地域文化符号在插画设计课程中的多媒体应用探索

作者简介：冯修文（1994—），男，硕士，武汉生物工程学院专任教师，助教，研究方向为视觉传达设计。

摘  要：在当今“互联网+教育”的时代趋势下，探讨地域文化符号在高校插画设计课程中的多媒体应用，具有重要研究意义。文章在探讨的过程中，借助教育者的指导、学生的创意插画创作，以及多媒体技术的应用，发现多媒体应用赋予学生更多创作手段，有利于其将地域文化符号与插画融为一体，实现文化融合与创意表达。不仅提升了作品的视觉传达效果和情感共鸣，还培养了学生的创新思维和技能。最重要的是，地域文化符号的多媒体应用有助于培养学生的跨文化素养和全球视野。通过深入了解不同地域的文化，学生拓宽了视野，增强了对多元文化的理解和尊重，提升了学生的综合素质，也为构建开放、多元和包容的设计教育体系作出了贡献。

关键词：地域文化符号；插画设计；多媒体应用；数字化教育

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）14-0019-04

在当今全球化的时代背景下，文化作为国家和民族的独特精神标识和软实力的象征，日益受到重视。党的二十大报告中强调传承中华优秀传统文化的重要性，将其视为提升国家文化软实力和中华文化影响力的关键举措。［1］这一战略指引不仅为国家发展提供了方向，也为各个领域的创新和实践提供了深刻启示。作为文化的重要组成部分，地域文化在这一背景下具有极其重要的意义。地域文化是指在不同地域、民族、历史和社会环境中形成的独特文化特征，是民族文化的细分和延伸，承载着特定地域的历史、人文、地理特色。在多元文化的交融中，地域文化成了一个国家或地区的独特名片，也是丰富多彩的人类文化宝库中的重要一环。在“十四五”文化发展规划中，文化被形容为国家和民族之魂以及国家治理之魂。这不仅强调了文化在国家整体建设中的地位，更突显了文化对于国家治理和社会稳定的重要作用。［2］在文化的多元与碰撞中，地域文化作为传统文化的重要衍生体现，如何在现代社会得到传承和发展，成为摆在学界面前的一项重要任务。数字化转型契机出现，多媒体技术的应用为地域文化的传承、弘扬与创新提供了新的可能性。通过插画，将传统的地域文化符号、故事、传说以更富有创意的方式表现出来，使之更具吸引力和互动性，可以激发人们对于地域文化的兴趣和认知。如何在插画设计课程中巧妙地融入地域文化符号，如何通过多媒体技术传达文化的内涵和价值，也都是需要深入思考和探索的问题。因此，本研究深入探讨在插画设计课程中运用多媒体技术来探索地域文化符号的应用，以期为地域文化的传承与创新提供新的思路和方法。

一、文化融合与创意表达

保护、传承和创新中华优秀传统文化，其中所蕴含的“天下为公”“民为邦本”“为政以德”等理念，正是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现。在高校插画设计课程的数字化教育中，通过多媒体应用，地域文化符号得以深入探索，进而融入创意表达，实现文化与创意的精彩交融。

作为中国重要城市，武汉蕴含着丰富的历史与文化。武昌江城作为其象征，将城市风貌、历史变迁和人文景观融入其中。在多媒体应用的引导下，学生能够将历史建筑、街道风貌等元素融入插画，这不仅在创作中展示了地域特色和时代感，还将城市历史与文化传承于作品之中，［3］更好地引起了觀众的情感共鸣。黄鹤楼是中国古老建筑的杰作，承载着楚文化的精华。数字化教育环境下，多媒体技术赋予了学生将黄鹤楼形象与楚文化符号相融合的可能。结合黄鹤楼的历史典故，学生可以创意的方式表现深刻寓意，将传统文化内涵融入当代插画之中，传递并弘扬中华优秀传统文化。楚河汉街作为融合古老楚文化和现代时尚的代表，为插画创作提供了丰富元素。多媒体工具的运用使得学生能够将楚河汉街的街景、建筑特点等元素巧妙地融入作品。这种创意融合不仅呈现地域文化特色，更激发了学生对城市文化的敏感性，培养了他们的创作思维和表达能力。

