基于核心素养的初中英语教学探索

王翀

【摘  要】本文旨在对初中英语的教育现状进行诊断性分析，探讨基于核心素养的教学策略，为初中英语教育提供新的研究视角和实践路径。

【关键词】核心素养；初中英語；教学模式

在英语教育领域，传统的教学模式往往过于注重语法和词汇的训练，忽略了学生的实际交际能力和跨文化交往能力的培养。这导致大部分学生虽然在英语考试中取得了优异成绩，但在真实的交际场景中却显得力不从心。因此，如何在初中英语教学中整合和应用核心素养，以培养学生的实际应用能力，已成为当前英语教育研究的重要议题。

一、初中英语教育现状的与问题分析

（一）应试教育导向对教学品质的影响

在当前的教育体系中，应试教育无疑占据了主导地位。这种导向使得许多教师更关注如何提高学生的考试成绩，而非关注学生真正的学科素养和能力培养。在英语教学中，这种导向明显地反映在课堂教学的内容与方式上。大量的时间被用于针对性的题型练习，如完形填空、阅读理解和作文模板训练，而真正的语言应用和交际能力的培养则被边缘化。传统的考试评价体系过于注重知识点的掌握程度，而忽视了学生的语言应用、批判性思维和创造性。这不仅限制了学生的全面发展，也使得教师在教学过程中难以关注学生的个体差异和真正的学习需求。因此，应试教育导向已经对初中英语教学品质形成严重影响，虽然它在短时间内可能提高学生的考试成绩，但从长远看，这种教学模式无疑削弱了学生的综合语言能力和交际能力。

（二）学生英语实际运用能力的诊断

面对英语这一全球通用语言，期望学生能够在真实场景中有效地使用它进行交流，然而，实际情况往往并非如此。许多学生在学校英语教育中表现出色，但在真实的交际场景中却显得力不从心。他们可能可以流利地背诵文章，完成书面作业，但在与外国人交流时却显得羞涩和不自在。这种现象的背后是教学模式对学生实际应用能力培养的忽视。在课堂上，教师往往过于强调语法规则和词汇记忆，而忽略了口语表达和听力理解的训练。学生在这样的学习环境中虽然掌握了大量的知识，但缺乏将其应用于实际交际的能力。此外，学生缺乏与外国文化的接触，导致他们在跨文化交际中缺乏信心和经验。这不仅限制了他们的语言能力，还影响了他们的跨文化交际能力。

（三）教材内容与交际能力培养的偏离分析

教材作为教学的主要工具，其内容和结构对学生的学习有着至关重要的影响。然而，当前的初中英语教材往往与学生的实际交际需求存在一定的偏离。多数教材重视语法和词汇的讲解，而对实际交际场景的模拟和演练则相对较少。这导致学生在学习过程中很难体验到真实的交际场景，缺乏实际应用的机会。此外，教材内容往往与学生的真实生活经验存在一定的距离。例如，教材中的对话和文章内容过于理想化，缺乏真实性和生活化。这使得学生在学习过程中，很难产生共鸣和兴趣。因此，为了更好地培养学生的交际能力，教材内容和结构急需调整和优化，使其更符合学生的实际需求和生活经验。

（四）教育工作者对核心素养的认知调研

教师的认知和态度对教育改革和实践有着决定性影响，因此，了解他们对核心素养的认知水平和态度，是确保教育改革有效实施的关键。调研发现，尽管核心素养作为教育概念已被广泛提及和讨论，但在教育实践中，许多教师对其还存在一些误解和偏见。首先，一些教师对核心素养的定义和内涵存在模糊认知。他们可能认为核心素养只是一种抽象的教育理念，与日常教学关系不大，因此，在教学中缺乏对核心素养的关注和实践。这种局限性的认知使得他们在教学中忽视了对学生的综合能力的培养，过于注重知识的传授。其次，部分教师对核心素养的价值和意义存在怀疑。他们可能认为，与其花费大量时间和精力在不切实际的素养教育上，不如直接加强知识和技能的教授，以提高学生的考试成绩。这种短视的观点限制了他们对教育的深度和广度的理解，也制约了学生的全面发展。最后，教师的专业发展和培训机会有限，导致他们在核心素养教育上的实践经验和理论知识都相对欠缺。这不仅影响了他们对核心素养的深入理解和应用，也制约了他们在教育改革中的积极参与和创新。为了更好地推进核心素养教育，有必要加强教师的专业培训和发展，提高他们对核心素养的认知水平和应用能力。

二、核心素养视域下的英语教育策略探讨

（一）情境教学在英语课堂的策略构建

情境教学在英语教学中占据了越来越重要的位置，因为它直接将语言教学与实际应用结合起来，帮助学生在真实或仿真的语境中进行语言实践。为了让学生更好地理解和运用英语，教师需要制订有效的情境教学策略。考虑到青少年学生的特点，选择与他们生活、兴趣和需求相关的情境显得尤为重要。例如，教师在教授与旅游或购物相关的英语内容时，可以将课堂布置成一个酒店前台或商店的模样，让学生扮演顾客和店员进行模拟交流。在这种情境中，学生可以自然地运用所学的词汇和句型，同时体验真实的交际场景。当然，仅创建情境还不足。教师还需要设计具体的教学活动激发学生的学习兴趣和动机。例如，在模拟酒店入住的情境中，可以让学生完成一系列与入住相关的任务，如询问房间价格、选择房间类型、办理入住手续等。这样，学生不仅可以实际运用英语进行交流，还可以体验到完成任务的成就感。

