小学校园足球特色活动的实践探索

曾 炜

（福建省建瓯市东峰镇中心小学，福建 建瓯 353121）

随着小学教育新课标的全面实施，体育教学也开始受到重视，要求学校能够在做好知识学科教学的同时，切实提高学生的身体素养，促使学生成为新生代的优秀人才。目前足球运动项目已经全面进入小学，成为了很多小学的主流运动。但是部分教师在开展足球运动教学的时候，教学内容与方式都比较单一与枯燥，导致学生对足球运动失去兴趣。在这种情况下，如果教师能够开设一些校园足球特色活动，就可以改变现阶段足球教育的整体格局，切实提高足球运动的教学效果。下面也结合这一点，谈一谈校园足球特色活动的开展方式。

一、小学校园足球特色活动的重要意义

（一）增强学生的身体体魄

小学校园足球特色活动可以显著增强学生的身体体魄，提高他们的身体素质。新生代小学生生活在信息时代，他们在平时也喜欢电子游戏，导致日常身体锻炼不足。此时如果强行进行体育锻炼，就会给学生带来较强的负面感知体验，很容易出现心理抵触，不仅无法保证体育锻炼效果，同时还会挫伤他们进行体育锻炼的积极性。此时通过校园足球特色活动，就可以在足球运动过程中让学生感受到快乐，积极主动参与到体育锻炼当中，增强他们的身体体魄。

（二）提高学生的团队协作能力

小学校园足球特色活动还能够提高学生的团队协作能力，让他们在生活和学习中学会如何跟他人进行合作。新生代小学生往往存在显著的以自我为中心的情况，导致他们很难在生活与学习中跟其他人合作。通过校园足球特色活动，学生可以逐步磨合，感受如何跟他人进行合作，逐步提高自身的团队协作、创新思维等多项能力。

（三）锤炼学生的心理素质

小学校园足球特色活动还可以锤炼学生的心理素质，保证小学生的心理健康。当代小学生在生活与学习中面临的压力比较大，同时在平时受到的挫折也比较少，导致他们的心理抗压能力非常有限。在遭遇外界挫折的时候，他们很容易出现心理问题。通过校园足球特色活动，可以帮助学生排解心中的负面情绪，使学生逐步掌握正确处理负面心理的方式，帮助他们形成一个强大的心理世界，以更好地应对未来的学习与生活。

二、小学校园足球特色活动存在的问题

（一）学生的参与兴趣不高

相较于文化课来说，学生对于体育课的兴趣更高。但是体育课上学生需要进行体能运动，容易遭到学生的抵触。现阶段小学校园足球教学过程中，较多教师在设计足球教学内容的时候，都没有关注学生的兴趣爱好，导致足球教学课堂对学生的吸引力不足，直接影响了足球教学的效果。

（二）足球活动类型比较少

足球教学需要学生积极参与其中，通过足球活动来锤炼自身的足球运动技能。但是现阶段很多小学所进行的足球活动类型比较少，主要为一些专项的足球技能训练活动。比如在足球教学中，教师为了提高教学效率，直接开展了颠球、传球等技能的专项教学。这些专项足球技能教学活动虽然具有较高的效率，可以带领学生快速认识与掌握足球技能。但是过于单一的足球活动，也会挫伤学生参与足球运动的积极性，无法取得显著的长久的教学效果。

（三）足球运动时间较紧张

在新课标全面推行的背景下，小学体育学科的地位已经得到了显著提升，体育学科教学时间有了保证。但是足球运动跟篮球、乒乓球等运动项目不同，需要较大的运动场地，同时参与人数相对也比较多，很难实现足球运动的生活场景渗透，这在后续教学中也要引起充分重视。

（四）校园足球文化较薄弱

由于我国小学建设规模和基础设施的限制，导致足球很难进入小学校园。在新时代背景下，我国各地小学基础设施水平显著提高，很多小学都具备了建设足球运动场地的条件，使得足球开始进入小学。但是相较于乒乓球、篮球等运动来说，足球在小学校园中的支持度还比较薄弱，很多小学生对于足球运动的了解水平也显著不足。这也使得小学校园内很难形成丰富的足球文化，无法通过文化熏陶的方式来起到教育效果。