通过数字化教育，学生可更好地将地域文化与创意表达相融合，创造出具有地域特色和传统文化内涵的插画作品。这种多媒体应用的方式不仅拓展了学生的创作思维，而且弘扬了中华优秀传统文化的精髓。在数字化环境下，地域文化符号与创意的交融为学生的艺术创作注入了更多的灵感和深度。这种跨越时空的融合，既传承了中华文化的智慧，又为当代插画创作赋予了新的生命力。通过数字化教育，学生能够更好地将地域文化与创意相结合，传承和创新中华传统文化，创造出更具深度和独特性的插画作品。这不仅是对典型地域文化符号的创意赋活，更是对中华文化传承的有益尝试。

二、视觉传达与受众共鸣

（一）插画设计视觉传达

插画设计是一种视觉艺术形式，通过图像的表达传递信息和情感。在高校插画设计课程中，多媒体应用的引入为增强作品的视觉传达效果提供了新的可能。巧妙运用多媒体元素，尤其是地域文化符号，有利于引导学生创造更具吸引力和冲击力的插画作品，实现与观众之间更为深刻的共鸣，传递更精准的文化信息和情感。［4］

通过多媒体元素，如颜色、光影、动态效果等，插画作品得到了全新的表现手段，使其更具鲜活感和冲击力。以武汉武昌江城为例，教育者引导学生运用多媒体技术，将江城的夜景灯光与建筑物的线条相巧妙融合，创造出光影变化交错的视觉效果。这样的创作不仅在视觉上给予观众强烈的感受，还从多个维度提升了作品的表现力。其中，多媒体应用赋予插画作品更为丰富的色彩选择和变化。学生运用鲜艳的色彩，如璀璨的夜景灯光、多彩的建筑外墙等，为作品注入活力和视觉吸引力。这些鲜艳的色彩能够吸引观众的注意，使作品更加生动鲜明。还可以巧妙地模拟光影的变化，为插画作品增添立体感和层次感。在武昌江城的插画创作中，学生通过多媒体技术呈现夜晚的灯光变化，将建筑物的轮廓与光影相结合，营造出迷人的光影效果。这样的视觉呈现能够使作品更具有层次感，让观众仿佛置身其中。多媒体应用的动态效果为插画作品带来更多的戏剧性和情感表达。在武昌江城的插画中，教育者引领学生借助多媒体元素呈现江城的夜景变化，如江水流动、灯光闪烁等，让作品呈现出更为生动的场景，吸引观众的目光，增强作品的表现力。

（二）地域文化符号情感共鸣

地域文化符号作为文化的载体，蕴含着浓厚的情感和历史底蕴。在高校插画设计课程中，多媒体应用的引入能够更直观地传达这些情感，加深观众与作品之间的情感共鸣。以黄鹤楼为例，多媒体元素，如动态效果、音频等，在插画创作中扮演重要角色，通过这些元素的运用，情感共鸣得以进一步加强。黄鹤楼作为中国古建筑的代表之一，不仅象征着楚文化的精髓，更寓意着历史的沧桑和文化的传承。多媒体应用能够将这些情感更生动地呈现给观众。通过动态效果的运用，学生可以重现楼阁的气势磅礴，让观众仿佛置身其中，感受到楼阁的雄浑美感。音频元素的加入也能为作品增添层次感，例如模拟楚鸣翻飞的古意，让观众在视听的双重刺激下更深刻地体验到楚文化的壮美与历史的厚重。这样的多媒体表现方式不仅使作品更具有情感冲击力，更能够引发观众的情感共鸣。观众在欣赏插画作品时，不仅仅是视觉的体验，还能够通过听觉、情感等多个层面的刺激，更加深刻地理解和感受到作品所传达的情感和内涵。这种情感共鸣的加强不仅让观众更容易被作品所打动，也让他们能够更加深入地了解和体验中华优秀传统文化的独特魅力。

