浅谈如何在高中通用技术教学中利用生活化教学资源

杨维东

摘 要：当前社会对培养高素质技能型人才的需求日益迫切，而开设通用技术课程成为提升学生实践能力、增强社会适应力和创新意识的有效途径。随着课程改革的不断推进，传统的课堂教学模式正面临转变，而开发和利用生活化资源成为引领育人方式变革、提升教学有效性的重要手段。本文以开发和利用生活化教学资源为切入点，探讨高中通用技术课程的教学策略，旨在为提升学科实效性和学生综合素养提供有益的思路。

关键词：高中通用技术；教学；生活化教学资源

随着科技不断演进和社会需求的不断变化，培养适应未来社会的高素质技能型人才已成为教育的首要任务。此背景下，通用技术课程的开设显得尤为重要，因为它不仅有助于提升学生的实践能力，更能够增强他们的社会适应能力和创新意识。随着课程改革的推动，传统的课堂教学模式正经历着深刻的变革，开发和利用生活化教学资源成为塑造育人方式的重要因素，其通过优化教学内容设计，引领了教育方式的新风尚，从而提高了课堂教学的实效性。

一、高中通用技术教学概述

高中通用技术教学旨在培养学生的实际动手能力、创新思维和解决问题的综合能力，涵盖了多个领域，包括工程技术、信息技术、生活技能等。其独特之处在于注重学生的实践操作，通过真实项目和案例，使学生在解决实际问题的过程中，获得理论知识和实践经验的结合[1]。高中通用技术教学旨在使学生不仅能够掌握基本的技术技能，更能够灵活运用这些技能解决生活中的各种问题。因此，该课程不仅强调知识的传授，更注重培养学生的创新和实际操作能力，使其具备适应未来社会和职业需求的综合素质。

二、高中通用技术教学利用生活化资源的意义

（一）有助于塑造健康人格

高中通用技术教学中融入生活化资源，不仅是为了传授技术知识，更是为了在实践中塑造学生健康而坚韧的人格。参与真实项目和团队协作，使学生在解决实际问题的过程中培养了责任心、合作精神和沟通技巧，不仅是对技能的锻炼，更是对品格的雕琢。学生在实践中面对挑战时，通过团队协作和自身努力，培养了坚韧、乐观和积极向上的态度，不仅令学生在技术领域有所突破，更在心智和情感层面培养了他们的坚韧性格。实际项目的参与要求学生不仅仅关注技术细节，更需要考虑团队合作和项目目标。这样的综合性要求促使学生在解决问题时更具责任心和全局观，使他们逐渐培养了社会责任感和团队协作的精神，学生不仅仅是技术专业者，更是有着积极人生观和健康人格的全面人才[2]。总体而言，高中通用技术教学结合生活化资源，旨在使学生在技术学习的同时，通过实践的磨砺，逐渐塑造出积极、健康、全面的人格。这种人格特质将在学生未来的职业生涯和社会交往中发挥积极作用，为他们的成功奠定坚实基础。

（二）有助于培养学习能力

高中通用技术教学中的生活化资源应用，通过参与真实项目，学生不仅仅是接受知识的传递，更是亲身体验知识的运用和实际解决问题的过程。实践性学习模式摆脱了传统教育的束缚，激发了学生对知识的主动追求。在项目实践中，学生需要从理论到实际操作，不断调整和优化解决方案，从而在问题解决过程中培养了对知识的深刻理解和实际应用的技能。生活化资源的引导使学生更加注重学科知识的实际运用，而非仅仅停留在理论层面。学生通过实际项目的参与，逐渐建立了自主学习的态度和能力，他们在实践中体会到知识的实用性，激发了对学科的浓厚兴趣，培养了主动学习的动力。不仅提高了学生的学科素养，更使他们具备在未知领域主动探索的能力，为未来的学业和职业发展奠定了坚实的基础[3]。总之，高中通用技术教学借助生活化资源的应用，使学生在实际操作中更深刻地理解和运用知识，培养了学生的学习兴趣和学科素养。这种学习模式不仅注重知识的传授，更注重学生解决实际问题的能力，从而全面提升了学生的学习能力，使其在未来的学业和职业发展中更具竞争力。

