依托工作室推动教师专业发展的县域实践

吴松

编者按

工作室建设是河南省教师培训体系暨教师素质提升的重要一环，是以点带面、发挥榜样示范引领作用的最佳范例。本期《强师之道》栏目介绍县级教师发展中心依托工作室建设助推教师成长的做法，以及名师工作室、乡村首席教师工作室的具体实践，以期汇聚微光，点亮星河，为河南教师群体专业成长提供支持和力量。

随着教育改革的不断深入和教师队伍的不断壮大，如何促进教师专业发展已成为当前教育领域亟待解决的问题。教师是“专业人员”，要有专业的知识体系、工作态度和专业技能;教师是“共同体成员”，是学习者、研究者和合作者，要主动地寻求自我发展，不断提高自身素质和能力。而工作室作为一种新的教师专业发展模式，是构建现代教师教育体系、推进新时代教师队伍建设改革的有力抓手和重要支撑。本文重点探讨新县教师发展中心加强“红色园丁”工作室建设的探索与实践，以及如何做好教师发展学校、校本研修示范校建设，为促进教师专业发展提供参考经验与模式。

一、工作室在教师专业发展中的重要性

教师工作室是由教育部门主管的，以学科教学、课程研究、教育科研和教育改革为主要目的的专业性组织，是促进教师专业发展而组成的教师成长共同体。工作室成員通常来自同一学科、同一年级或同一教研小组，以一种自主合作的方式进行课程设计、教学改进和专业交流。

工作室在教师专业发展中发挥重要作用。首先，工作室为教师提供了一个相互交流、合作学习的平台。教师可以在工作室中借鉴他人的经验和教学方法，开展教学设计和教学实践，共同解决教学中的难题。其次，工作室可以提高教师的教学反思力和研究力。在工作室的对话和实践探索中，教师可以不断反思自己的教学实践，提高对教学理论和方法的认识，培养研究意识和实践能力。最后，通过工作室的合作与交流，教师能够互相切磋学习，不断激发教学创新的活力，增强团队凝聚力，提高专业发展的动力和效率。

新县教师发展中心在新县各中小学建立了20个名校长、名班主任、名师、乡村首席教师工作室，是由新县教师发展中心管理、所在学校支持、主持人具体组织而形成的有专业发展愿望的团队。工作室以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神和全国、全省教育大会精神，坚守为党育人、为国育才使命，遵循教育规律和教师成长规律，落实立德树人的根本任务，以教育改革发展需求为导向，以教育教学现实问题为突破口，着重提升教师的师德水平和教育教学能力，引导教师回归“人之为人”的教育，以人成长的规律去育人。

二、依托工作室促进教师专业发展中的挑战与对策

在依托工作室促进教师专业发展的过程中，笔者也面临一些挑战。首先，教师的参与度不高。有些教师对于参加工作室组织的活动并不积极，这需要引起更多的关注和反思。新县教师发展中心将加大宣传力度，引导教师树立正确的发展观念，鼓励更多教师参与工作室活动，形成县域教师发展梯队攀升机制。其次，缺乏科学有效的评估机制。新县教师发展中心要以名师示范为引领、基地校建设为依托，扎实开展校本研修工作，从而辐射带动全县教师成长。工作室的活动和成果只有得到合理有效的评估，才能更好地激励教师的专业发展。为此，新县教师发展中心探索建立健全的评估体系，让教育部门、学校领导、专家学者等多方参与。最后，需要加大资源投入。新县教师发展中心将建立学科名师工作室联盟，实现培训活动集体参与、成果资源共享共生，加大对工作室建设的资金、技术、人力等资源投入，制定支持政策，为工作室的持续健康发展提供保障。

