“双减”背景下农村初中数学课堂练习设计策略

任英强

“双减”政策的落地实施，给初中数学教学带来了新的机遇，优化了初中数学教学形式，同时也给初中数学课堂练习设计提供了新的思路。为更好地减轻学生的课业负担，提高学生对数学学习的积极性，教师在课堂练习设计上应该更加科学、高效。基于此，本文将对“双减”背景下的农村初中数学课堂练习设计进行分析，希望能够有效落实“减负增效”的教学效果。

一、“双减”背景下农村初中数学课堂练习设计存在的问题

1.课堂练习设计缺乏主体地位思考

农村教师受传统教学思想的影响，在教学中更加注重学生的成绩及其对基础知识的掌握。在课堂练习设计上，教师大多以自身经验为主，缺少对学生主体地位的思考，这就导致数学课堂练习逐步脱离教育教学的要求。

2.课堂练习设计重复性较高

对课堂练习的设计，大多数教师仍然强调以海量练习为主，他们认为只有这样学生才能掌握基本的知识点。此外，在课堂练习中，部分教师只是自己先示范一个做题思路，其余练习便让学生根据模版进行解答，这样会严重限制学生独立思考能力的提升，也不利于学生发散思维的培养。

3.课堂练习设计缺乏创新

大多数教师在设计课堂练习时，往往设计统一的练习内容，且以计算、证明类练习为主，没有结合学生的学习水平进行创新设计，导致不同层次的学生对课堂练习的态度不同。这样缺乏创新的练习内容，不利于提升课堂教学效果。

二、“双减”背景下农村初中数学课堂练习设计的策略

1.结合教学理念，激发课堂练习兴趣

“双减”背景下，教师在设计课堂练习时应结合“因材施教”理念，凸显学生在课堂上的主体地位，为他们设计更加科学、创新的课堂练习，以增强学生的成就感和自信心，激发他们对数学练习的兴趣。

例如在“反比例函数”一课教学中，教师在设计课堂练习时可以引导学生对“一次函数”“正比例函数”等知识进行回顾，并在此基础上对本课内容进行学习，这样能使学生快速把握“反比例函数”中的限制条件，进而更容易掌握本课所学的知识。通过这样的课堂练习形式，不仅能促进学生巩固所学知识，还能帮助学生将知识串联起来，构建一个完整的知识体系。

2.关注学生差异，设计分层课堂练习

在传统的课堂练习中，由于教师常常设计统一、标准的练习内容，没有考虑学生之间的个体差异，致使课堂练习无法有效兼顾每一位学生。“双减”背景下，教师需要对课堂练习方式进行创新，结合学生的学习水平设计有层次性的课堂练习，确保不同层次的学生都能在课堂练习中获取新的知识。

例如在“平面直角坐标系”一课教学中，本课的教学目标是让学生认识平面直角坐标系、了解点与坐标的对应关系等。教师在设计课堂练习时，要考虑学生之间的差异，为学生设计分层课堂练习。对基础较差的学生，教师可以设计一些有关平面直角坐标系理论知识的练习；对基础较好的学生，教师可以设计一些有关平面直角坐标系综合运用的练习，确保学生能够灵活运用所学知识。

3.利用小组合作，高效开展课堂练习

为进一步提高课堂教学质量，帮助学生实现深度学习，教师在设计课堂练习时还可以采用小组合作的方式，引导学生在合作中进行深入交流、探索，在合作中发现问题、分析问题和解决问题。

例如在“三角形”这一单元的教学中，针对“三角形内角和的证明”的课堂练习设计，教师就可以采用小组合作的方式，引导学生掌握这部分知识。教师首先可以将“三角形证明条件”作为练习的主题，其次根据学生的学习情况对其进行合理分组。接下来，各小组通过讨论、交流，找到证明三角形的条件，再合作完成有关“三角形内角和的证明”的课堂练习。通过这样的课堂练习形式，不仅能提高学生的合作与沟通能力，还能帮助学生掌握所学知识。

4.科学规划设计，把控课堂练习总量

“双减”背景下，教师在进行课堂练习设计时要把控练习总量，保证练习质量，为学生设计难度适宜、精简高效的课堂练习。为此，教师在具体的数学课堂练习设計中，要进行科学规划，展现课堂练习的价值，保证课堂练习的效果。

例如在“有理数”这部分内容的教学中，教师在设计课堂练习时可以让学生用思维导图来梳理“正数和负数”“有理数”“有理数的加减法”“有理数的乘除法”“有理数的乘方”等内容，这样学生能够对有理数的内容有一个整体的认识。不仅如此，教师要对练习的总量进行适当缩减，设计一些典型的练习内容，避免出现重复练习，这样课堂练习的效果能得到有效保证。

总之，“双减”背景下的农村初中数学课堂练习设计最主要的目的是减轻学生的课业压力，帮助学生更加有效地掌握所学知识。因此，教师在进行课堂练习设计时，要设计科学合理、精简高效的课堂练习，让学生能够通过课堂练习实现思维水平、逻辑能力的提升，进而促进学生全面发展。

【本文系湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题“农村初中数学课堂练习设计的有效性研究”的研究成果（课题立项号：A-220）】