高职院校数字化学习环境建设研究

刘丽双 田丽 张馨元

基金项目：吉林省高教学会高教科研课题“高职院校数字化学习环境建设研究”（项目编号：JGJX2023D1032）。

作者简介：刘丽双（1977—），女，学士，吉林城市职业技术学院教师，副教授，研究方向为教育教学；田丽（1982—），女，学士，吉林城市职业技术学院教师，讲师，研究方向为教育教学；张馨元（1985—），女，学士，吉林城市职业技术学院教研室主任，讲师，研究方向为教育教学。

摘  要：随着互联网信息技术的发展，数字化学习逐渐成为当前师生高度关注的教育重点。高职院校作为应用型人才培养基地，学习环境建设对增强学生满意程度，提高学生核心探究意识凸显出促进作用。文章基于文献研究法，全面搜集、整理有关数字化学习的信息资料，并做好理论准备工作。目前数字化概念已被广泛熟知，数字化校园环境建设在应用实践中呈现出网络化等特点；高职院校数字化学习环境建设存在政府等参与方关注扶持力度有限、高职教师年龄思维跨度较大等问题；针对高职院校目前在数字化学习环境建设方面存在的主要问题，文章尝试从发挥政府导向职能、深挖网络内涵等方面有的放矢地提出建设对策，希望能为高职院校数字化学习环境建设提供有益借鉴。

关键词：高职院校；数字化学习；环境建设；研究策略

中图分类号：G718    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）14-0003-04

數字化学习环境是指以计算机网络技术为依托，以多媒体工具为载体，从根本上将校园环境以数字化模式呈现，通过数字化、智能化探索，明确高校数字化学习环境的构建条件，满足技术型人才培养需求。进入中国特色社会主义新时代，国家不断颁布新政策，教师应该立足站位，发挥自身学习环境建设的优势，根据学生综合水平以及学校的发展现状，打破教育瓶颈，真正凸显出数字化学习环境的建设效果。

一、高职院校数字化学习环境的实用功能

数字化学习环境的创建和发展，是现代化教育理念的具体化表现，其中环境设施、学习资源、教育平台、通信技术、解题工具等模块都被囊括其中，在一定程度上能够提高学生核心素养，强化实用性效果，聚焦信息化网络化教学模式，对转变学生思路，增强个人学习体验大有裨益。［1］从其他角度而言，高职院校数字化学习环境的构建还具有更多重实用性功能，能凸显其研究意义。

（一）学校层面

学校是校园数字化学习环境构建的前提和基础，网络信息技术在教育和教务环境中渗透，高职院校的管理者能够应用数字化学习环境的“信息管理系统MIS”，通过远程操作，洞察各专业师生沟通状况，通过MIS随时随地查询教师班级管理状况、教师的职业资格证书以及学生之间学、思、悟的差异性数据内容，以便于后期促使高职整体达到教、学、做相互统一。［2］此外，学校主动构建数字化学习环境，还能持续完善并定期升级，为学生和教师提供一个共享化网络硬件支撑平台，将高职院校的数字化学习环境优势充分发挥出来。

（二）教师层面

在实际教育教学中，高职院校的数字化学习环境建设，教师既是参与者，又是实践者。随着“互联网+”教育模式的形成与发展，校园数字化网络环境建设备受重视，教师能够主动尝试并应用数字化教育模式，借助其多媒体教辅功能、线上教学平台、智能化评价程序，从侧面有效地分析高职院校数字化学习环境建设效果。一方面，教师可以利用多媒体技术，投入更多的时间和空间，全面照顾学生的实践技能，为培养应用型人才奠定基础。［3］另一方面，数字化发展迅速，网络教学平台和资源库能够为教师精选教学案例提供多重性教研工具，拓宽教育指导思维，教师应结合学生的不同特点和差异性理解技能，给予互动，从根本上培养学生的探究能力。

（三）学生层面

高职院校的数字化学习环境建设，相对而言，更像是为学生成长和发展贴身打造的。其一，数字化学习环境的构建，与传统板书灌输模式大相径庭，学生可以应用多媒体幻灯片实用功能，为学生提供优质的网络教育，开展在线教育课程之后，提高网络课程的应用价值，为学生提供优质的课程环境。其二，数字化学习环境建设功能较多，学生在计算机教育在线交流和讨论评价功能建构中，增强了自身的探究意识，培养了其自主解析问题的能力，应用双向教育通道，检索相关素材，在重复训练和发展之际，展现出双向学习的实质化效果［4］。其三，以高职院校为出发点，数字化学习环境建设功能还表现在为学生提供完整性、多样性和层次性评价内容，从根本上提高学生探索思维，增强学生网络资源的选择性和实用性，根据评价内容及时反思，从多角度彰显出数字化、现代化、智能化应用特点。

