“青马工程”教师如何有效提升教学质量的思考

重庆市团校

“青马工程”坚持用马克思主义科学理论武装青年头脑，引导学员树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，在推动马克思主义理论在青年中广泛传播、加强青年政治骨干培养实践探索等方面取得了积极成效。“青马工程”教师是教学主体之一，是学员的“引路人”“导学者”，教师教学的质量直接影响到教学目标和效果的实现。面对新的形势和要求，为确保党的事业薪火相传，思考如何有效提升“青马工程”教师教学质量，具有十分重要的时代价值与现实意义。

影响“青马工程”教师教学质量的主要因素

影响“青马工程”教师教学的主观因素：“青马工程”教师自身思想政治素质建设是提高思政课教学质量、实现立德树人根本任务的关键。由于选拔标准和选拔机制欠缺等原因，部分教师政治理论水平、教学方法、教学水平还不完全适应“青马工程”教学要求。由于自身知识结构和工作经验等原因，部分教师在教学过程中，还不能很好地将理论知识与实践教学有效结合，活用教学方法，把思政课讲深讲透讲活。这些主观方面的因素，导致教学实际效果与设计预期有差距。

影响“青马工程”教师教学的客观因素：对“青马工程”教师而言，最重要的客观对象就是学员。“青马工程”学员原则上是18—35周岁的青年党员或者团员中的入团积极分子。他们思想多元化、个性化程度超以往任何时代。在“青马工程”课程学习中，他们有自身代入的观点，一般不会言听即纳，对教师授课构成潜在的挑战。“青马工程”覆盖各层级、各领域青年群体，学员在知识结构、工作领域和价值倾向上存在分野，在学习动机、素质基础、能力条件等各方面也存在差异。这些差异十分考验“青马工程”教师课程的深度和广度，教学的灵活性与多样性。

影响“青马工程”教师教学的制度因素：“青马工程”教学课程体系和课程内容的标准化，是教学质量有效保障的重要顶层设计。共青团中央等部委联合印发的《关于深入实施青年马克思主义者培养工程的意见》，对新时代深入实施“青马工程”作出了整体部署安排。但由于各地落实工作的细则情况各异，造成教师教学内容“千人千面”，教学课程质量“起伏不定”的现象。教学内容和路径载体的不统一，使教师缺乏课程设计的明确参考，导致教学质量评估机制很难建立。

提升“青马工程”教师教学质量的对策措施

建立“青马工程”教师遴选机制。细化“青马工程”课程教师遴选办法，制定明确标准，推动教师不断提高自身政治修养，加强理论学习，提升学术修养和实践能力，善于站在党和国家的战略全局、政治大局的高度讲好思政课。聚焦让“青马工程”导师履职“有章可依”，联合相关部门，综合遴选各级“青马工程”导师，制定导师管理办法，明确导师绩效考核标准，形成動态接续的导师“活水池”，实现高质量教学。

创新“青马工程”教育教学方法。以分层分类培养体系要求为基础，推动“青马工程”教师从完成某一方面的教学目标入手，针对不同层次和类别的学员，采取不同的教学内容与教学策略，设计符合学员行业特色和层次差异特点的课程。“青马工程”教师应主动创新教学方法，利用课堂授课、实践锻炼和课题研究相结合的方式，利用互动教学、情景教学、实操教学等方法，设置必修课程和分班特色课程进行“集中+分散”式培养，完成综合教学质量提升目标。

构建“青马工程”标准教学内容。建议团中央以《关于深入实施青年马克思主义者培养工程的意见》为纲，规范完善各培养板块的目标任务和路径载体，逐步形成统一标准的科学培养方案。各地区在此基础上，突出学员综合素质特别是政治素质的锤炼提升，形成详细规定教学目标、教学要点、建议教学方法和注意事项等要素的指导性文件，为教师提供明确的课程设计参考，使课程设计和实施有的放矢。

用教学评估的“尺子”把好教学质量关

把好课前内容关。建立课前审课制度。应建立教研组开展“青马工程”课程设计，采用集体备课方式，优化课程，备出精品。邀请相关专家开展试讲评议工作，提出具体的改进建议，帮助教师提升备课质量。教学管理部门应结合评审建议，督促教师及时对课程整改更新，有效保证课程出品质量。

把好课中教学关。建立课中听课制度。教学管理部门通过课堂全过程监督管理，详细了解和掌握教学情况，及时发现教学存在的问题。针对新老师、新课程坚持一课一听、一课一记、一课一评，评估教学实践成果。教学管理部门要综合运用多种措施，确保教学意识形态正确，维持课堂秩序稳定，提升学员学习效果。

把好课后反馈关。建立课后评课制度。教学管理部门应及时开展学员对教师教学满意度的评价，收集整理教学中的优点和不足，全面反映教师教学能力和水平，帮助教师及时调整教学内容和教学策略。按培养周期，通过可视化数据分析，帮助教师挖掘自身优秀课程、最佳教学方法和适配教学对象，使教师能够纵深提升教学质量。