洗去铅华,返璞归真

张萍萍

近期，学校举办了一系列优课活动，鼓励教师进行教学探索。作为参与者，我对本次优课活动中的一些误区做了反思和梳理，归纳出以下几点不足。

一是過度依赖信息技术。本次优课活动提倡运用现代信息技术，以期调动学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效率。但在操作过程中，出现了过分依赖信息技术吸引学生注意力的问题。一堂课下来，学生目不暇接，注意力集中在教师展示的图片、动画上，忽略了教师的引导与讲解，也缺少思考和参与。这样的课堂，过分突出了信息技术的作用，导致学生以看和听代替了读和思，师生互动变少了，学生的自主学习淡化了。课堂看似内容丰富，气氛热烈，然而热闹过后，学生收获不多。

二是刻意表演作秀。一直以来，语文课堂常借助模仿、辩论等表演形式来营造学习气氛。如果安排不当，这些活动就只能制造“看点”，沦为形式上的热闹。在《念奴娇·赤壁怀古》展示课上，授课教师让几个学生上台扮演苏轼，分享创作这首词时的所思所想。有个学生由于紧张，动作、语言显得滑稽可笑，引发笑声一片，学生忘了表演的目的，教师也不能掌控课堂。

三是过度提问、讨论。为了让学生形成自己的独特感悟与理解，教师在课堂上要适时发问，引导学生对文本进行思考与探究。对于学生难以独立完成的练习，教师可以指导学生分组合作，在互动和讨论中培养学生的合作探究能力。本次优课活动中，多数教师都设置了问题，安排学生分组讨论，但部分教师在设置问题时没有考虑问题是否具有启发性、层次性，能否突出重难点，只是为了“问”而问。在学生分组讨论时，有的教师忽视了“突出优等生，带动后进生”的分组原则，小组成员搭配随意，导致课堂上只看到大家在热热闹闹地说，能认清问题实质并发言的只有少数学生。

上述几种现象，为语文课堂涂了太多的脂、抹了太多的粉，遮盖了语文教学的真面目。语文教学只有洗去铅华，才能返璞归真。

首先，语文课堂要回归本真。公开课上，教师都想加点新的元素进去，但千万不能让教学手段掩盖了教学内容，造成“高耗低效”的结果。本真的语文课堂要紧扣语文学科的本色，不故作高深，也不刻意雕饰，不让繁多的教学手段喧宾夺主，不让提前制作的课件决定课堂，一定要让学生有思考的时间、想象的空间和质疑的机会。在时间有限的课堂上，教师应引导学生一起品读文本，在品读中慢慢展开，细细渗透，师生共同积累，形成独特的感悟，提高语文核心素养。

其次，语文课堂要建立在师生本真之上。语文教师所受的教育、生活的经历、对文本的理解能力及语文素养不尽相同，学生也是如此。因此，在语文课堂上，教师可以根据自己的情况选择适合自己的教学方法，利用相应的教学手段弥补自身的不足，发挥自己的特长，营造出宽松、和谐、民主的课堂气氛。教师还要充分了解每个学生的学习状态和接受能力，制订教学计划时要兼顾整体，在教学过程中根据学生的状态因材施教，引导学生进行合作探究学习。

最后，语文教学要立足于文本。无论课程怎么改，教学方法怎么变，语文教学都不应该脱离文本。气氛热烈的课堂上，若听不到师生对精彩文段的品读，看不到学生对文本的深入理解，就不是本真的语文教学。教师要踏踏实实地研读课文，根据教学目标和学生的学习能力制订教学计划，预设教学过程。教师设疑要从文本中来，学生答疑要到文本中去找，通过师生对文本的共同解读来查漏补缺。

语文课堂上，学生只有找到与作者之间思维的碰撞点，才能有所感悟和思考。所以，语文课堂表面的“热烈”远不如学生内心的“活跃”，“行动”未必出成效，“心动”才最重要。

（本栏责编 马孟贤）