二、高职院校数字化学习环境建设的现状

微观来看，大部分学校与教师在信息数字化教育背景之下，紧抓时代发展风向，积极培养互联网思维，同时也注重对数字化学习环境内在结构优化和改变，在一定程度上初步展现出了线上教育教学的实际效果。但从宏观角度而言，高职院校数字化学习环境建设和具体应用效果不佳，技术应用型人才培养力度较低，阻碍着学生的成长和健康发展，数字化学习环境建设仍然存在着诸多问题尚待解析。第一，随着相关政策的出台与实施，政府和教育部门尤为关注职业院校的定位、教育模式和数字化学习环境建设、改革和创新发展。［5］关注力度较强但扶持力度有限，多媒体信息技术以及互联网技术应用限制性明显，缺少规范化、标准化教育活动，影响学校数字化资源、环境、平台和工具等模式的实践质量。第二，高职教师年龄跨度较大，日常教育教学模式存在差异性，但均受到应试思维的束缚，部分教师思想陈旧，不愿尝试以互联网为主的新理念、新方式，一成不变的思路导致学生数字化学习环境建设受阻。第三，基于高职院校的特殊性，教师在数字化学习环境建设之际，信息化平台的管理和发展影响着人才培育效果，学习设计过程中的查阅、下载、互动、分享等技能不突出，在实施过程中影响着高职院校应用型人才培养质量，不利于学校智能化、高效化、共享化发展。

三、高职院校数字化学习环境建设的对策

数字化实施的核心是计算机信息技术和教学课程的整合与发展。校园学习环境建设中渗透网络数字化元素，拓宽优化在线教育和平台优化发展的效果，致力于从多个不同角度出发，逐步提高学生的探索欲望，在重复实践和探索中，掌握学习环境发展优势，主动寻求全新、有效、实用且具有创新性的构建策略，达到高效性教学指导效果。除此之外，随着社会企业对技术职业性人才的迫切需求， 高职院校数字化学习环境建设应该深挖数字化学习环境对策，综合分析数字化学习环境的组成结构，重点关注设施更新情况，资源整合处理、数字化教育平台构建、通信设备是否完善，找到并确定核心中點，呈放射状向四周散开，在网络技术支持之下，逐步转化师生的思维观念，强化思维认知，在主动思考之后，达成教育教学的高质量效果。

（一）直面教育问题，发挥政府导向职能

高职院校作为数字化学习环境建设的力量支撑，在了解教育问题之后，必然要明确数字化学习环境的建设和发展，直面教育发展路上的阻碍，积极寻求政府部门的帮扶和支撑，熟练应用网络信息技术，确定高职院校未来数字化教育发展方向。首先，政府部门应当结合社会就业需求，关注就业矛盾，积极响应现代化教育的号召，规范政府部门建设，挖掘研究“思想是行动的先导”内涵，转变传统的教育思想，多方关注并加强示范学校的榜样力量，充分展现出数字化学习环境的应用价值。其次，为能给予高职院校较好的学习环境，政府部门应该投入相应的人力、物力和财力，更新置办硬件设施、升级软件设施，为高职院校规范细致的学习环境建设规则，在加快数字化平台发展之际，激发学生探索兴趣，从图文情境动态性指导模式中，提高教学内容的趣味性，满足学生对网络技术，信息资源和学习环境建设的个体化需求。［6］再次，就目前真实状况而言，高职院校对技术性职业类人才的培育模式较为单一，在新时代背景之下，学校应该及时寻求政府相关部门的帮助，利用现代化技术，对高职院校的管理者和教育工作者的工作模式、教辅手段、教育服务平台等开展针对性培训，借助线上资源平台，强化教师核心素质，在掌握信息化数字化应用技术的同时，更新院校管理者和教育引导者的思想观念，为顺利创设学习环境，促进教育教学的高效性奠定基础。最后，数字化学习环境的建设还需要政府和高职院校相关部门相互合作，及时讲解、学习、示范如何创设数字化示范教育平台，为真正能够缓解就业压力，增强高职院校学生核心素质奠定基础。

（二）深挖网络内涵，创建数字化平台

如今数字化学习环境的发展与构建备受关注，尤其是对职业院校的发展有着积极推动作用。校园学习环境作为高职教育教学的重要组成部分，创建和应用效果必然起到了积极的推动作用。因此，高职院校相关部门应该关注数字化硬件环境、虚拟环境、软件资源以及人文环境，想方设法推进数字化应用技术的应用，在现代先进的教育设施、学习环境、数字化技术的实践中，真正挖掘数字化学习环境建设的内涵，从源头上推动了整体教学效果，实现资源共享和智能建设，顺应时代发展潮流，顺利将学生培育为有思想、有文化、有道德、懂技术的优秀人才。

1. 数字化硬件学习环境的构建

现如今，数字化信息技术的应用和发展符合新时代教育指导要求，学习环境硬件设施的建设更能推动学生成长和发展，学生能从网络教育教学和指导过程中提高理解能力，能利用计算机、多媒体教室、教育平台以及诸多线上教育资源，展现多层次、现代化学习环境优化效果；信息化学习环境和教育设施的更新换代能提高学生探究素养，强化共享性，提高实时信息传送效率，利用网络资源的多功能性，逐步展现出学生数字化环境建设价值，从根本上实现信息资源的高度整合与切实发展。高职院校要想完善学生数字化学习环境硬件建设，就要由表及里、由内而外，及时渗透信息化网络平台的使用优势，借助专项的网络教室，实时更新传送信息，保证数字化学习环境硬件建设有条不紊地运行。

