低年级口语交际教学策略研究

方芹

小学的口语交际是小学语文教学的重要部分。2022年版课标的课程目标在第一学段的“表达与交流”中提出，“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。笔者所在学校的学生在口语交际中存在较大的问题，例如不主动参与交际、表达不够清楚等，对此，笔者以第一学段口语交际课为例对小学语文口语交际教学进行如下分析与探索。

一、解读口语交际教材，明确第一学段核心要素

笔者深入解读了教材中口语交际的内容，对一、二年级教材的口语交际内容进行梳理，整理出口语交际话题内容与目标（见表1）。

笔者在整理一、二年级教材中的口语交际内容发现，共有16次口语交际话题，经过细致解读教材，明确了第一学段口语交际的核心要素。

1.关于参与交际的目标

第一学段口语交际目标当中有8次提到关于参与交际的目标，占比50%。其中一年级口语交际“我说你做”“小兔运南瓜”中明确提出“对交流感兴趣，感受交流的快乐”“大胆说出自己的想法。积极参与讨论”。

2.关于能讲清楚的目标

经过对口语交际目标细致的解读，笔者发现第一学段口语交际活动中11次提到关于能讲清楚的目标，占比达68.8%。从一年级下册开始明确提出能讲清楚的目标有9次，占比达56.3%。如一年级下册口语交际“打电话”“一起做游戏”和二年级口语交际“看图讲故事”“长大以后做什么”“推荐一部动画片”等。

3.关于交际态度的目标

第一学段口语交际态度的目标主要体现在说话的时候要看着对方的眼睛，注意听别人说话以及说话时的语调语速和礼貌用语等。第一学段口语交际目标当中有10次提到关于交际态度的目标，占比达62.5%。如在一年级口语交际“用多大的声音”“请你帮个忙”“打电话”和二年级口语交际“有趣的动物”“注意说话的语气”中明确提出注意礼貌用语、语气语速和音量适度的态度目标。

二、情境·合作·评比：兴趣激发策略

教学中教师应激发学生的学习兴趣，让学生轻松求知，学有所得。笔者在实践中运用创设情境、合作交流和评比活动三个方法激发学生的交际兴趣。学生不仅能参与而且更乐于参与口语交际活动。

1.创设情境激趣

笔者引导学生主动参与，在不断的实践中提升学生的口语交际能力。在口语交际的教学中充分体现以学生说为主，力争收到“课伊始，趣亦生”的效果。笔者努力營造轻松愉快、平等合作的课堂氛围，运用多种形式激发学生的兴趣。

（1）创设图文情境。

笔者在教学实践中通过创设图文情境激发学生主动进行交际活动的兴趣。如一年级上册口语交际“小兔运南瓜”是看图说话并想象故事的一个口语交际。笔者利用图文结合创设口语交际的适当情境，出示插图引导学生质疑，让学生提出感兴趣的问题，引导学生展开丰富的想象，将图片中的内容生动地讲述出来。二年级上册口语交际“看图讲故事”是一个幽默风趣的漫画故事。教师出示图片，带着学生一起认识图中的一家三口；再出示“看图讲故事”中的爸爸、妈妈和儿子的图片；最后出示五幅连环画引导学生看图画进行口语交际活动：“假如你是图片中的儿子，你能向大家介绍这五幅图的内容吗？”让学生借助图片在创设的情境中进行口语交际。

（2）创设生活情境。

教学中教师应把口语交际活动和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，让学生感受到口语交际就在我们身边，体会其中的乐趣。教师创设丰富、生动、有趣的生活情境，增强学生的学习乐趣。笔者在第一学段口语交际教学中用实际生活导入活动，让学生联系生活实际，感受生活中的点滴，激发学生的交际兴趣。在口语交际“我们做朋友”中，将学生活动与实际生活密切联系在一起，再融入到班级中，进而直入主题观察班级集体照，说说想交的好朋友。

2.合作交流激趣

合作交流学习时要做到每一位学生都是参与者，如此才能调动学生的积极性。笔者在教学实践中，重视合作交流的整个过程。笔者将班级40名学生分成10组，每组4人，在反复实践中，引导学生进行组内合作和组间合作。笔者通过合作交流学习逐步激发学生对口语交际活动的兴趣。

（1）组内合作。

少数学生不愿意说，不愿意参与小组活动。组内合作时笔者明确每一位组员的任务，让每位组员有事干、有话说，积极主动地参与组内合作活动，在组内模拟练习口语交际话题的内容。通过组内合作进行口语交际活动，学生个性差异得到互补。笔者通过合作交流的形式激发了学生的交际兴趣。

（2）组间合作。

教师可以让每组中善于口语表达的成员进行示范性的口语交际活动，做好榜样引领作用。学生在活动中取优改缺，让组间合作交流活动吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，真正运用到学习与生活中。笔者在实践中将组内合作作为组间合作的基础，组间合作活动进行口语交际展示，在这个过程中学生乐于交际，对交际的兴趣比以往更强烈。

3.评比活动激趣

通过开展一系列的评比活动，不断强化“听”和“说”的要求，在各项评比活动中提高学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。在活动中评比，在评比中进步，对学生起到良好的激励作用，使学生乐于参与口语交际活动，促进学生的全面发展。