（三）有助于培养创新意识

生活化资源在高中通用技术教学中的嵌入，为学生注入了创新的精神，培养了他们对问题的独立思考和寻找创新解决方案的能力。实际项目的参与激发了学生对实际问题的敏感性，促使他们在解决问题时思维更加灵活，通过在真实场景中运用所学知识，学生被鼓励突破传统思维定式，尝试新的方法和理念，培养了学生在面对未知挑战时的勇气和创造力[4]。在解决实际问题的过程中，学生不仅仅是接受现有知识，更是通过探索和实践，自主构建新的认知。创新意识的培养不仅使学生具备灵活运用知识解决问题的技能，更让他们能够面对未来不确定性，勇于尝试新思路，从而在社会和职业发展中脱颖而出。通过通用技术教学中生活化资源的应用，学生被引导走向创新之路，不仅成为问题解决者，更是未来社会的创新者和领导者。

三、高中通用技术课程生活化教学资源特点

（一）趣味性

趣味性是高中通用技術课程生活化教学资源的显著特点，为学生注入了学科学习的活力和乐趣。通过采用生动有趣的案例、真实项目和趣味性的情境模拟，课程设计旨在改变学科枯燥的形象，激发学生对通用技术的浓厚兴趣。趣味性设计不仅令学生更加愿意参与学习，也使他们更容易保持专注，积极主动地投入学科学习之中，还能使学生在轻松的学习氛围中体验到通用技术的乐趣，从而激发他们对于深入学习的主动性。趣味性教学不仅使学科知识更具吸引力，也促使学生在学习中形成积极的情感态度，培养了他们对于学科的深层次兴趣。此外，趣味性的设计也有助于消除学生对学科的抗拒情绪，改变了传统学科枯燥单调的印象。通过趣味性的教学资源，学生更愿意参与到各种学科活动中，形成了对通用技术课程的积极认同，提高了学科学习的效果，也为学生提供了更加愉悦和积极的学习体验，为其全面发展奠定了基础。

（二）技术性

技术性是高中通用技术课程生活化教学资源的核心特征，旨在深化学生对技术知识的理解和运用。生活化资源注重将技术引入实际场景，通过真实项目和案例，让学生直接参与解决问题的过程。技术性的设计使通用技术课程更贴近实际应用，使学生在学习中更直接地接触和运用技术，从而提高了他们对技术的深度理解。通过项目操作，学生需要运用所学的技术知识，从而培养了他们的实际应用能力，有助于学生理解技术的实用性，更提升了他们的技术操作技能。生活化资源的技术性设计使学生在实践中体验到技术的真实价值，从而增强了他们对于学科的学习热情和主动性。此外，技术性设计还加强了学科知识与实际问题解决之间的联系。实践的教学方式促使学生更全面地理解技术，使学科知识更具深度和实用性。

（三）操作性

操作性是高中通用技术课程生活化教学资源的鲜明特征，突出强调学生在实践中的动手操作和技能培养。通过生活化资源，学生不仅是被动接受知识，更是亲身参与项目、进行实际操作，从而培养了他们的实际动手能力。操作性的设计使通用技术课程摆脱了传统的理论课程模式，更加注重学生在实践中的实际操作，强调理论与实践的有机结合。在生活化教学资源中，操作性体现在学生直接参与项目设计、技术制作和实际操作的全过程。通过亲自动手，学生能够深入理解技术的运作原理，提高了他们对技术实际应用的能力，不仅加深了学生对技术的认识，更让他们在实践中逐渐培养出解决问题和创新的实际能力。操作性的设计不仅注重学科知识的传授，更关注学生实际动手的能力培养，使其在未来能够更好地适应职业和社会的需求。此外，操作性设计还促使学生更具体、更深入地理解学科知识。生活化资源通过实际操作，让学生在具体操作中体验知识，加深了他们对技术原理和技能的理解。直观的学习方式使学生更容易将抽象的理论知识转化为实际操作能力，培养了他们对技术的实际应用的熟练度。通过操作性设计，通用技术课程不仅使学生更好地掌握了技术知识，更锻炼了他们在实践中灵活应用技能的能力，为其未来的职业发展提供了实际基础。

四、生活化资源在高中通用技术教学中的利用

（一）创设生活情境，点燃学习热情

在高中通用技术教学中利用生活化资源创设生活情境，是为了激发学生的学习兴趣和激情。通过将学科知识融入真实的生活场景，教学过程更贴近学生的日常经验，使学习不再是单一的知识灌输，而是一个与生活息息相关的过程。创设生活情境可以是模拟实际的工程项目、产品设计，或者是通过案例分析真实行业问题，让学生身临其境地感受技术知识的应用。这种情境化教学能够激发学生对通用技术的兴趣和好奇心。学生通过参与真实项目，感受到技术解决实际问题的魅力，不仅对所学知识产生浓厚的兴趣，更激发了他们对学科的深度探索欲望。创设生活情境使学科知识融入生活，让学生在实际问题中培养出探究的习惯，从而培养了他们积极主动的学习态度。此外，通过生活情境的创设，学生还能够感受到学科知识的实际运用和影响。生活情境的引入让学生不再将学科知识视为抽象的概念，而是将其融入实际情境，形成对知识的深刻理解，创设生活情境使学生的学习过程更具有情感投入，激发了他们对学科的深度热情，为他们未来的学业和职业发展奠定了坚实基础。

