民族地区乡村学校党建思政教育数字化建设研究

沈文佩

新时期学校党建思政教育数字化建设研究已经成为改善民族地区教育质量，打造数字化建设效应重要环节。近两年，国际局势动荡，弥漫着时代硝烟，各民族必须提高团结意识，加强学生党建思想工作建设，培育学生数字化理解，共同抵御内忧外患，时刻坚持中国共产党领导，促进各民族乡村学生党建思政教育数字化顺利构建，维护民族团结与国家统一，培养现代化爱国爱党、思想态度端正、有理想有抱负社会主义新青年。

一、党建思政教育数字化建设内涵

党建工作是指中国共产党思想政治建设、理论组织建设、文化作风建设、执政制度建立等多方面综合性建设，数字化建设是现阶段党建工作的总结与升级，能够提高其行动力、执行力，便捷有效推动民族学校学生党建内容学习与理解。从本质上来看，民族地区教育数字化党建工作是推动民族地区关系，促进民族和谐关键所在。党建思政教育数字化建设需要依据当地民族特色和教育特点，重点挖掘党建工作核心与重点，从民族学校党建思想、方法、价值方面出发，重新准确定位党建思政教育数字化建设内涵，开拓创新、积极进取，全面推进民族地区乡村学校形成党建思政教育数字化连锁效应，为国家培育思想统一、民族团结合格建设者与继承者。

二、现阶段民族乡村学校党建思政教育数字化建设现状

尽管国家与政府部门高度重视民族乡村学校党建工作开展，致力于建设良好教学和管理制度，提高学生思想价值观念。但在实际推动过程中，会受到生活环境与社会教育环境因素影响，导致党建教育内容理解度存在偏差，教育工作尚待提升，党建协调程度仍需进一步改进。乡村地区学校党建教育工作开展不够全面，个别党员思政工作落实不到位，导致“重教轻德”现象产生，党建思政教育数字化建设研究遭到阻碍。从学生思想理论建设方面而言，民族乡村学校党员总体素质尚待提升，在开展教学过程中，教师党性修养不过关，无法发挥先锋带头作用，党建教学队伍薄弱，自我约束能力不足，上进心较差，对学生思政形成与党建数字化建设研究能力降低。

三、民族地区乡村学校党建思政教育数字化建设必要性

（一）是学校稳定发展内在要求

民族地区乡村学校党建思政教育数字化建设是新时期加强民族团结，保持国家局势稳定重要基础，是新时代民族学校教育重中之重，能够在教育过程中发挥党建思想积极作用，增强学生思想政治教育，加深学生文化建设理念。民族地区乡村学校党建思政教育数字化建设，在一定程度上能反映出党建工作先进性、时代性与民族性，展现出党建思想建设与教育价值，时刻推动学校稳定发展。

（二）是党建思政教育数字化形成必然要求

统编三科教材是党建工作开展主要载体，课程中党建思想内容渗透，是推动民族乡村地区学生党建思想高度提升重要途径，有利于加强党建工作实施效果，提高党建工作建设发展水平，在教学过程中组织建设大批有思想社会主义现代化青年学生，以强健身体素质，专注学习能力为目标推动学校党建工作实施与发展，促进民族乡村地区党建数字化加速形成，逐渐满足党建思政教育数字化形成必然要求。

（三）是学生健康价值形成社会性需要

思想是行动的先驱，民族团结与和谐发展是提高学生思想高度，促进学生养成健康、良好自身价值重要基础。在不断探索与实践过程中加速党建工作推动，有效锻炼学生党建思想意识，端正态度，坚定不移走社会主义现代化道路，为民族团结、和谐发展、党建思政教育数字化效应形成发挥积极作用，在持续探索过程中展现出民族地区乡村学校中学生健康价值形成的社会性需要。

四、民族地区乡村学校党建思政教育数字化建设相关措施

（一）民族教育政策与党建思政教育数字化思想相结合

我国由56 个民族共同组成，在民族乡村学校推行党建思政教育数字化建设时，应从党建教学内容、党建教学思想、党建思政意识、党建责任培育等方面着手，充分结合各民族地域教学特点以及民族教育政策，及时更新教育理念，培养学生大局意识、发展思想。教师作为知识引导者与党建思政教育数字化建设实施者，应当培养民族团结意识，坚决维护国家以及领土完整，促进各族人民共同发展。党建思政教育数字化建设并非简单思想渗透，教师应当将党建思想内容与统编三科教材教学内容相互融合，丰富学生思想认知，提高民族认同感，以加深各民族之间情感，坚定党组织领导，引导各民族乡村地区学生站位明确，高举社会主义民族团结的旗帜，维护国家稳定与社会和谐。将国家发展政策作为党建数字化建设指导基准，从点滴做起、从小事做起，为推进各民族学校持续发展，提高学生党建思想高度奠定基础。

（二）学生德育工作与党建思政教育数字化建设相结合

育人为本，德育为先，要想加强民族乡村学校学生党建思想建设，教师应该坚持“育人先育德”工作，培育学生正确思想价值观念，增强学生内在责任感转化，培养学生学习动力，增强学生品德意识，促使学生在不断学习与发展过程中，坚定不移走中国特色社会主义道路，不断拓展党建教育主要渠道，统一教学思想，创新学习理念，紧抓党建工作特点，结合党建工作时代性与导向性，加快数字化建设研究速度，从本质上加深学生党建理念，提高学习能力。以教师为首的民族地区乡村学校党建工作和德育工作建设融合开展的实践者，应当及时转变教学观念，让学生深层次了解我国党建发展历程，明确党建工作开展重要价值，将教学过程与德育工作融合，培养学生开拓进取，与时俱进精神。

（三）党员评价工作与党建数字化理念相结合

民族乡村学校党建思政教育数字化建设研究过程中，学校党支部党员以及管理部分教育职能重要性十分突出。为提高党建数字化建设研究，相关部门应当加大学校党员思想监督、考核与评价结构，做好对党员内在思想教育推进工作。近年来，学校党员工作范围越来越大，首先应该明确教育责任划分，提高自身党建思想修养，进一步扩大自身在教育教学和党建思政教育数字化建设研究中感染力和影响力，积极主动参与教学建设，丰富教学活动，以马克思列宁主义思想武装头脑。其次，相关部门根据民族乡村学校党员党建思想实际情况，为其开展定时培训，完善建立保障机制，取得较为丰硕的党员教育成果，深化学校领导班子管理力度，加强党建思想核心工作建设，推动其树立民族和谐统一、社会团结大局意识和发展意识，从激励性评价机制、精细化监督机制以及党建思政教育数字化建设机制融合实践过程中达到教育目的。

五、结语

综上我们可以得知，我国民族地区乡村学校党建工作开展过程中仍然存在一系列尚待解决的问题，数字化建设研究成为现阶段重点话题之一。因此，民族中学教师应该抓住教学核心，深入贯彻民族和谐、国家统一思想价值观念，改变乡村学校落后思维认知，积极开展有效监督、评价、考核体制，定时对学校党支部党员开展思想培训工作，结合时代要求，精准把握现阶段民族地区乡村学校党建思政教育数字化建设要求，加深与教材内容渗透与联系，推动教育教学工作蓬勃发展。