在阅读中引出亮点，在创作中升华思维

丁婧

立德树人是重要的教育理念。读写结合是实现立德树人的理念，促进学生语文素养发展的有效措施。教师将读写结合纳入日常教学中，让学生在阅读中积累知识，在创作中升华思维，不仅能有效达到预期的教学目的，还能提升学生的学习效果。

一、在阅读中引出亮点，积累知识

读书是促进自我发展的方式。教师要设计驱动任务及趣味情境，启迪学生思考，引导学生开展读写结合训练，从阅读中挖掘支撑学生写作的主要素材，这些素材便是亮点。

以教学《夜间飞行的秘密》为例，这是一篇科普类文章，在学生阅读的过程中，我将教学重点聚焦普及科学知识，引导学生在读的基础上整合文本中介绍的知识，拓展学生的认知广度。

例如，驱动问题——“精读课文，了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的关联，洞察科技原理，形成自己的认知。”通过精读，学生可以了解到飞机夜间安全飞行离不开雷达导航，而雷达的设计灵感源于蝙蝠。这样一来，当他们在撰写类似体裁或提及飞机夜间航行的文章时，便可以运用到这部分知识，确保文章内容的准确。

当然，在学生阅读不同体裁的文章时，教师设计的驱动任务也应该有所不同。上述文章为科普类文章，重点在于“科普”，所以学生学习的重点是积累相关的知识。在阅读记叙文、抒情散文时，学生可以重点关注文本中的修辞手法。

以教学《秋天的雨》为例，我设计了三个任务：1.总结文章中出现的修辞手法；2.分析作者分别从哪些角度刻画了秋天之美；3.如果“我”来描绘秋天，可以从哪些个角度进行描绘呢？

前两个任务旨在引导学生剖析文章的语言风格及写作手法，最后一个任务将学习从阅读过渡到“写”的层面。通过分析、思考，学生形成了自己的理解，有助于他们在后续创作中，更好地摸索作文的切入点。

在这篇课文中，作者通过拟人、比喻等修辞手法，让秋天更鲜活地呈现在大家面前，并从颜色和气味等角度刻画了秋天的特点。学生学习课文后，可以根据自己的想法进行仿写，如“秋天是一名艺术家，她用精湛的技艺，将枫叶雕刻成红色的手掌形状……”

二、在创作中升华思维，凝聚智慧

在语文教学中，阅读与写作的关系密切。学生在阅读中积累了丰富的知识与写作素材，教师可以有针对性地设计写作的主题，启迪学生的想象力和创造力，促使其在创作的过程中进一步升华思维，凝聚智慧。

1.趣味续写

以教学《狐假虎威》为例，在这篇文章中，学生了解到了寓言类文章的写作手法，同时也了解到老虎的蠢笨与狐狸的狡诈和机智。有的学生提出质疑：“如果老虎知道自己被骗，肯定要报复狐狸！”我便趁机鼓励学生进行仿写，深入理解文本的内涵。以小东的习作为例，他在习作中写道：“这次吃亏让老虎长了记性，吃一堑长一智。但是，再次遇到狐狸时，它又被骗了。当时，狐狸提出比赛看谁跑得快，如果自己输了，任由老虎吃掉它。老虎仗着自己拥有速度优势，迅速向前跑了出去。老虎没想到的是，狐狸朝着相反的方向跑了……”在习作的结尾，小东总结道：“所以，我们在看待问题时，不要被表象蒙骗，也要放下自己的骄傲之心，否则同样会被对方趁虚而入……”

2.奇妙仿写

以教学《秋天的雨》为例，通过阅读文本，学生初步掌握了其中的拟人和比喻等修辞手法，同时也对抒情散文的写法有了大致的了解。我趁热打铁，设计了习作《冬天的雪》《春天的风》，让学生进行仿写。在仿写的过程中，学生围绕哪些角度描写，要采用哪种修辞手法，均由学生自己决定。比如，小红写的是《春天的风》，她围绕温度、力度等角度来写作——“春天的风带着轻柔的阳光，将温暖洒向大地；春天的风极其温柔，如同母亲的手掌……”

3.畅所欲言

以教学《丑小鸭》为例，有的学生提炼出了这样的观点——“大家最后之所以接受了丑小鸭，是因为它变成了白天鹅。如果它依然是丑小鸭，大家还是会远离它。所以，大家并不是真的善良。”对此，有的学生却持有不同的看法。针对此，我以“美与丑”作为主题，鼓励学生采用事实或道理论证，创作议论文，畅所欲言。

三、在拓展中練习读写，丰富体验

在日常生活中，教师要有的放矢地为学生推荐一些课外读物，拓展学生的阅读范围，丰富学生的读写体验。

比如，在学完《卖火柴的小女孩》一课后，学生对《安徒生童话》产生了浓厚的好奇心。因此，我将读写结合训练纳入作业之中，以此赋予学生课下读写学习体验，让有效学习真实发生。比如，我推荐学生阅读《三只小猪》《小红帽》《小黑山坡》等童话故事，设计了导学任务：1.对童话的内容进行简单的概述，分清主次，交代清楚重点信息。2.陈述童话所要表达的中心思想，提出自己的见解。3.围绕童话，进行仿写、续写。学生可以选择其中的任意一篇进行阅读。

前两个任务，学生可以采取合作的方式进行，提高阅读效率。第三个任务需要学生独立完成。在这个过程中，教师要做好指导工作，通过查缺补漏，帮助学生完善不足，提升他们的学习能力。比如，在分析《卖火柴的小女孩》的中心思想时，我注意到多数学生只看到了表面现象，便指导他们从不同的角度进行分析，拓展学生的思维广度，锻炼他们的发散性思维。

总而言之，在教学中，教师要秉持立德树人的教育理念，科学地设计读写结合训练，让学生在读的过程中积累知识，在写的同时升华智慧。