刍议高中英语跨学科课堂教学的实践与探究

何洁

［摘要］ 在“双新”背景下，学校工作坊教研活动围绕跨学科教学、创新思维培育等开展了深度研究活动。以上外版必修2 Unit 4为阅读文本，在新高一年级完成了一场英语和体育学科融合的跨学科教学实践活动，通过对英语文本引导启发式的教学手段以及辅助学生完成丰富多样的课堂活动并产出最终成果为目标，培养学生欣赏超越文化界限的体育运动精神，激发他们努力奋发和持之以恒的学习动力，是跨学科教学在提高学生综合人文素养方面的一次成功的探索和拓展。

［关键词］ 跨学科教学；数字化；信息化；综合人文素养培养

英语跨学科主题学习能够让语言学习融入真实世界，回归学生生活。在传统的英语教学中，英语学科相对独立，缺少与其他学科知识的流动和融合。英语跨学科主题学习能够同时激活学生的语言知识和跨学科知识，促使课堂教学从以语言知识学习为主线转向以核心素养培养为主线。它打破了传统英语学科教学仅关注语言知识学习的局限，使语言知识和不同学科知识在教与学的过程中相互融合，帮助学生改善思维方式，拓展能力范畴，提高创新的能力。［1］本文将通过一节高中英语跨学科教学的实践课，回顾和探究教师如何把课堂实践的主体转变为学生，并最终引导学生提升学习新知识，解决新问题的创新能力的过程。

一、 跨学科背景介绍

（一） 国家政策相关要求

为全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）正式颁布。此次《方案》的修订提出要“加强课程综合，注重关联”，并明确规定“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”［2］。为了保证跨学科主题学习的落实，《方案》还明确了课时要求，“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。跨学科主题学习是实现课程综合化、凸显课程实践性的积极稳妥的举措，对强化课程协同育人功能、提升人才培养质量具有重要意义［3］。可以说，跨学科主题学习是培养学生综合素质的重要载体［4］。

（二） 个人实践

基于此，我校本次2023年度工作坊教学活动，在“双新”背景和跨学科教学、创新思维等教学理念的引领下，英语教研组的教师以上外版新教材的全面铺开为契机，在新高一年级圆满地完成了一场跨学科教学的实践与研讨的系列活动。

本次工作坊基于“培养学生核心素养”和“分析跨文化跨学科的价值观念”的理念，笔者在自己执教的高一年级完成了本次工作坊同课异构课型中的文本阅读课。经过教研组和备课组多轮的磨课，又针对本届新高一学生英语基础相对薄弱的特点，笔者对工作坊的教案和课件设计进行了多次修改，比较顺利地完成了预设的教学目标。

二、 跨学科教学设计与实施

本单元的主题语境是人与社会的主题板块下U4 Reading A Open Love Letter To Basketball。这是美国前著名NBA篮球运动员乔丹在退役前写给挚爱的篮球运动的一篇书信体文章，追述了他与篮球从结缘到成为终身挚爱的心路历程。第一棒的教师通过精心设问，师生互动等手段，用一条脉络清晰的timeline（时间线）将整个乔丹的成功故事串联了起来。在此基础上，笔者第二棒的教案设计，主要在以下几个教学环节的展开和跨学科要点的突破上做了进一步的增添和调整。

（一） 设计围绕跨学科主题的课堂教学环节

笔者认为，本语篇最大的一个跨学科亮点，是从开篇到结尾部分，涉及了众多与篮球运动相关的专业词汇，比如hustle（推搡），passing（传球），dribbling（运球），shooting（投篮），sit-ups（仰卧起坐），push-ups（俯卧撑），pull-ups（引体向上），weight lifting （举重）等。旨在通过篮球明星乔丹的成功故事，将本课中形象生动的文本内容与体育学科进行跨学科的融合。为了加深学生对这些体育运动专用名词的识记，笔者在引入Warming-up部分，设计了颇有趣味的英语短视频，通过视频中运动员对篮球专用名词的动作演示，帮助学生们加深对这些单词的理解和记忆。笔者期望学生能通过对该语篇的深度学习和理解，认识到培养持之以恒和不畏失败的体育精神有助于他们在今后学习生涯中的进步与成长。

在Post-reading部分，为了能让学生分析和表达他们心目中，一个人的成功所应具备的优良品质运动，笔者在学案的Word Bank里，给学生提供了关键词汇和句型，引导学生运用在本课中所收获的知识，主动积极地用英语表述对乔丹体育精神的欣赏和感悟，并对此进行自我反思。

