“双减”背景下家庭教育助力孩子健康成长策略

罗文娟

导读：“双减”政策落实之后，我国教育愈发强调家庭教育的重要性，各教育机构也不断加大家庭与学校、幼儿园的合作力度，致力于合力为孩子创造良好的成长环境，支持孩子身心健康成长、全面发展。家庭教育的力量对于孩子而言是至关重要的，如何发挥家庭教育的力量呢？这是教师与家长都在认真思考的问题。从孩子的角度来说，家庭是日常生活的场所，家长是第一任“老师”。家长应当认识到自身的家庭教育责任，主动了解家庭教育的方法，积极配合教师参与亲子多样实践活动、亲子绘本阅读等。同时，教师应当发挥学校、幼儿园的力量，进一步联动社区，整合资源，为家庭助力孩子成长提供更多的资源保障、平台支持。

一、立足“双减”视域，明确家庭教育角色

（一）强化家长责任，明确家庭教育责任

根据《中华人民共和国家庭教育促进法》中规定，父母、监护人应当树立家庭是第一课堂、自身是第一老师的责任意识，主动承担对未成年人的家庭教育主体责任。家长作为教育主体，不仅要关注孩子的知识与能力发展，更要关注孩子心理健康、体育锻炼、劳动意识与技能、社会实践与社会观念等各个方面。因此，正确、科学的教育理念是十分重要的。“双减”背景下，教师应当积极推进教育新理念，主动组织家长会议，定期向家长推送关于家庭教育的内容与科普知识，让家长认识到家庭教育的重要性，认识到自身对孩子成长的意义，从而形成家庭教育责任意识。教师也可以向家长推荐专业的育儿书籍，让家长阅读，以改变传统的教育思想，逐渐形成相应的责任意识，具备一定的教育管理思维。

以某次教师与家长围绕“什么是家庭教育”开展的会议为例，教师在会议上为家长展示“促进法”的相关条例，提出：“现如今，我国已经将家庭教育列入法律范畴，可见，我国政府与教育部门对家庭教育的重视。这足以见得，家庭、家长对于孩子的身心健康成长是十分重要的。”让家长认识到家庭教育已经进入法治化进程，开始重视家庭教育，从而主动配合教师提出的家庭教育活动。之后，教师展示“有家庭教育/没有家庭教育的孩子的一生”的AI模拟动态动画，以生动有趣的形式让家长直观看到“家庭教育之下孩子的优势”。通过这样的方式，可以更加轻松地提起“家庭教育是我们需要承担的责任”这个话题，让家长从“模拟的孩子的一生”中萌生教育责任意识，从而主动参与会议讨论，积极表达自己对家庭教育责任的看法，逐渐形成更强烈的家庭教育责任意识，承担教育主体角色。

（二）开设家庭教育课程，多样研修生成家庭教育力量

在明确家庭教育责任，调动家长的育人责任意识之后，教师提出了“家长研修”的概念，认为可以让家长同教师一样，进行关于家庭教育主题的研修学习。这样可以让家长了解更多科学的家庭教育理论，更好地陪伴孩子成长。教师应根据孩子的年龄特点、认知水平，考虑家长关注问题的差异性，组织全体家长每年参与1—2次研修，让家长在研修中获得相应理论知识，围绕某家庭教育案例进行研讨，从而提高家庭教育认知水平，增强教育能力，提升家庭教育力量。

以“幼小衔接”主题的家庭教育课程为例，本次教师组织家长参与研修，已经提前了解过家长的时间，选择了家长的空余时间开展，避免研修课程影响家长的日常工作与生活。本次研修旨在让家长认识到孩子在成长过程中面临不同阶段的环境、周围人群与学习生活变化产生的不适感，理解孩子进入不同阶段时的变化，掌握幼小衔接阶段辅导方法，与教师一起帮助孩子适应不同阶段，顺利适应过渡期。研修活动中，教师以主题讲座的形式与家长分享利用“绘本活动”“亲子互动”帮助孩子成长的好处，激发家长陪伴孩子、与孩子互动的积极性。接着，以互动的形式与家长一起阅读“家庭教育的故事”手册，让家长仔细观察手册中的图片，猜测接下来的故事情节，感受“积极家庭教育力量”之下孩子的成长过程，学习手册中提及的“以爱相伴”“尊重孩子独立人格”“与孩子做朋友”“成为孩子的榜样”等家庭教育方法。本次活动的开展一定程度上丰富了家长的教育认识，促使家长掌握更多的家庭教育方法、提升家庭教育水平，为之后配合教師开展家庭教育奠定了良好基础。