（二）项目导向学习法的具体实施与优化建议

项目导向学习法注重学生的实际操作与实践，鼓励他们在真实或仿真的项目中应用所学知识和技能，解决实际问题。在英语教学中，项目导向学习法能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们的语言实际运用能力和跨文化交际能力。考虑到英语的交际特性，设计与日常生活和文化交流相关的项目显得尤为重要。例如，可以设计一个关于“英语国家的文化习俗”项目，让学生研究和了解英美、澳大利亚、加拿大等国家的节日、饮食、娱乐等文化习俗，并与中国的文化进行对比。学生可以通过调查、采访、网络搜索等方式收集信息，然后组织成报告、展示或小品等形式，向同学和老师展示。在项目导向学习法的实施过程中，教师的角色也发生了变化。他们不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习的指导者和合作伙伴。他们需要为学生提供必要的资源和支持，帮助他们确定学习目标、计划学习进程、组织团队合作、解决实际问题。总之，项目导向学习法为英语教育带来了新的机遇和挑战，只有通过深入的研究、实践和优化，才能确保其实施效果，帮助学生更好地掌握和运用英语。

（三）教材与教学资源的筛选、整合与优化

在英语教学中，教材和教学资源作为教育的核心载体，对确定教學内容、方法和目标具有基础性和指导性作用。在核心素养教育背景下，如何筛选、整合和优化这些资源，以更好地适应学生的学习需求和教育目标，成为教师面临的重要任务。选择合适的教材是英语教学的第一步。教师需要根据学生的学习水平、兴趣和需求，以及教学目标和内容，选择内容丰富、结构合理、形式生动的教材。例如，对初学者，可以选择内容简单、形式有趣的教材，如儿童故事、歌曲和动画等；对高级学习者可以选择内容深入、形式多样的教材，如新闻报道、文学作品和学术论文等。除了教材，教学资源也是英语教学的重要组成部分。随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体技术、网络资源和实物模型等，为学生提供丰富、多元的学习材料。这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和动机。为了确保教材和教学资源的有效利用，教师还需要进行持续的整合和优化。这包括根据教学实践和学生反馈，调整教材的内容、结构和形式，整合各种教学资源，形成一个完整、系统、协调的教学体系。此外，他们还需要定期进行教材和教学资源的评价和反馈，发现问题和不足，进行持续的更新和完善。总之，教材与教学资源的筛选、整合与优化是英语教学的基础和关键。只有选择合适的英语教材、整合有效的英语教学资源、持续进行优化，才能确保英语教学质量和效果，帮助学生更好地掌握和运用英语。

（四）教师的核心素养专业培训与发展建议

教师是实施核心素养教育的关键因素，他们的专业素养和教育理念直接影响教学方法的选择和实施效果。因此，加强教师的核心素养专业培训和发展，是确保核心素养教育有效实施的基础和保障。面对21世纪的教育挑战，教师需要不断更新知识、技能和教育理念，适应新的教育需求和环境。这需要教育部门和学校加强对教师的专业培训和支持，提供丰富、多样的学习资源和机会。具体而言，教育部门和学校可以组织定期的核心素养教育研讨会和培训班，邀请国内外的教育专家和学者，分享最新的教育理念、方法和经验。这不仅可以帮助教师了解和掌握核心素养教育的理念和方法，还可以激发他们的教育热情和创新意识。

三、研究总结与对未来教育的展望

在探索基于核心素养的英语教学模式过程中，传统的教学模式已不能满足当前社会和学生的发展需求。核心素养不仅是知识和技能的掌握，更重要的是能力的培养，包括批判性思维、创新能力、跨文化交际能力等。英语作为一门工具性学科，其教学的目的不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生使用英语进行有效交际的能力。情境教学和项目导向学习法为英语教学提供了有效策略。通过模拟真实的交际场景和任务，学生可以更好地将所学知识应用于实际中，体验语言的实际用途，增强学习的兴趣和动机。同时，教师也需要进行专业培训和发展，以适应新的教育理念和方法，确保教学质量和效果。教材和教学资源的筛选、整合与优化也是教学成功的关键。合适的教材可以为学生提供丰富、有趣的学习材料，激发他们的学习兴趣；而高质量的教学资源可以为教师提供有效的教学支持，帮助他们更好地实施教学活动。展望未来，基于核心素养的英语教学模式将成为主流。随着科技的发展和社会的变革，英语教学的内容和方法也将不断更新和完善。为了更好地适应未来的教育需求，教育部门和学校需要加强对教师的培训和支持，为他们提供持续的职业发展机会；同时，也需要加强与国内外的教育合作和交流，引入先进的教育理念和方法，提高教育的国际化水平。基于核心素养的英语教学模式为英语教育带来了新的机遇和挑战。只有不断地研究、实践和创新，才能确保教学的成功，为学生提供高质量的教育服务。

【参考文献】

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