小学数学和综合实践活动的有效整合策略研究

徐桂兰

【摘要】在新时代背景下，培养学生的实践能力和综合素质显得尤为重要.将小学数学与综合实践活动进行有效整合，既是时代发展的要求，也是教育改革的必然趋势.基于此，文章先阐述了小学数学综合实践活动中存在的问题，并提出相应的小学数学和综合实践活动的整合策略，倡导小学数学教师要将培养学生的实践应用能力作为数学教育的关键任务来抓，并将其融入教学目标中，结合教学需要和小学生的心理特点，积极开展多种多样的综合实践活动，让小学生在实践中获得充分、全面的锻炼，提高数学教学价值.

【关键词】小学数学；综合实践活动；小学生

在小学教育的舞台上，小学数学和综合实践活动犹如两颗璀璨的明珠，散发着独特的光芒，将它们进行有效整合，就像奏响了一支美妙的交响乐，有着深远的意义和价值.首先，二者的结合打破了传统教育的局限性，使学生不再局限于书本上的知识，能够在实践中亲身体验数学的魅力；其次，通过综合实践活动，学生可以将抽象的数学知识运用到实际生活中，解决实际问题，从而真正理解和掌握数学的本质.更重要的是，这种整合对培养学生的综合素质具有不可替代的重要性，不仅能够提高学生的数学思维能力、创新能力，还可以培养学生的团队合作精神、实践能力和社会责任感，这些都是学生未来成长路上不可或缺的品质.所以，教师要积极探索小学数学与综合实践活动有效整合的策略，提高学生的数学素养和综合能力.

一、小学数学综合实践活动中存在的问题

（一）教师观念认识不足，缺乏整合意识

在小学数学和综合实践活动进行有效整合的过程中，教师扮演着引导者、组织者、启发者、合作者、评价者等多种角色，其观念认识对二者整合有着直接的影响.在现实中，传统的教育观念如影随形，使很多教师对数学综合实践活动的认识不足，缺乏整合意识，在教学中过分侧重于知识的传授和应试技巧的训练，再加上部分教师面临的教学压力较大，使得他们没有足够的时间和精力去设计综合实践活动，导致学生缺少亲身体验和动手探究的机会，只能被动地接受知识，不利于学生数学思维和能力的发展.此外，很多学校可能缺乏相关培训，导致教师对综合实践活动的理念、方法和意义了解不深入，只能在摸索中前行，不能实现小学数学与综合实践活动的有效结合.

（二）实践活动素材单一，难以吸引学生

在数学学习过程中，小学生渴望新奇、有趣的素材，渴望与他们生活紧密相连的素材，因为这些素材能够让他们感受到数学的实用性和趣味性.然而，在当下的小学数学教学和综合实践活动中却存在着素材单一的问题，千篇一律的数学问题、陈旧的案例无法激起学生内心的好奇与渴望.而且很多教师对身边的教学和实践资源开发利用不足，导致大部分的素材都来源于教材，缺乏新鲜感和吸引力.同时，也有很多教师在引用身边素材时忽视了学生的心理特点和学习需求，导致这些素材无法满足学生的期待，甚至还会让学生感到失望，使学生的参与度大打折扣.这些问题的存在犹如一道屏障，阻挡了小学生探索数学世界的脚步.

（三）过度关注活动成果，忽视活动过程

对于小学生而言，综合实践活动就好比一场精彩的戏剧，每一个细节都是学生展现自我、探索知识的舞台，也是学生真正成长的地方.但是，很多教师却只关注活动成果，而忽视了活动过程的重要性.这种倾向可能导致学生只注重最终的结果，而忽略了在过程中积累的经验和技能，甚至一些学生还会为了追求好的成果，而采取不正当的手段，失去对知识本身的热爱，使综合实践活动失去了意义.同时，教师的这种倾向会影响到对学生的全面评价，使学生的努力与付出得不到应有的重视和肯定，无意中扼杀了部分学生的潜力与天赋，使学生在数学学习和综合实践活动中变得被动、消极，削弱了学生对数学的热情，不利于学生的个性发展.

二、小学数学和综合实践活动的有效整合策略

（一）精心甄选主题，合理规划课时安排

1.结合实际，精选主题

精心甄选主题是实现小学数学和综合实践活动有效整合的第一步.在选择主题时，首先，教师要根据数学教材的知识点，选择与之相关的实践活动主题，使学生能够在实践中深入理解和应用所学知识，从课内、课外多方面入手.其次，教师要关注学生的兴趣爱好，选择小学生感兴趣的主题，提高学生的参与度和积极性，為学生创造一个丰富多彩、充满挑战的学习环境.再次，教师要选取与现实生活密切相关的主题，或结合当前社会的热点问题，选择相关的活动主题，让学生在实践中感受数学的实用性，培养学生解决实际问题的能力和社会责任感.同时，教师要考虑学生的年龄特点，选择符合小学生最近发展区的实践主题，确保活动的难度和内容符合小学生的认知水平，提高实践活动的有效性.最后，教师要鼓励全体学生参与到主题选择中，激发学生的主动性，让综合实践活动更具有吸引力.

