高职美术教学中创新能力培养的重要性与方法

作者简介：张宏伟（1973—），男，本科，白银矿冶职业技术学院讲师，研究方向为美术教育。

摘  要：创新能力是学生参与创造性活动的关键能力，是在艺术领域中自主表达的重要基础。当前，高职美术教学中，教师普遍采用传统的教学策略，导致学生被动地进行模仿训练，学生创新思维和创新能力发展过于缓慢。明确创新能力培养的重要意义，提出美术教学优化对策，需要挖掘全新的教学素材，设计多样化的实践教学活动，引导学生展开美术赏析，从中获得创作的灵感。学生通过长时间的实践，积累创新创造经验，促进创新创造能力的生成和发展。

关键词：美术教学；高职学生；创新能力

中图分类号：G42    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）14-0117-04

创新能力是指个体在进行艺术实践时产生的独创性观点。这种思想是促进学生思维运转，并表达差异化观念的重要基础和支撑。当前，高职美术教学存在功利化的教育倾向，学生更多地进行模仿训练，无法创作出具有个人特色的艺术作品。具体分析创新能力培养的重要意义，对探索培养学生创新能力的策略十分必要。

一、高职美术教学中学生创新能力培养的重要性

（一）强化学生专业技能，升华学生的审美取向

创造性思维不拘泥于传统思维形态，其能够突破思维框架，发现解决问题的新路径。而全新非常规的思考方式，能够推动艺术创新的产生。对于大学生而言，创新创造能力的产生依赖个体的知识水平、思维习惯、认知能力等方面。创新创造性思维能力的发展能够强化学生的技能水平，升华学生的审美观价值观。

在具体的创新实践中，创新能力是强化学生专业能力的关键所在。对于美术创作实践而言，以全新的艺术观念为指引，使学生参与艺术创作的过程中，能使学生主动地展开思考，不受外部条件的约束，从而打破常规，探索出全新的艺术发展路径，更为自由地进行艺术化的表达。

创新能力能够促进学生解决问题。在艺术创作的进程中，学生容易受到多种因素的限制，面临着较多的难题和挑战。而创新思维能力的发展，可以使他们进行独立分析，通过细致观察、准确判断、快速回应，找到问题关键所在，在挑战中取得更好的成果。

创新思维能力能够升华学生的审美观和价值取向。现阶段，美术人才不但需要专业素养和艺术功底，还需要结合社会环境和大众需求完成审美标准的判断。而学生具有独立性的思维，能够更好地适应社会环境。激发他们的创新思维能力和创造意识，有助于其在不断变化的行业环境中，将个人的审美观念融入作品中，完成更为真实的艺术表达。

（二）彰显个性，赋予美术作品生命活力

青年学生作为成长于新时期的群体，有着独特的思考方式、审美观点、学习经历，教师在美术教学的过程中融入创新艺术元素，可以挖掘学生内在潜能，使学生进行个性化的创作，能够形成独特的艺术表达方式。

一方面，创新能力能够帮助学生独立思考。在创新实践的过程中，学生可发展自己的艺术个性，并在探索艺术的过程中，通过创新思维来发现问题和解决问题，以全新的视角来解读和品鉴艺术作品，了解其创作理念和艺术展示形式，从而在实践中强化学生的思考能力，发展学生艺术学习和艺术创造的自主性。［1］

另一方面，创新能力能够促进学生开展实验，利用新的艺术表达方式，赋予美术作品生命活力。创新能力不是短时间内能够形成的，需要学生通过长时间的实践，不断积累经验，从而形成创新性的思维品质。而在长久的学习和实践中，学生能够了解古今中外美术作品中蕴含的审美元素，并在创新的实验中，逐步形成具有自己风格的艺术表现形式，个性化地完成艺术创造。可以使学生将认识现实事物的能力，转化为艺术创造力，通过各种审美元素的创新设计，赋予美术作品生命活力。