二、落实活动育人，亲子互动引领孩子成长

（一）规划多样亲子实践活动，多角度发挥家庭力量

开展协同教育活动，是发挥家庭教育力量、助力孩子身心健康发展的有效方式。教师应当坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实习近平总书记提出的关于家庭家教家风建设的重要论述，落实立德树人根本任务，重构育人新格局，为我国社会培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。在实际过程中，教师可以根据实际情况，组织规划一系列亲子活动，以多样的亲子活动充分调动家长的积极性，为家长落实对孩子的教育提供更多的机会。教师组织规划亲子活动，应当注意活动的全面性、多样性，既要立足孩子的全面发展需求，也要关注孩子德智体美劳多向发展水平，同时考虑时间的连续性，让多项亲子活动分布于整个学年，贯穿本年度教育始终，从而起到持续发挥家庭教育力量、潜移默化蕴养孩子内心力量的效果。

某教师根据2024年度教育计划，立足本年度整体为孩子规划了3—12月的家庭教育亲子实践活动。包括：3月开展“雷锋月”主题亲子活动，发出“学雷锋”的号召，动员家长和孩子根据自身实际情况在生活中践行雷锋精神、寻找“我们生活中的雷锋”事迹，并且在会议、美篇、家庭绘本中进行宣传，旨在启发孩子的向善之心。4月开展“祭奠英烈，缅怀祖先”主题亲子活动，组织家长与孩子在清明节去寻根祭祖，或者为革命先烈扫墓，激发孩子的文化基因与红色血脉，同时为家长与孩子共同创作绘本提供素材。5月开展“我爱劳动”亲子活动，鼓励孩子在家中做力所能及的家务，组织家长与孩子共同完成劳动任务，提升孩子劳动技能的同时丰富孩子的亲子体验，让孩子在家长的带领下形成正确的劳动认知与劳动观念，形成热爱劳动、热爱生活的思想意识。6月开展“扬鞭策马，似锦繁花”为哥哥姐姐们送考，让孩子提前领会人生拼搏的真谛。7—8月开展暑期“家庭变形记”活动，通过家庭角色互换，彼此深入对方的角色中，既可以让家长感受孩子的视角与思想，也可以让孩子认识到家长的辛苦。9—10月开展“壮丽山河·锦绣江山”主题家庭摄影展览，鼓励家长与孩子在中秋节、国庆节出游期间利用相机记录祖国大好河山，拍摄瞬间美景，激发孩子的爱国之情，培养孩子观察生活、热爱生活的情感。11—12月开展“我家年味”主题绘本大赛，让孩子利用画笔记录下自己家庭中过春节的情境，与父母一起创造关于春节的小故事，以绘本的形式呈现出来。在绘本中，呈现出家庭幸福美满，也实现对优秀传统文化的继承与发扬，让孩子在自主绘画表达、自主创作与展示的过程中感受家庭的温暖、传统节日的魅力。

（二）组织亲子绘本阅读，温暖陪伴支持孩子成长

除了开展多种多样的亲子实践活动，教师还可以发挥阅读的作用，定期组织亲子绘本阅读活动，让家长陪伴孩子完成绘本的阅读与探索。相较于上述一系列活动，绘本阅读活动重在“输入”，旨在让孩子体验家长陪伴阅读的温馨与愉悦，感受家长对自己的关爱，以爱涵养心田。同时，绘本阅读活动中，不仅孩子要阅读，家长也要阅读。通过让孩子模仿“爱读书”的家长，促使孩子在学习家长的过程中养成良好的习惯，形成爱读书、好读书的基本意识，这对身心健康成长而言具有重要作用。

