二十四节气在幼儿园一日活动中的开展

尚聪

优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。丢掉了优秀传统文化，就割断了精神命脉。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我们将优秀传统文化作为教育主线，把传统文化教育融入幼儿的一日生活。其中，二十四节气活动的开展成为幼儿很喜欢的优秀传统文化教育之一。我们在活动中培养幼儿与自然和谐相处的态度和能力，从而落实立德树人根本任务。

一、在节气活动中感受自然生物的生生不息

二十四节气起源于黄河中下游地区。作为河南人，有责任传承与推广中华优秀传统文化。2016年11月30日，中国的二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。做好二十四节气的文化传承，需要结合幼儿的年龄特点，与幼儿的生活、游戏相融合，让幼儿在感知体验中了解节气的自然特征与自然变化。因此，教师要运用各种富有童趣、生动活泼的活动形式引领幼儿在活动中感受节气的变化，传承节气文化。

针对每个节气梳理出活动网络图。笔者从认识节气、天地自然、感知体验、健康护理四个方面进行梳理，根据网络图的内容实施节气活动。如小满节气：幼儿通过观看自然变化的小视频对小满有了初步的认知;在天地自然内容中，笔者引导幼儿记錄小满前温度的变化，带领幼儿走进麦田品尝甜甜的麦粒;感知体验中，笔者带领幼儿解读“麦穗初齐稚子娇，桑叶正肥蚕食饱”;健康护理环节，幼儿自己动手做苦菜，通过操作体验季节蔬菜的味道，感受这种特殊的食俗。

白露是反映自然界气温变化的节气。夜间空气中的水汽遇冷凝结成细小的水滴，附着在草木上，形成晶莹剔透、洁白无瑕的露珠。了解过白露的含义，幼儿在白露时节的清晨，认真寻找附着在茎叶或花瓣上的露珠，搜集掉落的花瓣和树叶，并将其制作成独一无二的白露节气书签。这一方式让幼儿在亲身体验中感受美、表现美和创造美，用自己的独特方式表达对周围世界的认识。

为了让幼儿了解白露背后水汽遇冷凝结的科学现象，教师与幼儿一同制作冰花，发现科学现象中的奥秘和精彩。节气活动中的美食是必不可少的。白露节气有很多民俗美食，如紫薯糯米丸、白露米酒、桂圆等。幼儿在制作、品尝这些美食的过程中，通过说一说、画一画的形式，梳理归纳节气经验。健康护理方面，幼儿感受气温的变化，再与教师共同查阅资料，总结衣食住行方面的健康事项，做好健康提醒：饮食注意清淡;早晚温差大，要及时增减衣服;等等。同时，教师鼓励幼儿要更多运动，早睡早起，参加晨间活动、户外游戏活动。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础的，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在进行节气活动的时候，除了让孩子感受自然的变化，更重要的是引导幼儿进行表现。例如：谷雨时节，幼儿欣赏美丽的牡丹花，用菜根拓印的艺术形式进行创作，用语言描述花开的盛景;幼儿和爸爸妈妈一起朗诵古诗词，体会古诗中“好雨知时节”的欣喜和美妙。同时，伴随着谷雨节气的到来，降水增多、温度升高、光照充足，各类蔬菜、水果也迎来了生长的关键时期。幼儿将蔬菜与艺术相结合，组织了一场妙趣横生的“果蔬时装秀”，在认识各类瓜果蔬菜的同时，体会大自然的另一种美。

二、在环境中做好幼儿学习过程的支持

充分发挥环境育人的作用，倾听幼儿对于环境的想法，帮助幼儿适应环境、参与环境，使幼儿在与环境的相互作用过程中获得身心素质的发展。

（一）与走廊环境的互动

二十四节气蕴含着中华优秀传统文化的艺术精华。为了增强幼儿与环境的互动，让幼儿在参与环境创设的过程中感受节气变化的规律，我们根据节气中自然环境的变化，在幼儿园楼梯的墙面上，运用废旧材料制作以二十四节气为主题内容的版面。幼儿通过画面了解到每个节气鲜明的特征，如：春天以绿色为主色调进行节气环境的制作，代表万物复苏;幼儿以轻黏土制作的迎春花与飞舞的蝴蝶相映成趣，呈现了立春时的景象。每次幼儿伴随二十四节气的画面走进教室，仿佛行走了四季。