2.合理规划，科学安排

综合实践活动的设计与开展是为小学数学教学目标的实现而服务的，教师需要将其融入常规教学中，根据教学需要、活动的复杂程度及学生的实际情况，合理分配时间.在安排课时时，教师要考虑到学生的注意力集中时间，可以在活动过程中适当安排休息时间或穿插一些轻松有趣的环节，避免长时间的连续活动导致学生疲劳，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习、探究数学.同时，教师要灵活调整课时安排，根据学生的反馈和实际进展情况，及时调整实践活动的节奏和时间分配.如果某个环节学生掌握得较快，教师可以适当减少时间，将更多的时间用于深入探讨或拓展.此外，教师可以将数学综合实践活动与其他学科或课程相结合，共同规划课时，实现跨学科的学习和综合能力的培养.教师还要为总结和反馈留出足够的时间，让学生有机会分享他们的实践收获和体会，使自己能及时了解学生的学习和实践情况，为下一次实践活动的开展和课堂教学提供参考.

（二）深挖教学内容，丰富课堂实践活动

1.开展角色扮演活动，增强学习体验

在小学数学课堂中，角色扮演是教师经常采用的一种综合实践活动形式，它可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果.在应用这一活动形式时，教师需要根据教学内容，设计合适的角色扮演情境，如超市购物、买票乘车、分水果等，使学生能够在真实的情境中应用数学知识.教师根据学生的能力与特长，秉承自愿原则，让学生在活动中自选角色和任务，确保每名学生都能积极参与，以合作的形式让学生共同完成任务，培养学生的团队合作精神.比如，在购物场景中，教师可以让学生分别扮演顾客和收银员，通过计算货币找零来巩固加减法的运用.在活动过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，引导学生思考方向，帮助学生解决问题，深化学生对数学知识的理解.活动结束后，教师还要组织学生进行总结与分享，让学生交流自己在角色扮演中的体验与收获，拓展数学思维的深度与广度.

2.组织小组合作学习，培养探究精神

小组合作学习是综合实践活动的一种重要形式，是培养学生探究精神的有效途径.小组合作能够激发学生的好奇心和求知欲.教师可以根据学生的个体差异，先将学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行科学的小组划分，再结合教学内容设计一些具有挑战性的问题或任务，让小组成员共同探讨解决方案.由于每个小组成员都有自己的优势和特长，教师要鼓励他们充分发挥，在组内积极分享、交流自己的不同观点与想法，通过思维碰撞，共同攻克难题，从而拓宽学生的思维和视野.同时，教师要给予学生足够的自主探究时间与空间，鼓励学生在小组中自由讨论、大胆尝试和实验，培养学生的探究精神，让学生亲历数学知识和数学问题的形成和解决过程，深化知识理解和应用.此外，教师要组织小组进行成果展示和交流，让学生相互分享自己的探究成果与收获，给学生提供施展的机会，激励他们深入探索数学.

3.巧设课堂游戏活动，激发课堂活力

小学数学与游戏活动的结合为小学生的数学世界注入了一股快乐的清泉.在游戏中，枯燥的数学知识变得更加生动有趣，让学生实现了在“玩中学”、在“学中玩”.教师根据教学内容和小学生的兴趣，设计各种各样的游戏，为学生的长远发展奠定坚实的基础.比如数字拼图、数学接龙、数字猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，还可以将教学内容融入情景模拟游戏中，让学生身临其境，感受数学的魅力.教师要鼓励学生自己设计游戏，激发学生的创造力，让学生更深入地理解数学概念.此外，教师还要充分发挥现代信息技术的辅助作用，开发设计一些互动游戏、益智闯关游戏、角色游戏等，用“人机互动”的游戏形式，增强学习的趣味性和竞争性，并引导学生树立正确的网络意识.在游戏过程中，教师要不断地给予学生反馈和鼓励，设置奖励机制，让学生在游戏中感受到成功的喜悦，强化学生的学习自信和学习动机.