（二）借助生活实物，促进知识理解

在高中通用技术教学中，借助生活实物是一种有效的教学策略，能够深度促进学生对知识的理解。生活实物作为教学资源，不仅是静态的展示物，更是连接学科知识与实际应用的桥梁。学生可以亲自触摸、观察实际物品，将抽象的技术概念具体化。例如：通过展示实际工程模型或产品样品，学生能够更清晰地了解工程结构和产品设计的原理。这种具体的感知方式有助于学生从感性层面理解学科知识，形成直观而深刻的印象。当学生能够亲身接触和探索实物时，他们对学科的好奇心和探究欲望被激发。这种积极的学科态度有助于提高学生对知识的主动接受和深度理解。生活实物不仅仅是教学中的道具，更是点燃学生对通用技术学科兴趣的火花。生活实物的展示可以被融入实际案例，帮助学生将知识与实际问题相连接。例如：通过展示一台机械装置的实际模型，教师可以引导学生分析其结构和原理，并探讨在真实工程中的应用。这种将知识与实际应用场景结合的教学方法有助于学生建立起更为全面和实际的学科认知。总体而言，借助生活实物作为教学资源，不仅能够促进学生对知识的深刻理解，还能够激发他们的学科兴趣和实际应用能力。这种生动而直观的教学方式使学生更主动地投入学科学习中，为其未来的职业发展和实际问題解决能力的培养奠定坚实基础。

（三）善用信息技术，加大实践力度

在高中通用技术教学中，善用信息技术是提升实践力度的一项关键策略。通过引入先进的信息技术，如模拟软件、虚拟实境等，教学过程更加贴近实际应用，使学生能够在虚拟环境中进行技术操作和实际项目的模拟，从而加大实践力度。通过虚拟实境技术，学生可以在模拟的环境中进行实际项目的设计和操作，无须受到时间和空间的限制。这种虚拟化的实践环境使学生能够随时随地进行实际操作的模拟，加深了对知识的理解和掌握。通过模拟软件，学生可以参与到更为复杂和多样的项目中，模拟真实工作场景，培养实际应用的能力。这种多样性的实践经验有助于学生更全面地理解学科知识，提高他们解决问题和创新的能力。通过模拟软件中的实时数据和分析工具，学生能够即时了解他们的实践效果，发现问题并进行调整。这种个性化的学习体验有助于每个学生更加针对性地提高实际应用技能，从而更好地满足个体差异。总体而言，善用信息技术是一种有效的手段，可以加大通用技术教学中的实践力度。通过虚拟实境、模拟软件等工具，学生可以在更灵活、多样的环境中进行实际操作的模拟，促进了实践经验的丰富和实际应用能力的提升。这种信息技术辅助的实践方式不仅培养了学生的实际操作技能，更为他们未来的职业发展提供了更加全面和实用的准备。

结束语

在高中通用技术教学中，充分利用生活化教学资源是培养学生实际应用技能和创新能力的重要途径。通过创设生活情境、借助生活实物和善用信息技术，教师可以将抽象的技术知识融入学生的实际生活中，激发他们的学科兴趣和热情。生活情境的创设让学生更好地理解知识的实际应用，生活实物的运用使学科知识更加具体而直观，而信息技术的引入则提供了更广泛、更灵活的实践场景。通过这些手段，学生不仅仅是在纸上获取知识，更是在实际操作中培养解决问题的实际能力。这种实践性的学习方式不仅促进了学科知识的深度理解，也为学生未来的职业发展和实际问题解决能力的提升奠定了坚实基础。在生活化教学的指引下，学生不再是被动的接受者，而是积极的学科参与者，形成了对通用技术的自主学习态度和实际应用的积极态度。

参考文献

[1]陈阜东.探讨通用技术生活化教学资源及利用[J].当代家庭教育，2021（32）：17-18.

[2]陈立功.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用与价值研究[J].才智，2020（34）：67-69.

[3]黄荣显.高中通用技术生活化教学资源利用策略[J].新教育，2023（2）：79-81.

[4]鲍美玲.浅谈如何在高中通用技术教学中利用生活化教学资源[J].家长，2023（24）：67-69.