二、高职美术教学中学生创新能力培养现状

（一）理论脱离实践，制约学生创新性思维的发展

一是不重视理论知识的讲解。美术作为创造性的艺术活动，需要专业技法和艺术能力的支撑。在美术专业教学中，很多教师为促成学生的创作，多开展实践训练，在课堂上缺少对美术历史、美学观念、创作方法等理论知识的讲解，不能对美术理论进行深入的分析。导致学生在面对历史问题时，不能进行批判性思考，在面对复杂的问题时，无法快速解决问题。二是理论难以联系实践。在理论课和实践课的设置上，很多高校采用基础课程到专业课程的設置方法，在课程教学中过于重视技法的练习，而缺少课外实践活动项目，造成理论课与实践融合不紧密，学生专业技能发展缓慢。三是教学资源开发不足。在课程教学过程中，面对丰富的网络教学资源，教师设置的教学目标不合适，盲目地选取网络中下载量较多的短视频和艺术素材，缺少对资源质量的分析与审核，导致学习资源质量较差，难以发挥其真正作用。［2］这种教学方式使得学生只是接触到艺术理论，在创新能力培养方面难以发挥作用。特别是学生个性化需求不断提升，若缺少人才培养针对性的课程体系内容，使美术教学出现教学内容与需求不匹配的问题，不但使美术学科的建设速度过慢，也导致学生在创新发展中难以实现突破。

（二）以模仿训练为主，缺少创新实践的动能

首先，在教学内容方面，美术专业课程依赖于传统的教学资料，缺少主动创新的意识。教师在课堂中，不能对前沿艺术思想、艺术潮流展开探索，使教学内容延展性不足，限制学生思维能力的发展。其次，在教学条件上面，美术创作需要利用特定的工具和材料，很多学生因为设备的限制，只是进行对艺术作品的鉴赏或模仿，无法进行真正的艺术创作。最后，在教学方法上，教师普遍采用传统的教学手段，以介绍和讲解经典美术作品为主，以模仿训练为手段，忽视对学生创新能力的培养。而学生的艺术创作水平，与学生自身的个性特点和理解能力有着较强的关联性。在美术教学中过于强调学生的绘画技巧，忽视学生分析能力、思考能力、鉴赏能力的培养，［3］学生只能在模仿训练中，还原艺术作品的外形，难以模仿艺术的意境。学生的艺术创造能力以及自身的个性与创作者存在较大的差异，一味让学生进行临摹训练，会使学生习惯隐藏自己的个性，难以将自己的思想和情感融入作品，形成属于自己的艺术创作风格。长此以往，学生的个性发展受到限制，不能完成真实的表达，学生体验不到艺术创作的美好，逐步失去对美术学习的兴趣，限制学生专业技能的提升。

三、高职美术教学中创新能力培养的方法

（一）建立完善的美术资源库，推进美术课堂高效开展

在新时期背景下，借助高职美术教学课堂培养学生创新能力，必须要贯彻落实创新理念，积极转变传统美术教育理念，整合更多有利于培养学生创新能力的拓展性教育资源，以多种形式融入课堂。借助更加丰富、新颖且多样的美术教育内容，增加学生知识储备，提升其美术认知水平，激发学生创作热情。基于此，为进一步打造高效课堂，贯彻落实核心素养教育理念，培养学生美术创新能力，应积极建立完善且丰富的美术教育资源库，为美术教学活动创新开展提供更多资源支持。［4］首先，要紧密围绕美术核心素养中的图片识读、艺术表现、审美观、创新力与文化表现等培养要求，搜集、积累大量美术教育资源，建立美术教育资源库，更新和删除重复率较高、共享效果差、陈旧落后的老旧教育资源。鼓励美术教师贡献自己的力量，发挥自身职业经验，紧密结合学生个性特点、认知水平、学习能力等个体差异情况，建设贴近学生实际的教育资源库，采取区域合作的方式，搭建高职美术教育开放共享资源库。以更好地丰富教育资源和素材。其次，要增强教师创新能力，引导其高度重视对网络资源的运用和借鉴。结合具体美术教育内容、大纲和目标，深入挖掘互联网平台中具有参考价值的美术资源，将其整合制作成视频、音频、动画等多媒体教学资源。作为拓展性美术教育资源应用于课堂，能够更好地活跃美术教学课堂氛围，丰富教学内容呈现形式，增强教学内容吸引力。让学生在新的美术资源带动下产生足够的创作欲望和兴趣，驱动学生主动创新。最后，教师应紧密结合每位学生的美术素养形成情况、创新能力形成与发展要求，采用针对性较强的教学方式，选择与学生发展需求紧密对接的拓展型美术教学资源，并上传到在线学习平台。引导学生按个人能力和需求，自主选择美术学习资源。以此来保证教学资源设计更加符合学生创新能力培养需求，切实提升美术教育针对性和有效性。