4.充分发挥学具作用，鼓励学生动手操作

学具是连接小学数学和综合实践活动的重要纽带，也是学生实践的对象，它可以使抽象的数学知识变得具体、形象，有助于学生对数学知识的理解和掌握.在教学过程中，教师要合理选择和运用学具，让学生在实践中学习数学，提高数学综合素养.教师可以根据教学内容，将积木、图形卡片、计数器、七巧板等学具应用到课堂教学中，让学生亲自动手操作学具，进行数学实验和探究.比如在学习“加减法”时，教师可以让学生使用小棒、圆形卡片、小石子等进行计数，让学生通过实际操作理解“加减法”的意义，同时培养了学生的动手能力和思维能力.教师还可以让学生运用学具进行创意设计、制作数学模型.比如在教授“认识图形”时，教师可以设计拼接活动，鼓励学生发挥想象，使用图形模具、七巧板等学具拼出自己心目中的形状，看谁拼得最快、样式最多，培养学生的创新能力，让学生更直观地感受图形的特征和图形之间的关系.

（三）延伸学习空间，积极开展课外实践活动

1.组建数学社团，培养学生的数学兴趣

在小学数学教学中，组建数学社团是培养学生数学兴趣的一个好方法.社团活动可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高对数学的兴趣.教师可以选择一些对数学具有浓厚兴趣的学生作为社团的核心成员，由他们带领其他同学一起参与活动.在社团活动中，教师可开展各种与数学相关的游戏竞赛和项目，如数学拼图、数独挑战、数学建模等，还可以设计一些跨学科的综合实践活动，让学生自主选择.比如，教師将数学与科学学科相结合，开展测量校园植物的活动，让学生从校园中选择一种植物，运用数学知识定期测量其高度、宽度等，了解植物的生长规律；教师还可以将数学与体育学科相结合，开展“数学定向越野”的活动，根据地图和数学线索寻找目标，锻炼学生的方向感和解决问题的能力.这样的活动既能培养学生的综合素养，又增加了数学学习的趣味性.

2.开启文化之旅，了解数学历史

在新的时代背景下，单纯的书本教学已经无法满足学生日益增长的学习需求.校外实践活动的开展，拓宽了学生的数学学习空间，也为学生开启了一场了解数学历史的旅途.教师可以利用假期或课后服务时间，组织学生参观博物馆，让学生近距离地接触与数学有关的各种展品与资料，亲身感受数学的发展历程.教师还可以邀请数学史专家走进课堂，举办专题讲座，为学生讲述数学家的故事和他们的伟大发现，开阔学生的视野，培养学生的民族自豪感.教师还可以开展以数学历史为主题的户外探索活动，让学生寻找古代数学遗址或参观数学家的故居，对数学历史形成更直观的认识.在活动过程中，教师还要鼓励学生记录自己的观察与感受，写成数学历史随笔，丰富学生的文化底蕴，增加知识储备.

3.运用数学知识，探究社会生活

数学不仅是一门学科，还是生活中不可缺少的工具和思维方式，它可以帮助人们理解和解决各种现实问题.在小学数学教学中，教师可以开展以社会调查为主的综合实践活动，创造条件和机会，引导学生将所学数学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和社会责任感.教师可以从小学生的生活实际出发，开展综合实践活动，比如，组织学生调查社区居民的用水量、调查学校周边的交通流量，然后让学生运用数学知识进行数据分析，发现问题，并提出具体建议，培养学生的公民意识.教师还可以结合当前的社会热点、时政新闻、网络热搜等，设计综合实践活动，比如，围绕热门的环保话题，让学生调查家庭垃圾分类情况，调查了解家庭电器的耗能情况等.这些综合实践活动提升了学生的数学应用能力，同时增进了学生对社会的了解，强化了学生的社会责任感和环保节能意识.

（四）注重实践反思，以实践指导教学

在综合实践活动的设计与开展中，每位教师都在追求完美，但受资源、组织难度、学生个体差异等因素的影响，在实施过程中很难做到十全十美，总会有一些问题和不足存在.所以，在每次综合实践活动结束后，教师都要组织实践反思活动，让学生分享他们在综合实践活动中的发现和问题，并组织学生一起讨论，激发更多新的思考和观点.教师还可以利用多媒体向学生展示自己捕捉到的精彩活动瞬间，并在此基础上拓展相关数学知识和思想方法，优化学生的数学思维.此外，教师还可以采用案例教学的方式，把学生在实践中的一些错误思维和做法迁移到课堂教学中，将其转化为数学问题，并进行针对性的分析与讲解，加深学生对数学知识和数学概念的正确理解与应用，完善课堂教学.

结 语

总之，小学数学与综合实践活动的有效整合，奏响了小学数学教育的新乐章.在未来教学中，教师要继续在这片广阔的领域中深耕，不断探索、创新，寻找更多有益的整合方法与策略，为学生提供更多丰富、有趣的学习体验，滋润学生的心田，让学生在数学的世界里茁壮成长.

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