单元2 文学类文本

阅读下文，完成4～8题。（2023年中考重庆A卷）

战马魂

◎ 蒙福森

①东汉时期，伏波将军马援率军平乱，途经龚州（古地名，位于今广西壮族自治区平南县），其渡江之处名“将军古渡”，久负盛名。虽历经千年，至今古韵犹存。

②历代文人墨客在将军古渡留下了不少诗作，摘录一二佳句：

③“汉将征边地，威名重伏波。”

④“试看将军滩上水，犹留豪气击鸣鼓。”

⑤古渡不远，有一处空旷开阔的草坪，马援曾在此操练士兵。遥想当日，旌旗招展，战马嘶鸣，声震四野。

⑥草坪中有一处泥潭，深可及腹，宽数丈，野草覆盖，人所不知。

⑦马援坐骑名火龙驹，皇帝亲赠，多年来，随他南征北战，保家卫国，开疆辟土，立下赫赫战功。

⑧那日，早操练毕，马援下马，解鞍卸甲，任由火龙驹在草地上吃草。

⑨忽闻火龙驹陷入泥潭，马援大惊。

⑩火龙驹拼命挣扎，可泥潭像一个囚笼，牢牢地困住了火龙驹。

⑪到了中午，骄阳似火，大地如炙。很快，火龙驹耗去了力气，浑身汗津津的，疲惫不堪。

⑫马援想尽了种种办法，依然无法把火龙驹救出来。

⑬从黄昏到傍晚，从傍晚到深夜，从深夜到黎明，马援一夜不眠，坐在泥潭边，默默地陪伴着火龙驹，眼看着心爱的坐骑慢慢耗尽了力气，却一筹莫展。

⑭燃烧的篝火，映红了马援的脸庞。他的脑海中，往事一幕幕地回放：大漠，风沙，古道，草原，砂砾……火龙驹驰骋沙场，迅疾如风；战场上，刀光剑影，血染沙场：殷红的血，染红了火龙驹的躯体。那血迹，有马援的，有火龙驹的，有敌人的。

⑮天边露出了鱼肚白， 绿野平畴，疏林野树，江水苍茫，江中一叶轻舟，随波逐流，与往日并无二致。

⑯但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻。

⑰马援老泪纵横。

⑱火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别。

⑲马援心如刀割。

⑳一位须发皆白的老人走来：“闻将军坐骑陷入泥潭，您一夜不眠。老朽来自北方草原，自幼牧马， 懂马， 多年前随大军南下，今有一法，或可一用。”

㉑ “请问何法？”马援紧紧地抓住老人的手，心急如焚地说。

㉒老人说：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一试。”

㉓马援依老人之法，将所有战马云集于草地上。老人头裹红布，腰系红绸，手执长鞭，牵住其中一匹，跨身一跃而上。嗷呜—一声高喊，手起鞭落，抽打坐骑。

㉔坐骑奔跑起来了。

㉕其他战马也跟着奔跑起来。

㉖老人挥舞长鞭，驱马绕着泥潭一圈儿一圈儿地奔跑。

㉗马群绕着圈儿奔跑，越跑越快。

㉘一时间，群马嘶鸣，响遏行云。马蹄翻飞，泥土飞溅，马蹄声急，声震四野。马群越跑越快，越跑越急，风驰电掣，气势如虹。像一股激流，如暴雨，如闪电，如飞沙，如走石，如飓风，如海啸，如天崩，如地裂……

㉙最初，火龙驹茫然地望着它的同伴奔跑。后来，随着群马的嘶鸣、飞奔，火龙驹沉寂的灵魂被唤醒了， 被激发了，一股与生俱来的力量，刹那间迸发出来。“咴—”但闻其一声嘶鸣，挣扎着，一跃而起。虽然，跃起一点儿，随即沉下，但它百折不挠，无所畏惧，不断地跃起，沉下，跃起，沉下，跃起，沉下……

