文本细读，提升核心素养

顾月园

阅读是小学语文教学的重要组成部分，对学生的各项能力发展起着重要的作用。教师应重视阅读对学生成长的积极影响，深入理解小学语文阅读教学的核心，运用多种教学策略提高学生的阅读能力。本文针对小学语文阅读教学中的文本细读进行了探讨，旨在提升小学语文教学的整体水平，促进学生核心素养的提升。

一、激发学生文本细读的兴趣

阅读是小学语文课堂教学的核心内容，它对于丰富学生的精神世界，推动文化的发展，弘扬优秀传统发挥着重要作用。教师需要在阅读教学活动中设定明确的教学目标，并将激发学生的阅读兴趣作为导向，融入文本细读教学策略，以便让学生在品读作品的过程中提高综合能力。对于学生而言，兴趣是进行自主学习的重要基础。对于教师而言，如何激发学生的学习兴趣是提高阅读教学质量的关键。小学生通常具有丰富的想象力和创造力，对未知事物充满好奇，因此，教师应根据学生的不同情况合理安排教学内容，创设阅读情境，满足文本细读的教学要求，促使学生主动分析并深入理解阅读内容。

以《为中华之崛起而读书》一文为例，教师运用多媒体设备呈现视频资料，为学生介绍圆明园被毁灭的情景，以此激发学生的爱国情感。教师通过这种教学方式为文本细读奠定了情感基调，并引导学生深入理解“为中华之崛起而读书”的含义。此外，教师还可以利用生动的教学资源来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更加深入地理解文章的主旨，从而有效推动教学目标的实现。在小学阶段，教师需要让学生充分认识到文本细读的重要性，通过文本细读驱使他们主动阅读文本，进行探寻和总结，并感受语言表达方式的差异性，从而提升学生的思维认知，强化阅读课堂的教学指导价值。

二、注重文本的细节

在小学语文阅读教学中，教师应先对教学内容进行深入研究，准确把握文本教学的方向，再引导学生理解和掌握文本的特点，以独特的视角去解析文本，理解作者所要传递的情感。在阅读过程中，文本中的许多细微之处都值得学生深入推敲，特定词语搭配和修辞方法等也需要学生进行思考，这对于提升学生的创作能力大有裨益。因此，教师应对文本细节进行详细解读，帮助学生准确理解文本的特点。在实际教学中，为了提高教学效率，让学生能够仔细阅读文本，教师应鼓励学生积极分享他们的文本细读成果，阐述引人深思的细节描写，以此来培养学生的文本阅读能力。

以《燕子》一文为例，教师应引导学生剖析文本，结合文本细读去寻找文本的独特之处。在课堂上，教师应培养学生的自主阅读能力，让他们在阅读过程中捕捉重要信息，标注精彩的词句以及自己不理解的语句。通过观察学生的阅读过程，教师可以了解他们的阅读效果，并解答他们提出的问题。同时，教师还要鼓励学生在课堂上积极交流，并分享各自的阅读体验。例如，在文章的第一段中，“乌黑的”“轻快有力的”“可爱的”“活泼的”等词语都描绘了燕子的形象。教师应引导学生意识到，如果想创作出生动且富有情感的作品，就需要具备敏锐的观察力和流畅的表达能力。学生通过文本细读，能够学习优秀的写作技巧，收获更多的知识和技能。

三、明确文本的结构

分析文本的结构能够帮助学生快速了解文本的框架，这是深入阅读文本的基础。在阅读教学中，教师应关注文本的结构，鼓励学生深入探索文本中的隐藏含义，激发学生的阅读兴趣。在小学语文教材中，许多课文都有留白部分，教师应在阅读教学中充分利用这些留白培养学生的想象力，使他们能够深入分析文本的结构，建立独特的阅读平台，为学生提供丰富的情感体验，从而提高学生的想象力，培养学生的创造力。为了更好地实施文本细读，教师应明确文本的结构，激发学生的学习兴趣。教师可以在阅读课堂上创建个性化的阅读理解平台，防止学生停留在表面的理解和过度的想象中，以确保文本细读的有效性。

在学习《普罗米修斯》一课时，教师可以引入《钻木取火》的故事，帮助学生了解火是如何获得的以及火的应用价值。通过学习这个故事，学生的阅读兴趣被激发，想象并体验古人获得火种的喜悦和激动的情绪，从而产生主动探究文本的興趣。随后，教师引导学生朗读课文，了解普罗米修斯盗取火种的过程，并分析盗取火种的意义。在学生阅读后，教师组织他们用自己的语言复述整个故事。这种方式能充分锻炼学生的语言表达能力，为他们日后的写作打下坚实的基础。教师要结合文本的结构进行阅读指导，为学生构建个性化的理解平台，有效提高学生的阅读热情，理解普罗米修斯盗取火种的具体原因，并深刻体会普罗米修斯不惧强权、为民造福的精神品质。最后，教师引导学生分析解救普罗米修斯的意义，探讨课文的隐含内容，并结合个性化的理解平台形成独特的观点，有效提高自己的阅读理解能力。

四、推动文本细读交流

小组合作利用丰富的阅读学习方式，强化了课堂的开放性。在阅读活动中，学生通过讨论达成对文本细读的共识，从而丰富他们的阅读学习体验。这种做法还有助于学生理解语文学科的本质，摆脱传统课堂被动的学习模式，并成功构建一个互动式的文本细读模式。

以《景阳冈》一文为例，这篇课文选自我国古典文学名著《水浒传》。为了拓宽学生的阅读视野，教师在课堂上分享了与《水浒传》相关的文学作品，引导学生通过小组合作深入理解文本内容。这种方法能够有效吸引学生的注意力，加深他们对所学知识的理解。此外，教师还可以利用多媒体设备观看《水浒传》的影视片段，组织学生积极讨论，并将其与课文内容进行对比，有效激发学生的学科思维。在梳理故事情节的过程中，教师引导学生关注武松这一角色，并提出问题：“武松打虎前后经历了哪些事情？”这个问题能够促使小组成员之间进行交流互动，结合文本细节在脑海中塑造武松的形象。《景阳冈》一文讲述了武松在景阳冈醉酒打虎的故事。教师运用文本细读的方式引导学生分析武松的性格特点，根据故事情节的发展进行课堂讨论。教师还可以鼓励学生以小组为单位共同赏析文本，反思阅读策略，提高阅读效果，并在文本细读中达成预期的学习目标。

总而言之，在小学语文阅读教学中，文本细读对提高学生的阅读能力具有关键作用。教师应设计多样化的教学活动，将文本细读融入课堂内容中，帮助学生掌握不同的阅读策略。教师可以通过多样化的教学活动激发学生的自主阅读兴趣，培养学生的阅读能力，确保他们通过阅读提升核心素养。