（1）游戏活动评比。

在注重实效的同时，开展不同的游戏活动。在教学二年级上册口语交际“看图讲故事”时，笔者组织学生进行“我说你复述”游戏。学生挑选一幅感兴趣的图，先自己练习说一说，然后在班级中进行口语交际活动，小组成员适当补充，其他学生复述这一幅图的内容。这个环节要求说话的学生仔细观察，讲述清楚图画的内容。教师与学生一起评出最佳倾听奖、最佳补充奖、讲述故事小能手，并给学生颁发小印章。

（2）明确标准评比。

笔者通过明确评比标准（见表2），让学生在进行口语交际时有方向和目标。引导学生在口语交际的过程中学会倾听，参与讨论，积极发言，乐于交际，将自己的交际能力在课堂上表现出来。

除了面向全班学生的评比标准，还有小组竞赛（见下页表3）。教师使用适当的方式开展教学活动，运用多个小组竞赛评比的方法，引领学生在小组竞赛中学会自主合作学习。在此过程中，学生能更积极向上，乐于表达自己，同时也激励学生更浓厚的兴趣。

三、读图·体验·想象：清楚表达策略

在口语交际目标中多次出现“要求表达清楚，能按照顺序讲清楚意思”这一教学目标。笔者在实践中依托读懂图意、动手体验、合理想象三个活动引导学生在口语交际时把意思表达清楚，学会在与别人交流时，能够围绕话题清楚地表达自己的想法，与人传达信息和交流感情。学生学会了在读图、体验、想象中把自己想要表达的意思讲清楚。

1.读懂图意讲清楚

让学生仔细观察图中的信息，如时间、地点、人物、景物等，教给学生交流方法，让学生有方法可循，明白讲故事不仅要看到图画上“已有”的内容，更要看到画面“背后”的内容，为读图打好基础。在口语交际活动中，引导学生将自己的意思表达清楚，把图中的内容按顺序讲述清楚。如教学二年级上册口语交际“看图讲故事”，笔者引导学生按顺序浏览五幅图画，同桌之间交流。笔者出示第一幅图的说话范例，引导学生讲故事，学生自主观察第二幅图，同桌之间用学到的方法练习讲第二幅图。

2.动手体验讲清楚

如教学二年级上册口语交际“做手工”，笔者让学生动手实践制作一件手工作品。练习的要点是按照顺序说。引导学生回顾《曹冲称象》一文，教师步步引导和示范，用上“先”“再”“然后”“最后”等表示顺序的词，学生便能表达得更加有序。通过动手体验激发学生倾听和表达的兴趣，重点是让学生能通过动手体验把交际内容有序地讲清楚。

3.合理想象讲清楚

第一学段的学生想象是丰富的、充满童趣的。通过补充留白的方式能更有效地进行教学引导。第一学段口语交际“小兔运南瓜”“看图讲故事”中有两幅留白图可供学生进行合理想象后进行交际活动。笔者要求学生通过想象补充场景画面和人物对话、内心独白，把想好的方法、内容用说一说、画一画的方式与同桌交流。然后整理学生不同的思路（见表4、表5）帮助学生表达，引导学生通过合理想象给故事加个合理的结尾并在班级中交流，再在班级中集体评价哪个想法最有趣，最后让学生完整清楚地讲述故事。

四、语言·语速·音量：态度养成策略

教材在口语交际目标中多次提到注意礼貌用语和说话的语气、速度以及音量。教师应让学生在口语交际活动中养成这些良好的态度习惯，并运用于学习与生活中。

1.礼貌用语好态度

一年级上册“我们做朋友”中，要求学生不仅要态度大方，用上礼貌用语，还要在说话的时候看着对方的眼睛，这也是一种礼貌。一年级下册“请你帮个忙”学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语，正视对方的眼睛，态度诚恳。教材中创设的情境分别是问路、借东西和请别人拿东西，还提示了六个礼貌用语。

2.语气语速好态度

说话的语气和速度要根据具体场景来定。如一年级下册“打电话”，打电话时语气要温和一些，能让人听得清楚明白。二年级下册“注意说话的语气”通过创设拟真的交際情境，引导学生感受在沟通中运用恰当语气所带来的顺畅与愉悦（见表6）。

3.音量适度好态度

一年级上册口语交际“我说你做”中让学生亲身实践，体会用多大的音量发指令合适，进一步落实“大声说”的要求。同时还要关注说的仪态，落实良好的交际习惯的养成。“用多大的声音”充分利用教材中提供的三幅场景图，拓展更多的生活场合，让学生在情境中选择合适的音量，并充分发表自己的见解。

综上所述，笔者根据第一学段口语交际核心要素，经过多年实践研究，提出以上方法策略。一是助力学生兴趣激发，使学生充满浓厚的交际兴趣；二是助力学生清楚表达，引导学生把口语交际内容的意思表达清楚；三是助力学生态度养成，能在日常交际中形成好态度。

（作者单位：浙江杭州市临平区亭趾实验小学）

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