高中化学课堂微项目教学模式的应用探究

廖燕梅

摘要：微项目教学是一种以学生为主体，通过组织学生主动思考探究，帮助学生内化课堂知识，实现对所学知识创新应用的教学方式.在高中化学课堂上，教师要深刻地认识到微项目教学模式的积极意义并深入探究其具体应用.教师要在推进微项目教学的应用中创设课堂情境引入项目主题；组织学生搜集整理资源制定项目计划；指导学生明确项目分工落实合作探究；启发引导学生落实项目实施过程检查；安排学生展示项目成果推进项目的修正完善；评估检测项目拓展升华学习成果.教师要通过以上六个步骤创新完善微项目教学模式.

关键词：高中；化学课堂；微项目教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）12-0116-03

随着新高考的实施，培养学生的化学核心素养是高中化学课堂的主要教学目标.然而，学生化学核心素养的培养，需要教师引导学生通过主动探究解决化学问题、系统获取化学知识并对知识进行应用.在触及学生内心真实感受的教法下，才能推进学生核心素养的培养.微项目教学模式便切合了以学生核心素养为主的教学理念.微项目教学中教师会建立化学知识与现实生活的联系，明确特定的项目主题.围绕特定的项目主题，学生需要通过合作探究共同完成项目学习，实现核心素养的提升.高中化学教师要结合教材中的内容，认真进行项目教学设计，科学合理地指导微项目教学的实施，积极探索微项目教学模式实施的有效策略.

1 高中化学课堂微项目教学模式应用的具体策略

1.1 创设课堂情境引入项目主题

微项目教学在高中化学课堂中的应用需要教师建构化学知识与生活现象的联系，将化学问题置于生活化的情境中，以微项目的形式呈现在学生面前.微项目教学中，学生需要通过完成特定的项目解决相应的化学问题，系统获取相应的化学知识.项目式教学中项目的主题是由教师带领学生共同确定的.而微项目教学作为项目教学的缩减版，其项目的完成时间是比较短暂的.因此教师可以在课前完成项目主题的设定，直接给出学生需要完成的项目主题.基于此，在微项目教学的实施中，高中化学教师首先要创设生动的课堂情境，引入项目的主题，激发学生对项目主题的探究兴趣，促使学生能够全身心投入微项目的探究中[1].以鲁科版高中化学必修一“研究氯气的性质”的微项目教学为例，氯气是一种工业生产中比较常见的气体，最常见的用途是被制作成漂白和消毒产品.在这堂课程中，教师可以从工业产品入手，将微项目主题定义为“84消毒液漂白消毒的原理”.课堂上教师可以利用多媒体播放日常生活中“84消毒液”的应用，如医院采用“84消毒液”进行卫生清理，被染色的白色衣物经过“84消毒液”的浸泡后能够焕然一新，疫情防控期间“84消毒液”被疯狂抢购，等等.以此引入这次微项目教学的活动主题，在这样的生活情境中学生会对“84消毒液”这种常见的生活用品产生浓厚的探索欲，从而积极投入微项目的主动探索中.

1.2 搜集整理资源制定项目计划

微项目的实施不是盲目进行的，而是有计划、有目的的学习行为.微项目的实施需要由明确的计划做指导.项目计划主要是由各项目组共同制定，然后再由教师进行指导修改，师生共同确定合理的项目计划.在微项目的探究过程中，项目组的成员需要搜集整理关于项目主题的相关资料，然后制定项目实施的具体计划[2].以鲁科版高中化学必修一“研究氯气的性质”的微项目教学为例，针对“84消毒液漂白消毒的原理”这个微项目，项目组要搜集整理相关的资料，明确项目实施的具体思路，然后制定科学合理的项目实施计划.如这一微项目的探究中，学生就可以先从具体的生活现象入手，重点研究常见的消毒漂白产品的成分，然后汇总分析得出“84消毒液”中主要用于消毒或漂白的成分.项目组需要通过实验对“84消毒液”中的漂白成分的性质进行深入研究，最终总结出“84消毒液”漂白消毒的原理.因此该微项目的实施计划可以制定为：第一步，搜集生活生产中常见的漂白消毒产品；第二，对常见漂白产品的成分进行深入分析；第三，制定具体的实验计划，通过实验研究氯气的性质；第四，总结“84消毒液”消毒漂白的原理；第五，结合生活生产具体阐述“84消毒液”在现实生活中的应用.通过详细的微项目实施计划，项目组能够有计划有目的地落实微项目，深化对化学课堂内容的学习.

1.3 明确项目分工落实合作探究

微项目教学是一种以学生为主的教学方法，需要学生以项目组的形式展开分工合作.微项目教学中学生是课堂学习的主体，是项目落实的执行者.高中化学教师要立足学生化学核心素养的培养，引导学生在明确的项目分工中开展自主合作，在合作探究环节实现思维的交流发展.当学生各自完成自己的分工任务后，要与项目组的成员进行研究成果分享.学生需要在合作过程中得出全面性的结论，以便进一步推进项目的实施[3].以鲁科版高中化学必修一“研究氯气的性质”的微项目教学为例，项目主题已经明确为“84消毒液漂白消毒的原理”并制定了明确的项目实施计划.结合项目计划项目组的成员

可以各自进行相关内容分析.比如项目组成员在搜集了很多品牌的消毒产品后发现主要能够起到消毒漂白作用的成分为次氯酸钙、氯化钙、次氯酸钙、氯化钠、次氯酸盐等.项目组成员将结论汇总在一起，通过共同研究发现消毒漂白产品中都含有氯气这种单质.由此，项目组可以假设氯气是研究“84消毒液”消毒漂白作用的突破口，那么学生便可以继续通过分工合作的形式准备接下来的实验操作内容.通过微项目中的明确分工，学生的自主探究能力能得到有效锻炼，通过合作探究学生能够深化自主学习成果，加深对项目学习内容的理解.

