课外阅读指导 强化阅读能力

夏钰苏

在小学语文教学中，教师既要教授学生教材中的知识，又要让他们掌握正确的阅读学习方法，提升阅读理解和自主认知的能力。另外，教师还需要注重课外阅读教学，利用科学有效的手段帮助学生掌握高效的自主閱读方法，让他们产生强烈的阅读兴趣，增强阅读的信心，从而提高课外阅读的质量，让学生在阅读中获得更多的知识。

一、开展课外阅读教学的意义

在小学高年级的课外阅读教学中，教师需要推荐适合学生的课外读物，并教授学生高效的阅读方法，这样不仅可以拓宽学生的学习思路，使其积累更多有价值、有意义的文学知识，还能增强他们自主阅读的信心，提高课外阅读的能力。此外，教师还需要借助灵活多样的阅读活动，强化学生对课外阅读的态度，激发他们的探索兴趣，使他们更积极地参与课堂活动，提升课外阅读的效率。

二、小学高年级课外阅读教学的原则

在进行小学高年级课外阅读教学时，教师要坚持主体性、灵活性和实用性三个原则，根据学生的认知规律来设计不同阶段的教学方案，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读探知能力。为了创造一个更加自由、灵活且有趣的阅读环境，教师应为学生提供更多的阅读交流时间，让他们在探讨与合作沟通中加深对课外读物的理解，从而提高课外阅读的质量。此外，教师还应注意阅读方法的教授，让学生掌握正确的阅读技巧，同时增强他们自主学习的信心，提高课外阅读效率。

三、小学高年级课外阅读教学的具体措施

1.丰富课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣

小学高年级课外阅读教学的主要目标是培养学生的自主阅读意识，让他们对优秀的经典文学作品产生浓厚的兴趣。为了达到这个教学目标，教师需要创新教学方法，找到学生的兴趣所在，并通过丰富多彩的阅读活动来激发他们的自主阅读兴趣和阅读热情，从而提高他们的课外阅读效果。

①开展课外读物分享活动

要想激发学生阅读课外读物的热情，提高他们的自主阅读兴趣，教师首先要根据学生的阅读水平和认知规律选择适合的阅读材料，这有助于增强学生的自主阅读信心。其次，教师可以组织学生开展课外读物的阅读分享活动，鼓励学生分享自己的阅读故事，表达观点。这种方式可以让学生与有相同观点的同学产生共鸣，同时也能理解和尊重不同观点的同学，从而让他们认识到阅读分享的价值，进一步增强他们主动阅读课外经典作品的动力。

以五年级上册第三单元的教学为例，本单元围绕民间故事展开，学生通过阅读《猎人海力布》《牛郎织女》两篇文章，能够初步了解民间故事的写作手法和文学意义。为了提高学生深入理解民间故事内涵的能力，培养其自主阅读民间故事的积极性，首先，教师可以在课外阅读过程中开展阅读感悟分享活动。这项活动需要学生自行阅读教师推荐的课外读物，运用课上所学的知识分析故事的表层含义和深层含义，理解其中蕴含的深刻哲理。其次，学生需要根据故事内容和自身感悟进行总结，并通过演讲等方式与其他同学分享自己的观点，在互动中产生共鸣，加深学生对课外知识的记忆，强化其自主阅读的成就感。如，教师可以鼓励学生自行阅读《田螺姑娘》《八仙过海》《曼丁之狮》和《贪心的木匠》等中外民间故事，随后任选一个故事进行深入分析，挖掘文字背后的深层含义，大胆表达自己的观点与感悟，并与学生进行交流讨论，从不同的视角再一次理解故事的内涵，从而形成更为科学严谨的观点。通过开展课外阅读分享活动，教师既可以帮助学生拓宽阅读视野，又能让他们在分享交流的过程中获得强烈的成就感，体验互动的乐趣，进一步激发学生课外阅读的兴趣。

②开展小组合作阅读活动

教师除了组织学生开展阅读分享活动外，还可以设计小组合作阅读的探索性活动，让他们在小组内“比一比”。这样的学习方式可以促使学生互相激励和成长，还能提高学生课外阅读的热情，提高他们阅读理解的效率和能力。

以五年级下册第二单元为例，学生通过本单元的学习深入了解了经典名著，并在阅读经典文学作品的过程中，激发了他们对优秀传统文化的热爱。在小组合作的课外阅读活动中，教师首先将学生分为若干个学习小组，鼓励并指导每个小组共同阅读一部经典名著，如《西游记》《水浒传》《三国演义》和《红楼梦》等。某个小组选择了阅读《西游记》，教师首先引导该小组的学生制订合理的合作阅读计划，如分配章节阅读任务、确定内容分享时间以及梳理故事情节发展脉络等。接下来，教师给该小组提供充足的自由阅读和互动交流时间。在小组阅读过程中，教师需关注各小组的阅读进展，及时纠正学生的错误阅读方向，让他们参与“头脑风暴”活动，加深对故事内容的理解，体验互动阅读的乐趣，从而提高阅读交流的积极性和互动探究的效率。教师组织的合作阅读活动既能活跃课外阅读气氛，又能启发学生的深入思考，让他们在交流讨论中迸发思想的火花，从而提高小组课外阅读学习的质量。

2.教授正确的阅读方法，提高学生的阅读能力

小学高年级语文课外阅读教学还要培养学生独立阅读的能力，帮助他们养成良好的阅读习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”，这意味着教师在教学中不仅要传授学生知识，还要教给他们有效的学习方法。教师要想提高学生的课外阅读能力，让他们从阅读中获取更多的语文知识，就应该开展关于提高阅读技巧的学习活动，让学生学会准确、高效地理解和探究文章。

以六年级上册第四单元为例，本单元的“快乐读书吧”要求学生阅读高尔基的《童年》、管桦的《小英雄雨来》和亚米契斯的《爱的教育》这三部文学作品。通过阅读这些作品，学生能够了解主人公成长过程中遇到的事情，分析文中人物的性格特点，并探讨用文学语言塑造人物的方法。为了提高学生的课外阅读能力，教师需要教授他们正确的阅读学习方法。例如，教师可以先教授学生泛读浏览法，快速阅读课外读物，再指导学生使用批注阅读法和精读摘录法进行阅读探究。学生可以在阅读过程中将疑问和困惑标注在书中的空白处，同时摘抄书中的经典词语和优美句子，探究语句所使用的修辞手法，从而积累更多的知识。通过教师的指导，学生不仅可以掌握高效的阅读认知方法，还能提高他们的自主学习能力，进一步增强他们课外阅读的信心。

综上所述，为了提升小学高年级课外阅读教学的效果，教师要对教学方法进行合理优化，根据班级学生的特点和教学需求，设计并实施多样化的阅读探究活动。同时，教师还需要教授学生正确的阅读和探索方法，激发他们的认知思维，提高他们的自主阅读能力。