三、依托工作室促进教师专业发展的方法

（一）建立高效运行的教师专业学习共同体

教师应形成一个相互学习、相互支持的共同体，共同探索教学方法，研究教学问题，相互帮助，共同进步。例如，教师可以通过定期的研讨会、教学观摩、课题研究等形式，深入交流并达成共识，从而实现专业发展的共同目标。新县教师发展中心给每个工作室安排由省市名师、教研员担任的顾问，各工作室制订三年发展规划、年度工作计划和学期工作安排计划。这样一来，就保证了工作室发展有目标，活动有计划，确保工作不流于空谈，工作室不成为摆设。

（二）强化教师专业发展师资队伍建设

工作室定期组织专业培训和研讨活动，引进优秀的专家学者、校内外名师等，为教师提供专业化的培训、学术交流和指导。通过参与这些活动，教师可以获得更多的专业知识和技能，提升自己的专业素养，从而促进专业发展。例如，新县教师发展中心近年邀请王启明、杨卫平、陈宇等省内外专家，到新县做讲座、做报告和指导工作，帮助教师找到前进的动力、方向和方法。学校和教育管理部门设立专门的人才培养项目和资助政策，鼓励教师进行专业发展和学习。近年来，新县教师发展中心培养了中原名师1人、省级名师6人、培训师120人，有力缩短了教师从普通教师到卓越教师的成长历程。

（三）推进教学案例研究和成果分享

工作室组织教师进行课题研究或项目合作，通过研究和探索来解决教学中的实际问题。在新县教师发展中心的引领下，各工作室开展案例研究，分享教学经验，形成教学成果，促进教学改革与创新。例如，新县首府实验学校建立教学案例数据库，将教师优秀的教学案例收集整理，供其他教师学习借鉴;利用工作室微信公众号分享教学案例，记录教师感悟，提升教师教学水平。

（四）激发教师的专业热情和创新意识

新县教师发展中心通过举办专业发展讲座、师德主题征文、我的教育叙事、优秀案例大赛、优秀教学课件展示等活动，鼓励教师参与教学创新和实践探索，并对其进行表彰和奖励。仅在2023年，新县教师获得省市级奖项500多人次。

四、依托工作室促进教师专业发展的成效

依托工作室建设，新县教师专业发展收到显著成效。首先，工作室加强了教师的专业交流和合作。教师能够在共同探索和解决教学问题中，不断提高自身专业水平。其次，工作室提升了教师的教学研究意识和实践能力。在工作室的实践探索中，教师能够不断更新教育理念，加强教学研究与实践。最后，工作室培养了教师的团队合作精神。在工作室的合作交流中，教师互相学习，互相支持，提升了团队凝聚力和合作精神。

新县教师发展中心还组织名师工作室积极外出交流。近一年来，名师工作室教师应邀到驻马店市上蔡县、信阳市商城县等地做报告、分享成功经验、讲示范课30多次，得到当地教育行政部门、教育同人的高度评价。

五、依托工作室促进教师专业发展的经验和启示

在依托工作室促进教师专业发展的过程中，新县教师发展中心积累了一些经验。首先，注重高质量的师资队伍建设，创新教师发展思路。新县教师发展中心通过引进优秀的专家学者、县内外名师等资源，建立健全工作室管理体制，规范工作室运作机制，加强对教师的培训和指导，切实提升教师专业水平。其次，激发教师的专业热情和创新意识。学校和教育管理部门通过举办丰富的教师专业发展活动，为教师提供多样发展渠道，以实际行动示范引领，激发教师的专业热情和创新意识。最后，加强工作室之间的交流合作，突出教师发展模式的创新。加强对工作室的监督与评估，不断完善工作室的成效评估机制，推动工作室朝着更加成熟和稳定的方向发展，让本土专家成为推动教师专业发展的主要力量。不同学校的工作室之间定期交流与合作，分享经验与资源，实现优势互补。

综上所述，新县教师发展中心要进一步明确工作室的目标和定位，建立良好的团队合作机制，搭建丰富的资源共享平台，开展多样化的活动形式，依托工作室促进教师专业发展。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目一般课题“依托‘红色园丁工作室推动革命老区教师专业发展的研究”的成果。立项编号：JCJYC2325150305）