（五）未形成课下运动习惯

足球作为一项体育运动，需要学生在课下时间积极参与其中，使得足球运动成为陪伴学生生活与成长的重要体育项目。如果学生仅仅在体育课堂中学习足球运动，在课下时间里完全不参与足球运动，那么足球在小学教育阶段就失去了存在的意义。结合现阶段小学生课下运动安排来看，较多小学生都会参与田径、篮球等运动，主动参与足球运动的学生比较少，导致足球运动无法取得预期的教育效果。

三、小学校园足球特色活动的实践策略

现阶段小学校园足球运动教学效果比较一般，导致很多学生的足球运动兴趣不高，很少主动在课下参与到足球运动项目中。在这种情况下，小学就应该加快校园足球特色活动的设计与实践，丰富足球运动环境氛围。结合小学教育资源现状来看，后续可以从以下几个方面入手，构建小学校园足球特色活动。

（一）使用现代信息技术，培育学生足球兴趣

在小学足球教学中，教师应该灵活运用现代信息技术，优化足球课堂教学环境，逐步培养学生的足球兴趣。通过使用多媒体工具，可以将原本比较枯燥的足球理论知识，转变为图片、音频、视频等多模态信息，优化了足球知识的呈现方式，显著降低了教学难度。特别是小学生的身心发展层次一般，对于抽象知识的理解能力有限。在引入现代信息技术以后，可以显著提高足球课堂教学的效率，使得足球课堂变得更加生动。除此之外，在足球技能教学过程中，灵活使用平板电脑等移动智能终端，也可以突破传统足球教学模式，推动足球教学的创新拓展。

比如教师在进行足球理论教学的时候，教师可以使用多媒体播放宋朝时期的蹴鞠运动演示图片或视频，通过学生的民族自豪感，激发他们对足球运动的兴趣。在这个过程中，教师也可以展示一些足球运动员的趣闻，让学生可以从中感悟足球运动的魅力。除此之外，在足球运动教学过程中，教师可以使用平板电脑等设备，将学生学习足球技能的过程录制下来，然后让学生观看回放视频，使得学生可以直观看到自身在足球运动方面的不足与欠缺，以便在后续时间里进行针对性提升。

（二）引入课堂足球游戏，优化课堂教学氛围

小学体育教师在课堂足球教学中，也应该引入一些足球游戏，优化课堂教学氛围。小学生正处于爱玩的年纪，游戏教学法可以取得较好的效果，学生在快乐游戏过程中感受足球的魅力。不仅如此，足球游戏也可以给学生提供课下自主参与足球运动的途径，进一步提高足球运动的教学效果。在具体设计足球游戏的时候，教师应该充分考虑小学生的身心发展层次，保证足球游戏对学生具有较强的吸引力。教师引入足球游戏时，还需要考量学校的教学条件，以及班上学生的实际情况，对游戏的内容与方式灵活调整，以充分保证足球教学效果。

比如在小学足球课堂中，教师可以组织开展“穿越隧道”的小游戏，即教师组织六到十人相距5 米分开双腿站立，排成一个曲线。这样以后，几名学生的双腿就会形成一个隧道，教师也要在地面上画出隧道的路线。此时由一名学生带球穿过隧道，要求足球从站立学生的双腿之间经过，并且尽量按照隧道的路线行进。教师记录每一个学生带球通过隧道的时间和足球行进路线与隧道的契合度，然后给每个学生打分，看哪个学生在游戏中表现得又快又好。在这个游戏中，学生有可能会出现站立距离过近、隧道中学生站立中出现移动等情况，需要教师在游戏过程中维持好秩序。除此之外，教师还要在游戏过程中观察各个学生的行为，避免出现不必要的安全隐患。

（三）充分利用课间时间，构建碎片运动模式

小学足球教学过程中，教师应该充分利用课间时间，形成碎片化运动模式。现阶段小学生在课间时间内之所以很少参与足球运动，主要是因为足球运动所需要的时间比较长，很难跟碎片化的时间所契合。因此，教师应该结合小学生的课间时间展开分析，了解课间活动的外部条件，保证小学生在课间环境中能够开展各类碎片化足球运动。

比如颠球、后踢腿、脚底踩球、脚内侧踢球、头顶球等足球小运动，在较小的场地环境内就可以进行足球运动。特别是颠球运动可以直接将场地放到楼道等环境中。在平时，体育教师也要关注学生在课间时间进行足球小运动的设计情况，结合现存问题进行优化调整，保证足球课间运动可以取得较好效果。