在高校插画设计课程中，多媒体应用的引入使得插画作品的文化信息传递更为精准和有力。通过多媒体元素的运用，作品能够更直观地展现地域文化符号所蕴含的丰富内涵，使观众能够更好地理解和感受其中的文化魅力。以楚河汉街为例，通过多媒体技术的巧妙运用，学生能够在插画作品中展现出这一地域文化符号的繁华景象和独特特色，从而实现文化信息的精准传递。楚河汉街作为融合古老楚文化和现代时尚的代表，拥有丰富的文化内涵。通过多媒体应用，学生可以将街景、建筑特点等元素融入插画创作中，展现出街区的独特韵味和氛围。例如通过呈现繁华的人流、多彩的招牌以及独特的建筑风格，作品能够更直观地传达楚河汉街的独特文化特色，使观众仿佛置身其中，感受到街区的活力和多样性。这种表现方式不仅使作品更具现实感，也能够精准地传递地域文化的内涵。通过多媒体元素的引导，观众能够更好地理解楚河汉街所代表的古老楚文化与现代时尚的融合以及这一地域的历史积淀和人文底蕴。这样的精准文化传递不仅丰富了作品的意蕴，也为观众提供了更深入的文化体验。

三、跨文化素养与全球视野

通过多媒体应用深入探索地域文化符号，插画设计课程在培养学生的跨文化素养和全球视野方面发挥着重要的作用。在数字化环境中，学生能够跨足不同地域的文化，从而拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重，进而提升他们的设计思维和创作能力。这一过程既为学生个人的综合素质提供了丰富的养分，也有助于构建更加开放、多元和包容的设计教育体系。

（一）跨文化素养的培养

当今全球化快速发展，不同文化之间的交流和融合愈发深刻而频繁。插画设计课程通过引入多媒体应用，以地域文化符号为切入点，为学生提供了深入了解和探索各地文化的机会。这一过程不仅仅是插画作品的创作，更是一次对历史、人文和情感的感受、表达以及传递。以武汉武昌江城为例，通过插画作品融入其地域文化元素，学生能够更深入地了解这座城市的历史背景、文化传承以及地域特色。通过多媒体的运用，学生可以展现江城的夜景灯光与建筑线条相结合的视觉效果，将观众带入历史和现实相交融的场景。在这个过程中，学生不仅仅是在创作艺术作品，更是在表达他们对这座城市的情感和认知。这种深入了解不同地域文化的过程，为学生提供了跳脱个人文化视角、拓宽视野的机会。通过插画作品，学生能够从不同文化的角度思考、感受并传达信息。不再局限于自己所熟悉的文化背景，逐渐了解和尊重其他地域的价值观、信仰、传统和习惯。这种文化的多元性和交流促使学生能够更好地理解世界的多样性，培养出更为宽广和包容的心态。

在多元文化的学习过程中，学生不仅仅是在传递文化，更是在传递情感。多媒体应用赋予插画作品更多的表现手段，例如动态效果和音频元素，这些可以更准确地传达情感。以黄鹤楼为例，通过多媒体技术的运用，学生可以通过动态效果、音频等方式，生动表现楚鸣翻飞的古意和楚文化的壮美。观众不仅可以从视觉上感受到插画作品所表达的情感，还能够通过声音的加入更深刻地融入其中。多媒体应用在插画设计课程中的引入，增强了学生对地域文化的认知，更激发了他们的设计思维和创新能力。

