基于核心素养 优化阅读教学

齐丽丽

随着社会的不断进步与发展，人们对于教育的要求在逐渐提高，教师也越来越注重培养学生的核心素养。在教学过程中，教师常常通过创新教学方式来提升学生的文化素养，塑造人文精神，并结合实际生活，进一步提高学生的综合能力。

一、强化学生的创新思维，提高阅读能力

在小学语文高年级阅读教学中，教师要注重提高他们的思维能力和创新能力，通过阅读多种文本拓宽学生的思考和想象空间，从而锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。

例如，在学习《两小儿辩日》一课时，首先，教师通过导入新课的方式引导学生探讨太阳离地球的距离与大小变化之间的关系，激发学生的学习兴趣。通过思考和回答问题，学生能初步了解本节课的学习内容。其次，学生进行分组讨论，探究课文中两小儿辩日的原因和依据。教师为学生提供相关的阅读材料和问题，引导学生进行自主探究和合作学习。通过小组讨论，学生可以互相交流和分享自己的观点，提高合作学习和自主探究能力。再次，每个小组选派代表进行课堂展示，分享他们的讨论成果，教师进行点评和引导。教师要先肯定学生的成果和表现，然后指出不足之处并提出改进建议。通过课堂展示，学生的表达能力和自信心得以提高，同时也能锻炼自己的组织和沟通能力。最后，教师引导学生思考太阳离地球的距离与大小变化的关系在现实生活中的应用。通过思考和讨论，学生可以拓展思维空间，挖掘新的思路和方法，提高创新思维和解决问题的能力。

教师通过这样的教学引导活动能够提升学生的阅读理解能力和批判性思维，培养学生的创新意识和独立思考的精神。

二、提高学生的文化素养，丰富人文精神

在小学高年级阅读教学中，学生可以通过研读优秀的文学作品，进一步理解人类文化的过去、现在和未来，增强他们的文化自信和传承意识。此外，阅读不同类型的文本也有助于学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提升核心素养。

例如，在学习《为人民服务》一课时，教学目标是“提高学生的阅读理解能力、文化素养以及培养他们的人文精神”。学生在学完这篇课文后，不仅要理解文章的内容和思想，还要掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和质量，培养学生的文化素养和人文精神，并树立正确的价值观。首先，教师可以采用提问导入的方式，激发学生对“什么是为人民服务”的思考和学习兴趣。其次，学生进行分组讨论，探讨文章中“为人民服务”的内涵和意义。教师提供相关的阅读材料和问题，鼓励学生进行自主探究与合作学习。通过小组讨论，学生能够交流和分享自己的见解和观点，从而提高合作学习和自主探究能力。在课堂展示环节，各小组选出代表进行课堂展示，分享讨论成果。随后，教师给予点评和引导，在肯定学生的成果和表现的同时指出需要改进的地方。这一环节有助于提高学生的表达能力和自信心。教师还要引导学生深入思考“为人民服务”的意义和价值，通过思考和讨论，培养学生的社会责任感和奉献精神，引导其树立正确的价值观。

教师应始终坚持以核心素养为基础的教学原则，坚持培养学生的文化素养和人文精神的教学目标。教师可以开展小组讨论和课堂互动等活动，让学生能够深入理解文章内容，从而实现人文精神的全面培养和优化。

三、注重学生的个性发展，提高综合素养

在小学语文高年级阅读教学中，教师应关注学生的个性化发展。考虑到每个学生的兴趣、爱好和特长不同，教师应根据学生的实际情况制订个性化的教学方案，以便于引导他们发掘并利用自己的优势和特长。同时，教师还应致力于培养学生的自主学习能力与合作学习能力，让他们通过自主阅读和合作学习，进一步提升阅读能力和综合素养。

例如，在学习《书戴嵩画牛》一课时，教师首先以提问的方式导入新课，引导学生思考文章背后的意义，激发他们的学习热情。其次，在小组讨论过程中，教师指导学生探讨文章中戴嵩画牛的故事及其象征意义，锻炼学生的合作学习和自我研究的能力。到了课堂展示阶段，各小组选出代表进行阐述，并分享他们的讨论结果，此时，教师提供评价和指引，以提升学生的表达技巧和自信心。在进行拓展阅读时，教师需要引导学生查阅相关的文献和资料，了解中国古代的绘画艺术和人文精神，以此提高学生的文化修养和综合素养。

在上述教学案例中，整个教学过程体现了以学生为主体的教学理念，注重学生的个性发展，提高学生的综合素养。教师将小组讨论和拓展阅读等环节结合，有助于学生深入领悟文本的内涵，训练他们的独立思考和创新思维，从而达到全面提升学生综合素养的目标。

四、创设阅读环境，满足学生的需求

在小學语文高年级阅读教学中，教师需要构建一个优质的阅读环境。这主要分为三个步骤。首先，教师应提供丰富的阅读素材和资源，以拓宽学生的阅读视野。其次，为了激发学生的阅读兴趣，教师需要打造一个轻松的阅读环境。最后，教师需要关注学生的阅读反馈和评价，实时掌握学生的阅读状况和需求，以便对教学计划和策略进行必要的调整。

例如，在学习《丁香结》一课时，首先，教师利用多媒体设备展示丁香的图片及相关信息，将学生引入《丁香结》的阅读氛围中。通过观察和思索，学生能够对丁香产生初步的认知和理解。随后，教师引导学生自主阅读《丁香结》，掌握文章的基础内容和主旨。教师应提供相应的阅读素材和问题，激发学生自我探索和合作学习。通过阅读，学生对文章有了基本的理解和认识。同时，教师还需要引导学生进行深度阅读，借助小组研讨或课堂演示等方式，深刻领会文章所传递的情感和哲理。通过小组讨论和课堂展示，学生可以互相交流和分享他们的观点，从而提升合作学习和自主研究的能力。

在上述教学实例中，教师运用了多媒体设备播放音频资料，让学生置身于轻松愉快的阅读环境中，领悟作者的思想感情和文字所表达的意境，从而满足了学生的基本学习需求，实现了综合素质的全面发展。

总之，在小学语文高年级阅读教学中，教师需要关注学生的个性化发展，创设良好的阅读情境，培养学生的创新能力和思维能力，真正提高学生的阅读水平和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。