专创融合视角下高职院校专业社团开展创新创业教育的探索

吴洪美，郑翠玲，李子嘉

（1.唐山职业技术学院，河北 唐山 064002；2.河北建筑工程学院，河北 张家口 075000）

0 引言

党的二十大报告提出深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，落实立德树人根本任务，全面提高人才培养质量，造就拔尖创新人才。2015 年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》( 国办发〔2015〕36 号) 明确提出“促进专业教育与创新创业教育有机融合，树立先进的创新创业教育理念，结合专业、强化实践，促进学生全面发展，支持高校学生成立社团，开展创新创业实践”[1]。高职学生专业社团是在课堂之外开展专业教育的重要阵地。国家对于创新型技术人才有大量的需求，将创新创业教育融入高职学生专业社团建设，有利于促进专业社团的高质量发展，也有助于提升社团学生的创新创业能力和专业技能，带动学生全面发展，提升高职院校人才培养质量。

1 高职学生专业社团与创新创业教育的良好互动关系

高职学生专业社团是高职院校开展创新创业教育的重要载体。高职学生专业社团是在学生共同专业兴趣爱好基础上依托相关学科专业而组建的学习型组织，参加学生的专业理论知识和专业技能水平都比较高。社团成员在专业教师的引领和指导下，通过参加社团专业课程、技能培训，参加各级各类专业技能大赛，依托校内外的实践平台进行锻炼，精进专业技能；通过参加教师真实任务、科研活动，进行项目孵化等，激发社团成员的创新意识、兴趣，培养创新思维[2]，促进学生开展创新创业实践，提高社团成员的创新创业能力，推动专业教育和创新创业教育有机融合。在专创融合教育背景下，高职学生专业社团是课堂活动的延伸和补充，做好专业社团的建设不仅可以开辟第二课堂，巩固专业理论知识，还能锻炼大学生的专业实践能力，提升专业技能[3]。专业技能和知识是创新创业教育的基础支撑，通过专业社团培养创新创业所需要的专业能力和行业技能，能够拓展学生的眼界，激发社团学生开展创新创造活动的积极性。

创新创业教育是高职学生专业社团发展助推器。国家对于创新型技能人才有大量的需求，将创新创业教育融入学生专业社团建设能提高社团学生的综合素养和专业能力，提高社团学生的核心竞争力，促进专业社团发展，反哺专业建设。在“专创融合”模式下，专业社团通过开展创新创业竞赛、创新创业项目孵化、针对企业实际生产过程中遇到的难点、痛点问题设立选题，有助于社团成员了解新规范、新工艺和新技术，能够紧跟产业发展需求，助推企业技术攻关，为企业提供具备创新意识及能力的高素质人才。

2 高职学生专业社团创新创业教育存在的问题

在高职院校大力推进专创融合教育的潮流中，高职院校学生专业社团以其与专业相结合的特色优势，迎来重要的机遇期。但是部分高职院校学生专业社团在开展创新创业教育方面还存在以下几方面的问题。

2.1 高职学生专业社团发展缺乏顶层设计

一是高职学生专业社团管理以学生自我管理和社团联合会管理为主，社团整体运行方案缺失，活动组织管理水平不高[4]。专业社团作为第一课堂向第二课堂的延展，学校给与的支持力度和关注度不够，在人才培养方案中未明确专业社团的地位和作用[5]，专业社团的发展和活动未纳入学校相关的课程教学体系，专业社团建设与专业建设、创新创业教育未进行一体化科学化设计[6]。二是一些高职院校的专业社团管理简单化，只设置了社长等几个主要负责人职务，未能根据社团成员的知识、能力和特长进行项目化的横向层级管理，不利于专业社团的技能训练和创新创业项目的培育，不易调动全体成员的积极性。学生成员在入社之初满怀热情，进入社团后因为不能发挥自己的特长，技能得不到提升导致其积极性受挫，还有部分学生成员抱着加学分的动机进入社团，不利于专业社团的发展和在创新创业教育方面的作用发挥。

2.2 高职学生专业社团的指导教师队伍有待优化

高职院校学生专业社团大多数由专业教师担任指导教师，但因师资力量不足等原因也有部分学生专业社团的指导教师为辅导员老师或者行政教师。这些指导教师由于自身没有接受过系统的创新创业教育培训，缺乏创新创业的实践经验，难以给社团成员进行创新创业方面的指导和支持。部分专业教师为了弥补课时任务量的不足而担任专业社团的指导教师，将指导专业社团活动作为教学课程的一部分，社团指导教师以学生为中心指导创新创业活动，开展创新创业教育的积极性不高[6]。