（二）积极开展美术赏析活动，培养学生美术创新能力

在高职美术教学中开展美术赏析活动，引导学生进行艺术赏析和文化研究，可通过为学生提供一些优质艺术家的知名作品，组织进行美术赏析，鉴赏、学习各种艺术形式与风格，帮助学生积累更多美术创作经验，开阔视野。带领学生深入感受不同美术语言形式下形成的艺术效果，从而激发学生的想象力和创新动力。美术赏析作为美术教学中的关键组成部分，对于学生综合素养与美术思维的形成具有重要作用。因此，教师在高职美术教学中应高度重视开展多样化的美术赏析教学活动，为学生开辟一条赏析美术的通道，不断增强学生美术赏析能力。教师应明确认识到只有当学生具有良好的美术赏析能力，学会如何欣赏美术、感知美术，才能真正激发学生对美术的喜爱和追求，从而在潜移默化中提高审美力。首先，教师可利用信息技术深入互联网平台，结合本节课程的美术教育重点，广泛搜索与之有关的美术名家作品，将其整合制作成5—10分钟的教学课件，配合播放背景音乐烘托美的氛围，带领学生观看视频，共同赏析美术经典作品。［5］在欣赏过程中为保证每位学生都能全身心投入其中，可选择在播放视频前提出学习问题，如“你能通过这幅作品看出什么？作者想表达的情感是什么？这幅画作的创新思路表现在哪里？”等等，让学生带着问题观察作品，引导学生自主深挖美术作品中蕴含的独特美学元素，保证美术赏析的有效性。其次，当学生欣赏完美术作品后，教师引导学生对美术作品进行临摹，指导学生在临摹过程中适当融入自己的思维和想法，结合自身情感进行创作。有利于学生在完成练习任务之余，感受和吸收艺术作品之中的精华，并逐渐增强自身创新创造能力。

（三）重视引进多元教学模式，激发学生美术创新热情

在高职美术教学中培养学生创新能力，可通过积极转变传统理论知识灌输的教学方式，引进多样化教学手段，构建轻松、和谐的美术课堂学习氛围，在一定程度上激发学生学习热情与创新欲望，使学生更加主动地思考、探索美术内容，促进学生艺术水平提升。第一，采取案例导入教学法，借助现代化与数字媒体等新型教学工具，结合具体教学内容，为学生播放一些与之有关的美术作品案例。引导学生分析案例中的相似点，对作品优劣势进行精准对比，让学生感受不同作品、不同作者的思想差异、能力差异，引发学生独立思考与创造性表达。第二，以培养学生想象力和超常规思维为目的，设计一些创意性的学习任务，引导学生观察日常生活中的事物，探索事物背后潜在意义和想象空间，并鼓励学生发挥自身创新创造能力和想象力，将其绘画出来，在课堂中展示自己的作品，阐述个人创作想法和思路，供其他学生借鉴、观看、共享和点评。［6］第三，鼓励学生通过写作、角色扮演、创意绘画等形式，进行艺术表达与故事创作，充分锻炼自身创新能力和想象力。教师可提供一些创作材料和工具，引导学生尝试新的美术绘画形式，给予学生充分的自由创作空间。第四，创设教学情境，让学生在情景中获得情感体验，加强对绘画作品的记忆与理解。比如，在教学“字体在平面设计中的应用”相关内容时，可利用多媒体为学生播放不同形式的平面设计作品，包括书籍装帧平面、包装平面等作品中的字体设计形态，感受不同平面设计中的字体艺术设计理念和风格。创设真实设计情境，为学生详细展示字体艺术在平面中的多种设计方式，让学生通过直观了解、对比分析，更好地理解不同字体的设计技巧，增强其知识储备，开阔视野。