2. 数字化软件学习环境的构建

相比较硬件学习环境，软件学习环境建设更需侧重。一方面，高职院校坚持以就业为导向，关注学生的学习结果，在一定程度上降低了师生对学习环境的思考和研究，也影响了数字化信息化学习环境建设的顺利进行。另一方面，尽管我国已经进入信息化教育时代，但课程指导过程中，高职院校的整体学习环境尚待提升，整个学习环境发展和建设模式仍需要持续创新。面对此种情境，高职管理部门应该主动调整数字化环境构建策略，着重打造多媒体软件学习环境，以新颖、趣味、多样的教学指导机制，逐步聚焦落实数字化学习环境建设的政策，深入分析其中出现的资源建设要求，主旨和内涵，达到预期的指导和教育发展效果。比如高职院校在多方力量的支持之下，创建丰富多样的电子平台。如电子教案、线上题库、电子文献、智能图书素材等，为拓宽教育思路，增强学生对数字化学习环境的建设和发展奠定基础。

3. 数字化人文学习环境的构建

良好、细致、恰当的人文环境作为学习环境建设的一种形式，对学生的成长和发展大有裨益。在网络化发展的今天，数字化人文学习环境建设依然强调人本德育思想的渗透，尤其关注高职院校学生的思想政治理念、核心价值观念和就业创业思维的发展。教师可以延伸教育思路，与学生互换角色，将以教为本转变为以学为先，调动学生的积极性和主动性，合理有效地掌握人文环境。让其真正了解学习环境建设的内涵，吸收消化数字化构建技术，教师还应该设计多种多样的实践活动，以便于在参与过程中找到突破口，在健康、绿色、和谐、高效的教育环境中，提高学生的积极性和主动性，保证高职院校的数字化人文学习环境建设效果。比如，教师可以设计“线上匿名心理辅导模块”，适当让学生尝试辅导安慰学生，增强学生共情能力，逐步促进学生对就业和人文环境发展的理解能力。

（三）关注政策转变，打造双师型队伍

在传统高职院校的教育和指导中，教师的综合素质和互联网教学意识仍然有待提升，要想凸显出学生学习环境的数字化建设效果，教师是关键。一要从改变教师思想观念出发，借助数字化信息技术扭转教师对学习环境创设内涵的理解。在信息化与教学课程融合之际，教师还应该主动关注政策的变化，及时提取网络信息内容，找到自身教育指导过程中出现的问题，并主动尝试网络信息化教学，查漏补缺，及时更新思想理念，关注学生的身心状态，逐步强化自身信息化素养。二要听从学校的指挥，积极主动参加师资队伍培训课程，努力学习现代化数字化学习环境建设内涵，在实践探索中构建双师型师资队伍，提升教师的信息化指导能力，在循序渐进中达到数字化学习环境建设目的。三要增强师生的配合程度，鼓励双方基于高职院校的实际状况主动搭建学习资源平台，巩固建立学习资源优势，最终为提高教育质量奠定基础。教师作为数字化学习环境的建设者，为能适应新时代高职实用性人才教育需求，还应该逐步尝试如何借助信息技术，对已知教育资源进行筛选，整合实体学习环境和虚拟学习环境，帮助高职院校学生轻松、准确分辨，达到高质量教学。四要继续坚持以就业为导向，更新开设就业指导课程，利用多媒体信息技术，为其讲述教学重点和难点，在缩小就业矛盾之际，让学生了解数字化技术应用的必要性以及学习环境多元化创建的价值。

四、结语

综上所述，随着社会发展和教育工具的更新，互联网数字化技术为建设良好的学习环境提供了技术支持，为培养出更多的实用型人才，提高企业的认可度，从源头上增强师生认知，培养出一批社会满意的就业者。在短时间内更新和改变，真正达到学习环境建设目的，推动高职院校教育事业接续发展。

参考文献：

［1］ 南方. 基于数字化学习环境下高职学生职业能力的提升研究——以艺术设计专业为例［J］. 福建茶叶，2019，41（10）：93.

［2］ 吴峰. 信息化学习环境下高职学生有效学习问题研究——以H学院公共英语课程为例［J］. 校园英语，2018（49）：114-115.

［3］ 李培培，张达志，雷水旺，等. 信息化背景下高职学生学习环境的构建思路［J］. 价值工程，2018，37（30）：298-299.

［4］ 王晓，李婧，张玉荣，等. 数字化环境下大学生学习习惯的调查分析［J］. 教育现代化，2018（36）：335-339.

［5］ 杨怀瑾. 高职学生数字化学习能力现状分析与对策研究——以南京市莫愁中专校高职药物制剂技术专业为例［J］. 现代职业教育，2018（11）：14-15.

［6］ 王迪. 高职院校教学模式创新策略探析——基于数字化的学习环境［J］. 辽宁高职学报，2017，19（04）：37-40.

（责任编辑：牛雪璐）