（四）开展校园足球大赛，锤炼学生足球技能

小学校园足球特色活动设计过程中，也可以考虑开展一些校园足球大赛，锤炼学生的足球技能。小学生对于足球的参与度不强，主要是因为学校没有组织一些大型足球活动，使得学生在平时不关注足球运动。对比于篮球运动来说，很多学生虽然不喜欢篮球，但是学校会组织一些校内篮球赛，使得篮球运动的关注度比较高，建构了篮球运动的生长土壤。基于这方面考量，学校可以组织开展校园足球大赛，通过比赛来提高学生对足球运动的热情。在组织校园足球大赛的时候，学校应该尽可能让所有学生都参与其中，扩大校园足球大赛的影响力。

比如小学可以组织开展“阳光足球赛”活动，引导学生积极参与其中。整个大赛分为三个阶段：第一阶段，班内选拔赛。这个阶段由教师在班级环境内结合学生的足球运动技能情况，选拔一些参与足球运动的学生。第二阶段，班级争夺赛。这个阶段由每个班之间开展足球比赛，选拔出最强足球班级。在班级之间进行对抗的时候，可以组织班上学生进行观战助威，培育学生的班集体意识。第三阶段，校园争霸赛。在不同年级进行完班级争夺赛以后，通过观察学生的表现，在年级范围内选拔一支足球队，进行学校之间的足球对抗。经过这三个阶段的赛事，可以在班级环境中掀起足球热潮，提高足球运动在小学教育阶段中的开展效果。

（五）组织足球文化活动，实现文化熏陶教育

小学校园足球建设过程中，应该做好足球文化建设，对小学生产生文化熏陶教育。足球文化可以对学生产生潜移默化的教育效果，转变学生对足球运动的感知体验情况，使得他们可以主动参与到足球运动中。在设计足球文化活动的时候，教师应该给学生留下较强的自主性，引导他们自行探索足球文化，秉承开放、创新等理念，提高足球文化的影响力。这也要求教师可以充分关注学生的兴趣爱好情况，优化学生在足球文化活动中的体验水平，使得他们可以主动参与足球文化活动，最终在校园内形成良好的足球文化氛围。

比如小学可以开展“足球文化长廊”的文化活动。选定校园一角，由学生自行设计板报，凸显足球文化元素。教师可以规定创作主题，比如足球赛场风情、足球运动故事、课余足球生活等，让学生结合自己的生活经验和足球认知进行自由发挥。每个学生都可以在“足球文化长廊”中放置自己创作的足球文化作品，其他学生可以在下面做出合理评价，跟创作者产生互动。在这个过程中，体育教师也可以跟语文、道德与法治等多个学科教师进行联动，共同设计“足球文化长廊”中的活动，进一步提高足球文化活动的影响力，增强文化活动的深度。

（六）设计课下足球活动，养成足球运动习惯

小学校园足球特色活动建设过程中，也应该向着课下时间延伸，提高学生课下时间里参与足球活动的整体水平，促使他们逐步养成足球运动的习惯。鉴于当前小学生参与足球运动的积极性存在欠缺，后续应该增强教师的引导作用，给学生参与课下足球活动提供一定的路径。除此之外，在设计课下足球活动的时候，教师也要关注学生的课下时间使用情况，避免对学生带来过大的压力。

比如小学可以考虑设计足球特色大课间活动，在每天上午的大课间时间里，进行一圈跑步以后，就可以开展足球操活动。除了足球操以外，也可以由各班班主任组织开展足球分组活动，进行一些简单趣味的足球运动练习。在具体设计足球分组活动的时候，应该结合不同年级学生的身心特点进行专项设计，保证不同年级的学生都可以得到充分锤炼。

四、结语

综合来看，小学教育阶段中，校园足球特色活动可以发挥较好的教育效果，推动学生核心素养的有效提升。在小学足球教学中，教师也要充分重视校园足球特色活动，探讨足球特色活动的设计方式，优化学生在足球运动中的感知体验情况。在课堂足球教学中，教师应该灵活应用足球游戏，并实现课堂教学与课下教学的联动统一。在校园环境中，则应该积极宣传足球文化，营造良好的足球运动氛围，同时还要组织一些校园足球大赛，使得学生的足球运动技能可以得到潜移默化的提升。这样，校园足球特色活动就可以发挥预期效果，促进小学生的身心健康成长。