（四）推进理论与实践相结合，提升学生创新实践能力

将理论知识讲解与实践教学相结合，有利于促使学生在实践操作和训练中，逐步验证课堂所学理论知识，增强对所学知识的理解、认识和掌握，达到知识内化于心、外化于行的学习效果。因此，在高职美术课程改革中，应注重美术理论与实践结合，适当增加实践课程比例，创新实践教学形式，为学生提供更多实践学习机会，以进一步强化学生实践能力，引导学生通过实践进行创新与创造。如在教“绘画的色彩”知识点时，教师首先应明确教学重点，提出“美丽的色彩从何而来？是谁在影响了色彩的变化？如何区分冷色调和暖色调？艺术家如何驾驭色彩并创造迷人的色彩效果？”等相关学习问题，让学生在问题驱动下进行自主实践、操作、演练，结合这些知识创作自己的作品，在作品中达到最好的色彩效果。可组织开展课外实践教学活动，为学生提供更为广阔的实践与锻炼空间，鼓励学生参与艺术实践和创作活动。［7］如组织学生共同建立创意工作室、藝术实验室和展览空间，开展各种艺术大赛、创意项目与社会实践。并引导学生将实践成果上传到在线学习平台，供教师、学生点评打分，评选出最佳优秀作品，给予实质性奖励和表扬，以激发学生参与兴趣，鼓励学生多路径、多渠道进行交流、学习，培养学生的创造性思维与创新创作能力。

四、结语

总而言之，创新能力是支撑学生艺术创造的基本能力，也是学生必备的专业素养。在美术教学中，强化学生的创新能力，能够发展学生的专业素养，并促进学生个性化的表达，逐步培养学生审美能力，使其艺术创作更具有个人的特色。目前，美术专业教学工作仍然存在着教学方法创新性不足、理论难以联系实践的现实问题，学生过多地进行模仿训练，自身的创新意识和创造性思维不能快速提升。对此，高职美术教师需要完善美术资源库，并引进多元教学方法，促进理论与实践的融合，引导学生在多元化的美术实践活动中，发展自身的创造性思维，构建艺术完成个性化的表达，使学生的想象力更丰富，创新思维得到快速发展，培养其创新能力与创新意识。

参考文献：

［1］ 邓超华. 高校学前教育专业美术教育与职业素养研究［C］//广东省教师继续教育学会. 广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十五）. 广州：广东省教师继续教育学会，2023：186-192.

［2］ 符彦纯，佘雨波. 艺术技能表达与大学生可迁移能力的培养研究——以医药类高校美术教育与大学生创新能力培养为例［J］. 教育教学论坛，2022（29）：173-176.

［3］ 王晓蕾. 高校美术教育中创新表现能力的培养途径探析——以国画专业为例［J］. 黑龙江教师发展学院学报，2021，40（06）：48-50.

［4］ 唐清华. 《创新视野下高校美术教育的探索》：新时期高校美术教育中创新能力的培养研究［J］. 建筑学报，2020（07）：125.

［5］ 汪蔚. 新时期高校美术教育中创新能力的培养研究——评《创新视野下高校美术教育的探索》［J］. 教育发展研究，2020，40（01）：87.

［6］ 付琳，汤瑾瑜. 艺术设计创新能力的重要性及其对于义务教育阶段美术课程的提示［J］. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（03）：204-206.

［7］ 郑益乐. 创新能力从幼儿抓起——谈幼儿美术教育活动中的创新能力培养［J］. 中国民族教育，2010（06）：6-8.

（荐稿人：张桂林，中央美术学院教授）

（责任编辑：罗欣）