最后在Assignment環节，学生在学习和了解了归纳—排比—反复的写作方式后，能使用自己在本课时学到修辞方式，按timeline的时间发展先后顺序，写一封“给艺术的信”，表达自己进入紫竹园中学学习美术学科以来，从陌生到熟悉，再到成为挚爱的难忘的心路历程。

（二） 播映凸显跨学科主题的英语视听材料

回顾本节课的最有意义的亮点设计，是笔者在整堂课的开头，中部和尾部，不失时机地使用了3段和教学环节紧密相关的视频，让学生对本节课的兴趣点，自始至终保持在一个比较兴奋、积极地听课和参与讨论的状态。比如，在Warming-up课文的引入部分，笔者播放了1个乔丹最佳进球的视频，在乔丹精彩的扣篮技术和解说员气氛热烈的英语解说词的配合下，学生对本文主人公乔丹的兴趣，自然而然地被调动起来了，从而引发了他们去深度了解乔丹和篮球之间发生的故事的强烈兴趣。

再比如，配合文本，乔丹描述自己在高中阶段，开始渐渐对篮球产生浓厚兴趣，准备为之全身心投入的时候，却遭遇到落选校队这样沉重的人生挫折，笔者从网站截取了反映乔丹篮球生涯的纪录片《极限乔丹》中的相关片段，用乔丹自己侃侃而谈的语气，描述了当时那段难忘的人生挫折，内容和我们课本里所描述的场景完全一致，只不过从平面的文字变成了视频中乔丹栩栩如生的讲解，给了学生身临其境的现场感受。这些励志的语言和行动，是乔丹永不言败，坚持不懈的动力，也是他最终走向胜利和成功的重要基石。同学们都被这段补充课文内容的原版英语视频，深深吸引，从而对乔丹成功故事背后的励志精神有了更深层次的理解。

此时，笔者则不失时机地抛出了Post-reading环节的问题：你们觉得，是什么因素促使乔丹走向了成功？自身的努力？父母的榜样作用？教练和队友的鼓励？他的身上有哪些优秀品质，是值得我们学习的？对我们目前的学习生活，有些什么启示？

通过笔者所提供的word bank作为参考来源，学生们各抒己见，纷纷表达了对自己感触最深的观点。有同学认为是毅力和勤奋，勇气和自信，还有同学提出乔丹本身的篮球天赋和竞争力，还有团队间的合作也很重要。但大家都一致认为，乔丹的永不放弃的精神（Never give up！）是他成功的关键因素。

在总结部分，笔者推出了第3段视频，美国前总统奥巴马在一所美国高中开学典礼上的发言，其中提到了对乔丹这样成功人士的评价：No ones born being good at all things，you become good at things through hard work（没有人生下来就擅长某件事情，只有通过不断的自身努力，你才能成为擅长这项技能的优秀者。）奥巴马原汁原味的英语发音，生动形象的举例，对上课的同学们还是有相当大的冲击性和说服力的。作为这些美国观众的高中同龄人，也同样面对着如何克服困难，保持坚持不懈的学习动力的现实问题，因此有时候不失时机地播放一段切题的英语视频，比阅读相对枯燥的文本内容，更容易让学生产生共情、共鸣的教学效果。教师应该善于去发掘和寻找相关内容，有效利用英语视频、音频等数字化和信息化的教学素材，写出有创意思维和创新精神的教学设计。

（三） 产出结合跨学科主题的语用成果

笔者认为在感知新语言知识后，只有通过运用，学生才能进一步熟悉它，记住它，然后创造性地使用它。语言运用离不开恰当情境的创设，教师应准确把握阅读材料的情境特点，以此为基础创设贴近学生实际生活的情境，以便学生发现所学知识的实际价值，增强在所创设情景中参与语言实践活动的积极性。

此外，学生所学的语言知识，无论最终产出的语用成果是属于书面形式还是口头形式，都是需要一个逐步实践的过程的。教师在其过程中，应该努力帮助学生搭建一些让其语言知识能够开花结果的梯子或者是学习辅助手段。以本课为例，笔者在课后的作业单设计部分，较好地体现了教师搭建的教学梯度的功能性和实用性。学生在乔丹永不言败的励志精神的鼓励下，自己动笔写一封给美术学习的信件Letter to fine arts，为此，笔者补充了丰富的相关材料，特别是跨学科课程的内容，要求学生模仿本课文本中采用到的拟人、排比、反复等写作手法，按照时间发展的先后顺序，结合他们从乔丹身上学到的体育励志精神，回顾自己对美术学科从入门到热爱的整个过程，最终表达了对美术学习的深深热爱“Finally， I began to fall in love with you ”。考虑到高一年级学生的实际英语基础，笔者在作业单上，提前给学生提供了整封信的基本段落框架，包括段落划分，参考句型和词汇等，而在需要体现本堂课跨学科主题的核心内容表达和学生深刻的课后感悟方面，则使用留白的横线，给了学生尽情发挥想象和自由表达的空间。