2.3 高职学生专业社团的创新创业项目培育机制薄弱

一是专业社团项目来源单一，难以对接产业。很多高职院校学生专业社团的活动范围主要集中在校内空间，缺少与企业和行业的对接与交流，导致创新创业项目来源单一，多来自课堂创新或个人创意，专业社团无法对接企业、服务产业，专业社团创新创业活动难以走出校园去承接真实任务，无法推进专创融合、产教融合。二是专业社团创新创业项目常因社团骨干成员毕业或换届导致项目中途搁浅，项目的可持续培育性没有保障[6]。

2.4 高职学生专业社团创新创业活动开展缺乏保障机制

专业社团项目缺乏场所、平台和资金等保障。高职院校一般将专业社团建设归属于校园文化建设的范畴[6]，没有从“专创融合、产教融合”的角度给予重视。高职院校专业社团缺少专用的场所，专业实验实训平台、科技创新的科研平台和创新创业教育与研究平台隶属于不同的管理部门，不面向学生专业社团开放，学生专业社团的创新创业活动缺少平台支撑。专业社团一般在校团委的指导下开展活动，缺乏专业创新创业组织的支持，创新创业项目培育经费投入不足。

3 高职学生专业社团创新创业教育实践路径探索

专业社团是高职院校推进专创融合教育的领头雁，找到其融入创新创业教育的有效路径，既能助力高职院校专创融合人才培养模式改革，又能为经济社会发展提供创新型技能人才。

3.1 加强高职学生专业社团顶层设计，融入创新创业教育

一是高职院校在推进专创融合教育的过程中要明确专业社团的地位和作用，加大对专业社团开展创新创业教育的扶持力度。高职院校在制定专业人才培养方案时应明确专业社团的地位和作用，把专业社团的发展和活动纳入学校相关的课程教学体系，将学生专业社团活动划分为基础的职业技能提升活动、高阶的创新能力提升活动、经常的职业道德教育渗透活动等不同类型，进行系统规划设计。专业社团活动课程化，由专业教师全程指导，在学校教学和管理部门的相关规定框架下，制订活动方案、组织开展活动、进行评价考核，使社团的组织管理更加规范化，社团的专业指导更加常态化、具体化，社团活动的开展更加专业化和系统化，让学生专业社团不再只是以自我管理和社团联合会管理为主的“群众性组织”[4]。

二是加快专业社团与创新创业项目的融合，运用项目组织形式培育双创项目和团队。高职院校在专业社团内部管理方面，应以项目为纽带，结合学生双创能力培养和专业兴趣爱好等个性因素组建项目小组，充分调动学生的主动性和积极性。依据从项目信息收集、团队成员招募、可行性分析、成本预算到项目立项、实施方案、任务分工、进度安排、管理、验收等项目化运行的特点组建各类专业项目研究小组，形成项目团队的雏形。依托校内外资源等在专业社团内部成立学科技能竞赛、科研项目、双创项目、企业实践项目等项目团队，让学生的专业特长、兴趣爱好等能与各类项目相结合，并深度参与项目，进而扩大项目团队基数，孕育双创团队与项目，促进社团高质量发展[7]。

3.2 强化高职学生专业社团指导教师队伍

学生成员是高职学生专业社团创新创业活动的主体，而指导教师是高职学生专业社团开展创新创业活动的主导力量，高职学生专业社团创新创业活动的高质量开展需要社团指导教师的带领，高职学生专业社团的指导教师在指导社团活动时要不断进行理论方法创新和实践路径创新。为此，高职院校要针对全体教师定期开展创新创业理论知识的系统性培训，鼓励专职教师积极取得专业技术资格，到企业兼职锻炼，参加创业实践，提高专创融合双师型教师比例。高职院校应通过出台专业社团指导教师工作量考核办法等，吸引具有扎实创新创业理论知识和丰富实践经验的教师担任专业社团的指导教师。社团指导教师指导专业社团参加各级各类学生技能竞赛或者创新创业大赛取得优异成绩的，对社团指导教师按学校相关奖励办法给予奖励。专业社团实行校内外双导师制度，聘任校外具有丰富管理经验的企业家、行业协会和对口企业的技能大师担任社团的校外顾问定期对社团进行创新创业活动指导，并深化合作[8]。校外顾问全程参与创新创业项目培育，借助外部资源，引领专业社团开展高水平创新创业活动。

