农村小学依托红色资源开展“微+”少先队活动的探索思考

刘彩萍

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视少年儿童和少先队工作，要求各级政府和学校把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，充分发挥红色文化的育人功能。为了提高少先队工作实效，充分利用好红色资源，落实立德树人的根本任务，我们结合当地村小的实际情况，开展问卷设计、问卷调查、数据分析等，探索实施适宜乡镇农村小学少先队活动开展的有效途径。

本次调研共发放了633份少先队员、240份少先队辅导员问卷，分析当前村小少先队工作现状，我们发现：

1．少先队员参与少先队活动的频率偏低，35.23%的少先队员极少参与活动；少先队活动参与度覆盖面窄，每周一课时的少先队活动课程仅出现在课表上，并未有效落到实处。

2．少先队员对少先队活动的认知度不够，少先队活动开展时出现主体错位，活动大多由少先队辅导员组织实施（67.47%），未能突出少先队员的主体地位。

3．少先队活动主题单一，活动内容枯燥，缺乏创新，导致少先队员参与少先队活动缺乏积极性。

另外，数据表明，村小的92.92%的少先队辅导员属于兼职担任辅导员工作，其中47.08%的少先队辅导员参加过专业的培训，大部分村小少先队辅导员熟悉了解本县市的红色资源，认为有必要将红色资源运用到少先队活动中提升活动效果，但缺乏有效方式和手段。究其原因，少先队活动主题单一，活动内容枯燥，活动形式缺乏创新，辅导员缺乏专业知识和活动实施有效途径，导致当下少先队员参与少先队活动缺乏积极性，从而影响少先队活动质量。

根据上述实际情况，为积极转变少先队活动观念，明确少先队员的主体地位，我们建议，以队员日常微型问题和需求为切入点，创新少先队活动形式，整合校内外多种资源，将红色资源融入少先队活动，有针对性地开展“微+”少先队活动（这里的“微”是指微型少先队活动，主要表现为“小、短、精、活”：即规模小、时间短、内容精、形式活），并逐步形成“微+课堂教学”“微+仪式教育”和“微+主题活动”等常态化、系列化与生活化的“微+”少先队活动机制，主要做法如下：

一、“微+课堂教学”，提高队员的组织认同

少先队组织教育是少先队员特有的思想政治教育，要以学习为中心任务、以课堂教学为基础，将课内与课外、线下与线上等多种学习方式有机结合起来。

一是依托线下红色资源开展通识教育。整合《少先队活动》《红色文化》《道德与法治》《语文》等课程资源，充分发挥“秋收起義”“卢德铭烈士”等特有的红色资源育人功能，将红色资源贯穿到各学科的教育教学当中。例如，在开展人教版五年级下册《道德与法治》第三单元《百年追梦复兴中华》的课堂教学时，队员们学习了中华民族从站起来到强起来，再到富起来的艰辛历程。在接下来的少先队活动中，组织队员们学习“四史”知识，主动去讲述革命先烈的英雄事迹，互动交流彼此的感受，从而引导少先队员树立人生目标，获取前进动力，并激发爱国情怀，从而加强少先队员的思想政治建设，增强队员们的组织认同感。

二是依托线上资源开展红色专题“云教育”。依托“学习强国”“同上一堂课”“红领巾爱学习”等丰富的线上红色资源，开展专题教育的云课堂教学，让队员们紧跟时代步伐。活动过程中队员们积极参与知识竞答，争获红领巾奖章，此种形式新颖的主题教育活动让少先队员学习兴趣得到了提高。少先队红色“云教育”打破时间和空间限制，开阔了队员们的视野，提高了队员参与少先队活动的积极性，少先队活动质量也得到提高。

二、“微+仪式教育”，增强队员的情感认同

仪式教育是少先队教育活动的重要组成部分，通过营造仪式氛围，唤起少先队员的情感体验，从而潜移默化起到了规范、引导、凝聚等作用。根据不同主题，我们设计开展了系列仪式教育：“微+入队仪式教育”“微+节庆仪式”“微+成长仪式”等，队员们在参与仪式过程中，更好地了解体会红色文化精神内涵。

人队仪式是少先队员经历中最重要的仪式，为突出少先队员的主体地位，首先由老队员组织预备队员开展人队知识大闯关活动，以少先队“六知六会一做”为考核内容，让预备队员熟悉理论知识，通过理论考核才能获得成为一名光荣的少先队员的资格。在烈士陵园中举行新队员人队仪式，已成为我们学校的传统。带领新队员来到烈士纪念碑下庄重宣誓，坚定为共产主义事业奋斗终身的理想信念。

另外，在清明节和烈士纪念日，我们还组织少先队员开展了“微+成长仪式”“微+节庆仪式”，少先队员们唱国歌队歌，国旗下讲话、我为祖国点赞、走进纪念馆等，学习革命英雄的故事，接受革命传统教育，激发爱国情怀。

三、“微+主题活动”，增强队员的社会认同

我们依托红色资源开展了“微+参观活动”“微+体验活动”“微+实践活动”等一系列主题活动，深受队员喜爱。队员们在参与主题活动的过程中提升自身文化素养和道德内涵，也增强少先队员的社会参与度和责任担当。

“微+参观活动”包含在市内探索中国少年先锋队的起源地和实地学队史活动，了解安源儿童团的产生到中国少年先锋队的由来；并通过红领巾广播站等途径，让队员们讲好红色故事，传递中国好声音。

“微+体验活动”带领队员到学校周边走访红色名村，了解红色名村的故事，拜访社会荣誉人士，邀请他们指导队员开展校外实践活动，进一步增强队员的社会认同感。

“微+实践活动”组织少先队员开展开垦土地、种植蔬菜、护理花草等劳动实践活动，培养少先队员“劳动最伟大”的劳动品质；开展缝制红军衣，编红军鞋的特色劳动实践活动，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

四、“微+红领巾奖章”，打造少先队激励评价体系

结合“红领巾奖章”实施办法，紧扣基础章、特色章和星级章的要求，我们对奖章的具体内容进行细化，制订阶梯式评价细则标准，并设计了少先队员自评、辅导员评和家长评的多元评价方式。开展“微+红领巾奖章”实践活动，激励引导队员积极争章，及时关注少先队员参与活动的表现。例如：我们将基础章中的传承章的内容进行细化，使少先队员明确传承章的争章要求，开展了“重走红军路”的“微+”红色研学实践活动，并设计少先队活动记录表，记录队员活动前后的认知变化，更好地了解队员们的价值取向、思想发展和行为表现。

总之，结合农村学校规模小，少先队活动形式缺乏创新，辅导员队伍薄弱的实际情况，因地制宜地开展“微+”少先队活动，融合红色资源，充分调动了队员参与少先队活动的积极性，既丰富了活动内容与组织形式，又增强了少先队员的组织认同、情感认同和社会认同，保证了少先队员的政治启蒙和价值观塑造，有效促进青少年快乐健康成长，切实担负起了培根铸魂的时代使命。