㉚哪怕每次跃起，挪移只有一点点，但它依然顽强不屈，绝不放弃。

㉛马群依然在奔跑。

㉜火龙驹在跃起，沉下，跃起，沉下……

㉝像在战场上，它和伙伴们，披荆斩棘，永不退缩。

㉞火龙驹一步一步地，终于，跃出了泥潭。蓦然，火龙驹鬃毛竖立，前蹄高扬，“咴—”一声长啸，穿云裂帛，声震荒野。

㉟此时，一轮红日从地平线上冉冉升起，红彤彤的，远处的田野、山峦、树木、村落、河流，殷红一片。

㊱“浮生几度，苍生困苦，功名付与酒一壶。醉怒吼，慷慨处，气吞万里如虎。十万弓弩，欲遮天幕，百万同袍，不知归路……”军营里，歌声忽起，慷慨激昂，悲壮苍凉。

㊲一年后，马援在征战五溪时，病逝于军前，壮志未酬，年六十四岁。火龙驹不饮不食，日夜嘶鸣，绝食而死。

（来源：《百花园》2022年第9期，有改动）

4.读小说要读故事。故事叙述可以有不同的视角，请站在马援的视角，用第一人称来概述故事。

5.读小说要关注“虚构中的真实”。小说中的细节须符合生活的真实，本文哪些细节体现了这一特点？请选择一例简要分析。

6. 读小说要体味有意味的形式。文中画波浪线的四个句子独立成段，如果将其合并为一段，其表达效果与原文相比有何差异？

7.读小说要领悟主题的丰富性。试归纳小说的三个主题。

8. 读小说要细品结尾。有人认为，本文最后一段应该删去，你赞同这种说法吗？请简述理由。

4.该题考查学生转换叙述视角、梳理故事情节的能力。小说原来的视角是全知视角，这也是传统小说通常采用的叙事方式。在这样的叙事方式中，作者是洞悉一切、无所不能的。所谓“用第一人称来概述故事”， 即要求叙事者从“我”出发，变身为故事中的人物，站在故事内部参与者的角度来讲述故事，这样，全知视角便转换为有限视角。使用第一人称后，小说会显得真实而亲切，人物的情感抒发更加自如。梳理故事情节时， 需要按照“开端—发展—高潮—结局”的结构框架讲述“我”（马援）的故事。

5.小说固然是虚构的艺术，但它必须基于生活、源于生活、忠于生活。“虚构中的真实”便是对小说细节的一般要求。没有细节的真实性，也就没有小说的生动性和感染力。该题要求学生在小说中找出一例反映“生活的真实”的细节并作简要分析，可以从历史事件、历史背景和历史评价等方面入手，也可以从人物的心理活动和战马的行为表现入手。总之，所举例子必须符合生活逻辑，具有亲切感和合理性，没有斧凿之痕，可以用人们的日常经验去感知和印证。

6.该题考查学生分析小说独句成段的艺术效果，将常见的内容分析上升到形式品鉴，新颖别致且富有创意。“独立成段”与“合为一段”，在内容上并没有改变，但在结构上、节奏上和情感上却给读者带来不一样的审美体验。这四句话分别写到了火龙驹和马援，并且是交错进行的，两两一组，第⑰段是对第⑯段的回应，第⑲段是对第⑱段的回应，就像一帧一帧的电影特写镜头，在频繁切换之中，不断给人以强烈的心灵撞击。从节奏上看，则是给读者预留了停驻的时间，增强了共情的效果。而从表达主题上看，人与马生死相依的关系和深厚的感情也因此得到了淋漓尽致的体现。

7.该题考查学生提炼小说主题的能力。小说的主题往往不是单一的，可谓是仁者见仁，智者见智。提炼小说主题的角度与欣赏者的立场、阅历、经验、识见等高度相关，与小说本身的多义性也密不可分。如何提炼小说的主题？不妨通过小说叙写对象的变换，探究作者情感表达的不同指向与落点。就《战马魂》这篇小说而言，我们既可以从马援的角度来提炼主题，也可以从火龙驹的角度来提炼主题，还可以从马援与火龙驹相互关系的角度来提炼主题；我们既可以从“须发皆白的老人”的角度来提炼主题，也可以从“群马”的角度来提炼主题，还可以从火龙驹与群马相互关系的角度来提炼主题。主体不同，我们对小说意蕴的认识自然也不尽相同。

8.该题要求学生分析小说结尾的作用，这既是对学生鉴赏力的考查，也是对学生思辨力的考查。本题具有开放性，答题的关键在于整体观照，言之成理。所谓“整体观照”，即从情节、结构、主题以及表达效果等方面着眼，而不是拘于一隅；所谓“言之成理”，即从不同层面给出充分的理据，提供有力的支撑，让人心悦诚服。比方说，如果选择“不赞成删去”，那么就必须讲明：结尾段作为一个补写，用非常凝练的语言介绍了马援和火龙驹的结局，从小说的情节结构上来看，结尾段使得故事十分完整；从内容主题上看，突出了人与马不离不弃和相互依存的关系，动人心魄，感人肺腑；从表达效果上看，则是强化了“出师未捷身先死”的悲壮氛围，营造了人与动物之间至死不渝的脉脉温情。