在某班级的亲子绘本阅读中，教师可以把握生活中的契机，组织开展不同形式的亲子绘本阅读活动。比如，在清明时，设计“共读《二十四节气》，了解古代农民的智慧”亲子阅读活动。活动中，教师提出：“请家长在本周7天内陪伴孩子完成这册绘本的阅读，要求与孩子分别各自阅读这册绘本，在阅读之后互相交流自己的见解，看看谁看得更仔细、谁的理解更多样、深入。”这样的活动将家长与孩子放置于“同等的竞争地位”，既可以激发孩子的好胜心，也可以给家长提供更多的操作空间。同时，孩子会产生家长热爱读书的想法，自然而然模仿读书的行为，在家中主动拿起绘本阅读，实现对阅读兴趣和能力的培养。又如，教师可以从孩子成长的心理健康角度出发，组织家长与孩子共同阅读关于心理健康的系列绘本。具体而言，请孩子分别完成“学习篇”“情绪篇”“关系篇”三个子系列绘本的阅读，与父母交流讨论：绘本中主人公身上都发生了什么？主人公的情感感受如何？主人公是如何应对的？如何解决问题的？本次活动中绘本内容稍显复杂，但是在家长陪伴下，孩子在阅读时遇到了不懂的问题可以及时沟通和询问。家长则可以从孩子提出的问题入手，循循善诱，加强对孩子心理健康的引导。这样的活动不仅可以培养孩子良好的阅读习惯，还可以促使孩子正确认识自己的情绪、了解人与人之间的关系，从而提升心理健康品质，促进身心健康发展。

（三）构建亲子绘本馆，以充足资源保障家庭教育

經过一系列家庭教育实践活动可以发现，绘本是最直接、最常见的家庭教育工具。绘本阅读可以随时随地展开，让家庭教育渗透于孩子成长的全过程中，充分发挥家庭教育的力量。因此，教师应当加强家庭教育中绘本资源的建设，与家长共同构建线下线上的“亲子绘本馆”，在馆内搜集丰富的绘本资源，设置多样化的亲子绘本活动任务。家长与孩子可以根据自己的情况，随时到线上绘本馆来领取任务，包括绘本阅读任务、绘本创建任务、绘本改编与扩写任务等。完成任务的亲子小组可以获得相应的积分，“亲子绘本馆”内的积分可以作为之后家长与孩子参与教师组织的活动的“原始积累”，与教师兑换更多关于活动的材料。按照这个思路构建“亲子绘本馆”，不仅可以拓展家庭教育形态，还可以持续推进家庭教育，促使家长与孩子更积极主动地参与到一系列家庭教育活动中。

关于“亲子绘本馆”的构建，教师可以从这些方面入手：第一，开辟线上与线下“亲子绘本馆”。线上的“亲子绘本馆”指依托互联网平台搭建绘本馆模块。在平台上，不仅要设置充足的电子绘本书籍资源，还要定期发布各项亲子绘本任务，同时将之前开展的家庭教育活动成果、亲子绘本任务的优秀反馈、家长参与家庭教育研修的进展等信息发布出来，让教师与家长共享资源。第二，分类划分绘本资源。教师可以按照孩子的年龄水平进行划分，同时按照心理健康、生活常识、文化常识、社会规则、人际交往等不同的主题进行划分，建立标准的分类依据，形成模式化的绘本阅读服务体系。带领孩子选择绘本时，家长可以根据孩子在生活中遇到的困惑选择相应方向的绘本。比如，孩子对家庭中亲人之间的辈分关系认知混乱，可以选择关于生活主题的绘本，带领孩子在阅读绘本中建立正确的认知，纠正观点，发挥家庭教育的作用。

三、结语

综上所述，“双减”背景下家庭教育可以延伸孩子的受教育空间，与教师相配合形成全方位、全过程的育人场域，潜移默化影响孩子的思想意识，促使孩子在愉悦快乐的过程中成长，实现身心健康发展。在今后，要想进一步发挥家庭教育对孩子成长的积极作用，不仅要定期组织开展家庭教育课程，加强与家长的沟通交流，及时了解孩子在家中的情况，让家长了解孩子的动态，更应当组织开展多样有趣的亲子活动，如亲子绘本阅读活动、家庭教育绘本等。只有多角度利用家庭教育资源，组织家长投入到孩子的成长过程中，才能够真正以家庭教育助力孩子身心健康成长。

★本文系庆阳市2022年度科学规划课题《“双减”视域下家庭教育助力孩子全面健康成长策略研究》研究成果，课题立项号：QYKTLX〔2022〕090。