（二）与自然环境的互动

园内环境。树木的变化让幼儿深切感受四季的变化和节气的神奇。雨水过后，园内的各类花草树木相继发芽，长出了嫩绿的叶子;惊蛰后，木瓜花和海棠花竞相绽放，各类蛰虫也成了幼儿观察的对象;小满前后，山楂树开花了，又迎来了蜜蜂和蝴蝶在花朵间飞舞;芒种时，圆圆的山楂、椭圆形的木瓜，把树枝都压弯了，教师和幼儿一起修剪枝条，为花池清理杂草;秋分时节，请厨师把桂花酿成糖桂花，幼儿做成了好吃的桂花糕，在传统美食中品尝桂花的香味;霜降时，迎来了山楂成熟的时刻，幼儿亲手摘下一个个丰收的果实，品尝着酸甜的山楂;大雪节气，金黄色的银杏叶随风飘落，也成了幼儿进行艺术创作的一部分。

园外环境。清明时节，家长与幼儿一起走进大自然，画风筝、放风筝，幼儿看到自己描画的风筝飞上天空，非常开心。对清明活动进行延伸教育，开展“踏春·寻春”文化之旅。春风拂面的清晨，幼儿到达濮阳县张挥公园，一起祭拜濮阳的张姓祖先——弓箭始祖张挥，感受张挥文化，了解张挥的历史事迹。小雪节气，天气的寒冷让幼儿开始思考：冬天小树怎么过冬呢？一起给小树穿上衣服吧！

（三）活动环境创设

“随风潜入夜，润物细无声。”良好的环境互动可以激发幼儿活动的兴趣，让幼儿在活动中慢慢吸收、浸润文化。每个教室里，都有幼儿参与布置的“节气文化角”，它们以不同的形式展现在幼儿园的每一个角落，使幼儿随时受到节气文化的陶冶。

三、家园共育做好幼儿学习的保障

家园共育是中华优秀传统文化深入开展的重要保证。二十四节气活动开展以来，我们邀请更多家长参与到活动中来，让其认识到中华优秀传统文化在幼儿成长过程中的重要意义。我们通过家长会、家委会、家园活动参与等形式，让家长逐渐深入活动，主动提供各种文化资源，为丰富节气文化内容做了很多配合工作。

邀请家长走进幼儿园，与幼儿共同制作美食，如：寒露时节制作香味浓郁的芝麻糊，小雪时节制作酸甜可口的冰糖葫芦，冬至时节包饺子……亲子互动中，家长同样感受到浓厚的节气文化氛围，了解更多中华优秀传统文化知识。雨水时分，教师先与家委会成员讨论节气活动的开展，在家长的积极配合下，居家的亲子小制作，传统游戏挑木棍、翻花绳等给家庭生活增添了乐趣。惊蛰时分，幼儿和爸爸妈妈一起种下蒜苗，一同观察、记录蒜苗的生长。幼儿通过掰蒜、剥蒜、种蒜，以及给它晒太阳、浇水等活动，初步感知春种，了解到植物和节气的关系，体验播种的乐趣。

在节气活动开展的过程中，将节气与幼儿生活联系起来，让幼儿与自然对话，在自然中游戏，在自然中探究。幼儿在心灵深处萌发出对自然的热爱，对祖国文化产生浓烈的好奇心，激发对祖国的热爱之情。陈鹤琴说：做人、做中国人、做现代中国人。我们也将继续探讨中华优秀传统文化在幼儿园落地生根的多种途径。

（本文系2020年度濮阳市基础教育教学研究项目“传统文化在幼儿一日生活中的渗透”课题成果。立项编号：PJCJY2020124）