新课标视域下初中英语生态课堂的构建路径

刘婷婷

新课标背景下，英语教育的最终目标不再是教师在课堂上传授知识，学生课下记忆，而是转变为发展学生的综合素质、培养学生的英语核心素养和运用英语知识的能力。随着时代的不断发展进步，英语学科教学改革不仅有助于学生全面发展，使学生于乐趣中学习，于学习中获得乐趣，更加强了以生为本这一教育理念。根据新课标的教育目标，可以清晰了解英语教学需要培养学生英语思维、培养学生实践能力、加强跨文化交流沟通能力。这需要教师改变传统的教学方式，转而站在学生角度思考，以多样化的手段培养学生的英语核心素养以及英语思维。

一、明确核心素养目标，培育路径多元化

培养学生的英语核心素养，培养学生的思维能力，首先要明确核心素养目标，这需要教师不仅注重教学的最终过程，也要更加关注学生的课堂表现，通过各方面综合观察，得出培养学生核心素养的教育教学方法。英语核心素养的培育不是简单的进行知识教学，需要在教学全过程中通过激发学生兴趣进一步完成教学目标。在课堂环节中，教师不能直接传授学科知识，而要以学生的实际学情为立足点展开教学，通过各种导入方式，营造良好的学习氛围，激发学生的英语学习积极性。如展示英文歌曲、讨论歌词大意，或是出示经典电影片段等，不仅可以培养学生的口语语感，更有助于在潜移默化中培养学生的英语思维。这种方式不仅可以激发学生学习的积极性，更为教师教学工作的开展创造了良好的条件。

二、构建生活化英语课堂，提升学生核心素养和能力

在新课标背景下的英语教学中，英语教学和生活的联系日益密切，这也成为了一种新型的教学方式。这不仅需要老师在课堂上多与学生互动，更需要家長在课后起推动作用。家校合作更易提高学生学习效果。在教学过程中，单词教学不再是教给学生发音后由学生拼写背诵，语法教学也不再是学生学会固定搭配后死记硬背，而是与日常生活情境相结合，进而激发学生兴趣。例如播放英文短片、视频，将单词的学习渗透入日常生活交流中去，让学生联系生活进行语言学习，可以极大地提高学生对于英语学习的积极性和兴趣，培养学生的语言交流能力。课上，学生可以根据老师的问题进行学习；课后，学生可以将学到的知识运用到生活中，通过互相交流，提高学习效率。以此达成提高学生英语核心素养和自主学习、合作交流能力的目标。

三、融合跨学科知识，优化学生英语文化品格

在初中英语八年级下册Unit6  An old man tried to move the mountains.的教学中，上课前教师可以展示“愚公移山”的动画片段，观看后教师邀请学生分享观看感受、心得，总结愚公的性格特点和精神品质，然后组织学生小组讨论有哪些已经学过的英语单词或句子可以展现愚公的特点。完成后由教师总结，将本节课需要学习的新的词汇一一写下，并配以相应的图片帮助学生记忆。教师还可以添加一些语言交流活动，如小组合作用英语进行“愚公移山”的旁白。通过这些活动，不仅让学生能够有机会使用英语表达自己内心的想法，也可以让学生在交流探索中更深层次地学习和了解中华传统文化。而教师也可以根据本课的教学目标，结合学生的课堂表现，展示与之相关的内容，或者通过匹配的歌曲、诗词加深学生对本课的认识，帮助学生理解并深层次掌握成语的内涵及发展学生的英语思维与英语素养。对于学生来说，这种有趣的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，更有助于学生深层次了解中国传统文化，同时培养英语核心素养。

综上所述，新课标下的初中英语教学，需要教师关注学生发展，还需要家长、社会的协助。我相信，随着时代的发展和科技水平的提高，学生的英语技能和水平一定会稳步提升。通过教师的努力，每个学生都能找到适合自己的英语学习方法，在英语学习中体会成长的快乐。