美感的艺术表现形式，两者都能传达出精神内涵，所以舞蹈教学与传统文化存在契合度，不过需要注意传统文化并不是在舞蹈教学中简单模仿某些舞蹈动作，而是深入探索某个时期的文化发展现象，当足够了解的情况下，再去完成舞蹈动作创编，搭配上民族特色服饰，即可以营造相应的文化氛围。比如，在舞蹈教学中融入民族文化，广泛收集流传于民间的舞蹈艺术，这也是我国传统舞蹈的主要组成，教师可以收集整理传统民族舞，如极具特色的新疆舞，教学时从听觉、视觉多方面入手，营造富有民族特色的教学氛围，增强舞蹈教学的文化感染力，结合新疆舞独有的舞姿动作表达情感与思想。总而言之，高职舞蹈教学中，可以引入不同类型的民族舞，包括长鼓舞、摆手舞等，切实增强舞蹈艺术的表现力，依托传统文化赋予舞蹈作品更多情感。

（六）深挖传统文化资源

我国作为历史悠久的国家之一，具有丰富的传统文化，教师应深入挖掘传统文化资源，充分融入高职舞蹈教学，全面提升艺术与文化水平。为了推进高职舞蹈教学与传统文化的交流、融合，教师必须筛选适用于舞蹈教学的传统文化资源，如在舞蹈艺术表现形式上，除了肢体动作外，外在形象也是不可或缺的部分，可以在舞蹈教学中融入中国古典特色文化，让学生穿着带有古典元素的服饰，如青花瓷点缀的服饰，搭配淡雅的妆容以及轻柔的古典音乐，加上娴熟的舞蹈技艺，即可让观看者感到身心愉悦。学生身穿不同历史时期的服饰进行舞蹈表演，有利于宣扬传统文化，在表演汉朝舞蹈时，穿着与之对应的汉服，不仅能够展现出灵活的身姿与形态，还会带给观看者穿越时空的感觉，营造置身于唐朝景象的氛围，加上琵琶、笛子等樂器，展现出了汉朝的雍容大气。另外，可以立足历史故事进行舞蹈创编，如2021年河南电视台制作的《唐宫夜宴》《洛神水赋》等节目，一经播出就引来众多好评，真正做到将舞蹈与传统文化结合，彻底解锁了传统文化魅力的密码，其中《洛神水赋》改编自曹植的《洛神赋》，其中以伏羲氏之女宓妃为主角，因迷恋洛河两岸景色降临人间，舞蹈演员的服饰精心制作、动作精心编排，衣裳颜色由红、黄、白组成，灵感来自端午节扎粽子的五彩丝线，加上灵活的肢体动作将情景还原，不仅满足了人们的观感需求，同时宣扬了中国历史文化。因此高职舞蹈教学，应从历史故事中汲取灵感，如《论语》《庄子》等，转变为富有文化内涵的舞蹈作品，切实丰富了学生的人文素养。

五、结束语

舞蹈与传统文化之间存在密切联系，中国的舞蹈历史可以追溯到几千年前，这也意味着现代舞蹈发展主要受到传统文化影响不断演变，形成多样化的舞蹈形式。高职院校在舞蹈教学过程中，应重视传统文化的融合，一方面帮助学生提高文化素养，另一方面借助舞蹈教学宣扬传统文化，同时加深学生对舞蹈艺术的理解。当下应拓宽舞蹈教学路径，从多方面入手融入传统文化，增加舞蹈教学的附加值，同时创新高职舞蹈教学方法、形式以及内容，创造更具传统文化色彩的舞蹈艺术，为舞蹈表演增添更多文化内涵，助力我国舞蹈教育事业全面发展。

参考文献：

[1]李玉琴.中国传统文化元素在高职舞蹈教学中的应用[J].大观（论坛），2023（08）：171-173.

[2]林资.高职舞蹈教学融合中华优秀传统文化的实践与路径分析[J].戏剧之家，2023（23）：158-160.

[3]杨盈春.刍议高职舞蹈教学中我国传统文化的有效渗透[J].戏剧之家，2023（22）：138-140.

[4]陈聪.浅谈高职舞蹈教学中我国传统文化的有效渗透[J].戏剧之家，2023（19）：140-142.