三、 启发与建议

本节课的教学设计，紧扣跨学科的主题，使得英语学科和体育竞技类学科的知识得到了有机结合。通过参与本次教学实践探索活动，笔者深切地感受到了跨学科教学理念和信息化教学手段的运用，正在我们的英语教学中扮演着越来越重要的角色。因此笔者认为，提升高中英语跨学科教学的有效性，具体可以通过以下的几种教学手段得以实施。

（一） 进行互动式教学

鼓励学生积极参与，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式促进跨学科思维和英语能力的综合发展。如在本节课中，笔者在Post-reading环节，设计了如下问题：What kind of sporting spirits or best qualities can we learn from him？学生们结合在课堂上学到的文本背景内容和词汇知识，通过笔者所提供的word bank作为参考来源，各抒己见，进行了热烈的课堂讨论，纷纷表达了对自己感触最深的观点，极大地促进和提升了他们跨学科思维和英语综合运用能力的发展。

（二） 进行有效资源整合

在当前人工智能发展日新月异的时代背景下，教师如果仅仅只是拘泥于展示课本内容的书面文字表达，显然是远远不够的。一个与时俱进的教师，在“双新”背景下，一定要善于集结和整合各学科的教材和资源，为英语学习提供实际且丰富的背景知识，学会使用各种网络或者媒体平台上涌现的丰富的多媒体资源，来帮助学生更加深入形象地理解课文所展示的相关内容。如在本节课中，笔者播放了从网络上找到的三段和乔丹的生平故事有极大相关性的英语原版短视频，有效调动了学生的学习兴趣，让他们始终保持在一个积极的听课和参与讨论的状态，从而在后续的Post-reading，达到了较为令人满意的任务完成度。

（三） 实施语言技能综合训练

注重培养学生的听、说、读、写四项英语技能，并将这些技能应用到跨学科的学习中，通过讨论课程中的文本和问题，提高学生的口语表达和英语写作能力。例如，笔者在本课的课后作业设计部分，以体育励志主题为核心，设计了让学生在乔丹励志精神的鼓励下，自己给美术学习写一封信件Letter to fine arts，结合他们从乔丹身上学到的體育励志精神，表达了对美术学习的深深热爱，从而激发和培养他们坚持不懈、持之以恒的学习态度和学科人文素养，起到了不错的效果。

综上，笔者认为，英语跨学科主题学习是实现工具性与人文性有机结合的重要途径。在跨学科主题学习活动中，教师应该帮助学生通过活动习得相应阶段应掌握的语言知识和技能，同时通过跨学科的主题和内容兼顾英语课程的人文性，丰富学生的知识，开阔学生的视野，锻炼学生的思辨能力，提升学生的综合素养，从而实现英语学科独特的育人价值。

此外，我们应该看到，当下的AI人工智能技术在高中英语教学中扮演着举足轻重的角色，教师们平时要做个有心人，保持不断自我学习和进修的状态，用与时俱进的态度，去积极发现、挖掘能够和英语进行跨学科融合的有效教学点，观察和积累各种有科技实用意义和积极创新意识的社会热点，善于利用身边各种数字化、信息化的多媒体教学手段，调动学生对英语学科的积极性和课堂参与的主动性，从而能够有效地提升英语课堂实践的实际效果。借助其他一些丰富多彩，功能多样的多媒体辅助手段，使得英语与其他学科能够进行有机的结合，通过跨学科的方式来教授和学习英语语言，培养和提高学生的综合人文素养，从而使其体现时代的创新精神和进入崭新的创造之境。

［参考文献］

［1］ 张玉滨.高中跨学科教学的本位价值与实施路径［J］.中小学管理，2018（04）：21—23.

［2］ 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］ 郭华.跨学科主题学习：提升育人质量的一条新路径［J］.人民教育，2023（02）：25—27.

［4］ 吴刚平.跨学科主题学习的意义与设计思路［J］.课程 · 教材 · 教法，2022（09）：53—55.