1.4 教师启发引导实施过程检查

在微项目的实施过程中，教师发挥着重要的辅助作用，应扮演引导者和监督者的角色.在各项目组进行微项目的探究过程中，教师要不断对学生进行巡视和监督，检查各项目的进度及项目实施状况.教师要认真观察各项目的具体实施，挖掘其中存在的问题并及时解答项目组的疑问，纠正项目实施中存在的错误[4].以鲁科版高中化学必修一“研究氯气的性质”的微项目教学为例，在项目主题“84消毒液漂白消毒的原理”的项目实施计划中，项目组需要通过实验操作具体研究氯气的性质.而氯气是一种有毒的气体，为了确保学生在实验过程中的安全，教师要对各项目组实验的过程进行详细检查和指导.比如在学生研究氯气的物理性质时需要轻轻扇动氯气集气瓶口，使少量气体飘出.这时教师要对学生的具体实验步骤进行监督检查并给予学生特别提示，避免因過度吸入氯气影响身体健康；当某项目组操作氢气在氯气中燃烧的实验时，发现实验结果与预想的不一致，教师要引导项目组成员重新回忆实验步骤，检验实验操作步骤是否有遗漏，是否有不完善之处，如这时项目组会发现，在点燃氢气之前遗漏了“验纯”这个重要的前提.教师的启发引导及对实验过程的检查是确保微项目教学实施的重要环节，教师要本着启发引导的原则重点检查微项目的实施过程.

1.5 项目成果展示促进修正完善

微项目教学活动完成后，教师要给各个项目组搭建展示学习成果的平台，促进各项目组的交流.微项目成果完成后教师要安排各项目组对自己的项目进行整合分析.这个整合的过程便是项目组进行回顾和梳理的过程.这个过程中项目组能对项目进行适当的修正完善，从而深化对项目的学习认知.项目组要将项目的过程及结果汇总成形式各异的项目总结报告，然后以报告的形式进行成果展示.以鲁科版高中化学必修一“研究氯气的性质”的微项目教学为例，针对以“84消毒液漂白消毒的原理”为主题的微项目教学，教师可以组织各项目组对项目教学成果进行分享总结.分享过程中，各项目组依次展现各自的研究过程及成果，其他项目组可以质疑这一组的成果分享，双方可以就所质疑的内容进行辩论.双方举证的过程便能挖掘项目实施过程中存在的问题，提出解决问题的方法，从而对项目实施进行修正完善.项目成果展示的过程是各项目组分享学习成果、相互交流沟通的过程.这个过程中，学生能够深化对项目的理解，促进项目的修正完善，推进微项目教学法的完善和实施[5].

1.6 评估检测项目拓展升华学习

微项目成果展示能够显示整个项目组对项目的研究成果，却无法显示每个学生对课堂知识的掌握情况，以及学生在学习过程中的提升状况.微项目教学成果展示后并不意味着学习活动的结束，教师需要结合微项目学习的内容对每位学生的学习成果进行相应的评估检测.教师可以采用课堂检测评价、学生自我评价以及项目组成员互评等方式，对每位学生的微项目学习行为进行多元化的评价，以此检测学生的微项目学习状况，拓展升华学习行为.以鲁科版高中化学必修一“研究氯气的性质”的微项目教学为例，在“84消毒液漂白消毒的原理”的微项目教学展示活动结束后，教师可以布置随堂检测，检测内容可以包括氯气与钠、铁丝、铜丝及氢气之间燃烧的反应现象及所能得出的结论；氯气与水发生反应的现象；氯水中漂白物质分析，等等.抓住微项目学习中的重点内容，教师可以对学生的学习成果进行评估检测.通过检测结果，教师能具体了解每位学生在微项目学习中所掌握的化学知识的具体情况.在评价环节，教师还可以给每个项目组中的成员发放一份微项目学习状况评价表，表格中涉及每位学生在微项目学习中参与的积极、对项目组的贡献程度、所探究出的知识结论等，以此掌握学生在整个微项目学习中的具体表现情况，评价学生微项目学习的状况，拓展升华学习成果.

2 结束语

总而言之，新高考背景下，高中化学教师要认识到微项目教学的重要作用，要聚焦学生化学素养的提升，科学合理地探究微项目教学的实施方法.高中化学教师要积极建构微项目实施的具体模式，借助微项目教学拉近化学课堂与现实生活的联系，给学生提供优秀的探究平台，推进学生化学核心素养的有效提升.

参考文献：

[1] 谷建高.化學必修“微项目”教学的优化策略[J].文理导航（中旬），2023（04）：28-30.

[2] 颜建群.基于鲁科版高中化学教材的“微项目”教学策略：以“科学使用含氯消毒剂”为例[J].名师在线，2023（02）：70-72.

[3] 谢婧.鲁科版高中化学必修“微项目”教学的优化策略[J].高考，2022（27）：107-110.

[4] 廖思彬，邹国华，郑庄钰.鲁科版高中化学必修“微项目”教学的优化策略[J].中小学教学研究，2022，23（03）：15-20.

[5] 熊畅.核心素养下高中化学“微项目”教学模式应用思考[J].教学管理与教育研究，2021（23）：80-82.

［责任编辑：季春阳］