3.3 优化高职学生专业社团创新创业项目培育机制

第一，丰富项目来源，以产教融合促进专创融合。专业社团对接对口企业，面向企业真实任务，将新工艺、新技术、新模式等内容项目化，开展校企共建、师生共创项目; 组建骨干教师、工程师、学生在内的校企联合研发团队和技术服务团队开展横向课题和纵向课题研究，助力企业产品实现迭代升级，促进知识产权成果转化；引导学生参与真实科研项目，培养学生的科研素养和研究兴趣，在创新创业教育和实践教学活动中全面提高学生的创新精神和创新能力。例如唐山职业技术学院机电系5180（我要发明）专业社团，针对长距离皮带机运输系统的安全运行及安全管理这一煤炭等行业亟待解决的重大难题开展了前期调研工作，成立一“纤”生机智能测温在线监测系统项目小组，团队成员与唐山瑞跃科技有限公司达成合作协议，共同研发了一种基于光纤感知技术的智能测温在线监测系统，主要包括测温装置主机、感温光缆以及在线监控软件等，可实现隐患早期预警、温度在线监测、故障精准定位、联动控制、电子值班、远程技术支持等功能。项目组取得实用新型专利证书一项，研发的产品已经取得了矿用产品安全标志证书和防爆证书，目前已成功应用于市场，客户反响较好，市场前景广阔，项目在第九届河北省互联网+ 创新创业大赛中获得银奖。

第二，做好社团新老成员的传帮带，根据社团成员的年级和技术能力水平进行阶梯式培养，形成接力发展机制，确保专业社团的可持续建设及项目的可持续培育[9]。唐山职业技术学院农林系动物疫病检疫检验专业社团成员分别两次获得2022 年全国职业院校技能大赛高职组动物疫病检疫检验赛项三等奖和2023 年全国职业院校技能大赛高职组动物疫病检疫检验赛项二等奖，这得益于动物疫病检疫检验专业社团的阶梯式培育机制。在社团成员加入社团之初，社团就针对大一新成员举办动物疫病检疫检验基础知识答题比赛，从中选拔出基础知识较为牢固的成员加入技能竞赛小组，进行针对性的培养，由国赛获奖的社团骨干成员担任学生助教协助社团指导教师开展试验操作指导，学生间的指导交流更为顺畅，被带社团成员和学生助教的主动性和创造性得到充分的发挥。社团成员在省级技能大赛和国家级技能大赛中取得优异成绩，社团成员还根据自己的试验经验参与教师科研项目，共同申报专利。通过新老成员交替，老成员将新成员扶上马送一程，社团影响力不断扩大，吸引本专业优秀学生争相加入。

3.4 完善专业社团物质支持和政策保障体系

专业社团是在校团委管辖下开展团学活动的重要组织，是高校团委开展创新创业教育的有效载体。专业社团的发展需要团委、系部和创新创业学院等创新创业专管部门的联动，高职院校应在创新创业相关文件中明确专业社团的责任义务以及与其他部门、组织之间的联动关系，使专业社团开展创新创业活动有章可循[5]。

高职院校也应为专业社团的发展提供相应的物质保障，为专业社团开展创新创业活动提供专用的场所，增加对专业社团的专项资金支持，整合专业实验实训场所、科研平台与创新创业实践平台，并面向专业社团开放[10]。唐山职业技术学院机电系5 180（我要发明）专业社团，顺水成“菌”项目组在新老队员的接力努力下研发第三代食用菌精确补液注水系统技术，为了让项目顺利开展，系部为项目组提供了专用的实验室，系部和创新创业学院为项目的实地调研和设备研发等提供了资金支持和技术指导，项目组研发的食用菌菌棒补液机先后获得河北省互联网+ 创新创业大赛三等奖和河北省大学生创新方法大赛三等奖。

4 结语

党的二十大报告提出人才是第一资源、创新是第一动力，要深入实施人才强国战略、创新驱动发展战略。专创融合教育是高职院校培养高素质创新型人才的必然选择。高职学生专业社团是高职院校开展专创融合教育的重要载体。笔者分析了高职学生专业社团开展创新创业教育的困境，结合实例从加强高职学生专业社团顶层设计，强化高职学生专业社团指导教师队伍，优化高职学生专业社团创新创业项目培育机制，完善专业社团物质支持和政策保障体系四方面提出了高职院校专业社团开展创新创业教育的路径，以期为高职院校专业社团的高质量发展提供参考。