（二）全球视野的拓展

多媒体元素的融合使得学生需要思考如何将地域文化符号与现代插画的表达方式相融合，从而实现情感共鸣和视觉冲击的双重效果。［5］以黄鹤楼为例，学生在插画作品中融入其元素，不仅要考虑如何准确地表达黄鹤楼的外貌和历史内涵，更要思考如何通过多媒体技术呈现楚鸣翻飞的古意和楚文化的壮美。这需要学生结合插画技巧和多媒体元素，通过颜色的搭配、光影的变化，甚至动态效果的加入，營造出一个充满情感和视觉吸引力的场景。这样的创作过程促使学生跳出传统插画的限制，进一步拓宽思维，尝试新的表现方式，从而培养出创新能力和独特的设计思维。在多媒体应用的引导下，学生在插画创作中能够更自由地运用不同的元素，不仅局限于纸面，还可以通过数字化手段进行更为丰富的创作。这种自由度激发了他们对文化符号的重新解读和创造，使学生将传统与现代相融合，创造出更富有个性和创意的作品。而在这个创作过程中，学生不仅仅是在技术层面得到培养，更是在文化理解和跨界融合方面受益匪浅。他们不再将地域文化视为孤立的元素，而是学会将其融入自己的创作中，传达情感、传承文化，实现与观众的情感共鸣。这种能力的培养不仅提升了学生的创意思维，还为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。

这一跨文化的学习过程不仅仅有助于培养学生的全球视野，还能够为他们开启更广阔的创作空间和职业机遇。通过数字化环境，学生能够轻松地跨足不同的地域和文化，深入了解不同地区的特色、历史和魅力。这种全球化的学习体验能够让学生更加开放、包容，从而更好地适应和理解全球化时代的挑战和机遇。在插画设计领域，拥有全球视野意味着学生能够在作品中融入更多元的文化元素。多媒体应用使得学生能够将不同地域的文化符号与现代插画的表达方式相结合，创造出更具有国际化视野的作品。这些作品不再局限于地域范围内，而是开始能够与世界各地的观众产生共鸣。插画设计师能够将自己的作品传播到全球各地，与不同文化背景的观众进行交流和互动。而拥有全球视野的学生，不仅在创作中能够更好地吸引观众，还能够更好地理解不同文化背景下的审美和需求，为自己的职业发展创造更多机遇。

四、结语

在插画设计课程中，地域文化符号的多媒体应用探索不仅在培养学生创意表达能力方面具有重要意义，更在促进文化融合、视觉传达与受众共鸣以及培养跨文化素养与全球视野方面发挥着不可忽视的作用。三个主要主题交织贯通，共同构筑了一个丰富多彩的插画设计课程体系。在探索的过程中，文化融合与创意表达方面，地域文化符号的多媒体应用为学生提供了丰富的创意资源。视觉传达与受众共鸣在多媒体插画设计中发挥着至关重要的作用。地域文化符号作为视觉元素的一部分，能够在作品中引发共鸣，传达情感和意义。跨文化素养与全球视野的培养是多媒体插画设计课程的长远目标。

总体而言，地域文化符号在插画设计课程中的多媒体应用探索具有重要的意义，其不仅能够激发学生的创意潜能，丰富作品的内涵，更能够促进文化融合、视觉传达与受众共鸣以及培养跨文化素养与全球视野。通过这样的探索，学生将不仅仅是插画设计的从业者，更是能够以开放、包容的心态参与到全球文化交流中，为文化的多样性与繁荣贡献个体的一份力量。

参考文献：

［1］ 李希. 深入学习贯彻党的二十大精神在新征程上坚定不移推进全面从严治党——在中国共产党第二十届中央纪律检查委员会第二次全体会议上的工作报告［J］. 支部建设，2023（09）：8-16.

［2］ 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《“十四五”文化发展规划》［EB/OL］. （2022-08-16）. https：//www.gov.cn/gongbao/content/ 2022/content_5707278.htm.

［3］ 那航硕，孙宁. 艺术品创作视角下的地域文化符号与特征归集［J］. 东北师大学报（哲学社会科学版），2019（02）：170-175.

［4］ 王莹，赵娜. 承德地域文化符号在插画教学中的探索研究［J］. 科幻画报，2021（05）：181-182.

［5］ 黄嫄，崔遨然. 新媒体环境下插画设计课程教学模式改革研究［J］. 黑龙江教师发展学院学报，2021，40（05）：49-51.

（荐稿人：肖丽，武汉生物工程学院副教授）

（责任编辑：邵秋露）