新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新与实践研究

李瑶

摘 要：阅读不仅是提升个人认知能力的重要途径，还是丰富知识储备、培养同理心和情感智力的关键方法，是提高学生思维能力、扩大知识视野、丰富人生阅历的重要方式。随着新高考改革的不断推进，高中语文教学既迎来了新的挑战，也获得了新的机遇。整本书阅读作为培养学生阅读能力和综合素养的重要途径，受到了越来越多的关注。通过对《红楼梦》的整本书阅读，学生不仅能够领略到文学的魅力，更能够培养对中国传统文化的理解和把握能力。因此，本文以《红楼梦》为例，探讨了在新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式的创新与实践。

关键词：整本书阅读；高中语文；新高考改革

整本书阅读作为语文教学中的重要组成部分，通过引导学生阅读整本书，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的思维能力和文化素养。然而，传统的高中语文整本书阅读教学模式存在一些问题，如阅读内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等。因此，如何在新高考背景下创新高中语文整本书阅读教学模式，提高教学效果，已成为当前高中语文教学改革的重要课题。《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作，蕴含着丰富的文化内涵和价值观念。

一、高中语文整本书阅读教学模式的要点

（一）建立整体的教学框架

教学框架是教师在全面考虑课程教学目标和学生实际情况的基础上，精心设计的教学计划和教学策略的总体框架。这个框架为教学活动提供了明确的指导，帮助教师有条不紊地组织教学内容、选择教学方法和评估教学效果[1]。在教学过程中，我们需要明确整本书的教学目标和内容，合理安排教学步骤和时间，确保教学的系统性和连贯性，以帮助学生全面理解和把握整本书的内容。以《红楼梦》为例，教师可以先引导学生了解《红楼梦》的背景、作者、主要人物等基本信息，然后按照章节顺序进行阅读，每读完一个章节后，组织学生进行讨论和交流，加深对内容的理解。最后，教师可以引导学生对整本书进行总结和评价，让学生从整体上把握《红楼梦》的思想内涵和艺术特色。

（二）引导学生深入思考

引导学生深入思考是整本书阅读教学的关键。在教学过程中，我们要通过提问、讨论和分析等方式，引导学生深入思考书中的人物形象、情节发展、主题思想等问题，拓展他们的思维深度和广度，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。教师引导学生深入思考，不仅要理解表面的文字意义，还要探究文字背后的深层含义。在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生思考书中人物的性格特点、行为动机以及他们所代表的社会阶层和文化背景等问题，从而帮助学生更好地理解小说中的人性和社会现象，更好地理解和把握作品的内涵。

（三）重视多元文本阅读

重视多元文本阅读是整本书阅读教学的重要内容。整本书阅读不仅限于阅读一本书，还包括相关的多元文本阅读。多元文本阅读是指通过阅读不同种类、不同形式和不同风格的文本来获取信息和知识。在教学过程中，教师要引导学生阅读与整本书相关的各种文本，如作者的其他作品、与作品相关的历史文献和评论文章等，从而帮助他们更全面地理解整本书的意义和价值。以中国古典名著《红楼梦》为例，我们可以通过阅读《红楼梦》的原文来了解其文字的韵味和情感。《红楼梦》的原文采用了古代汉语，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。通过阅读原文，我们可以感受到作者对于人情世故的描绘和对于人生百态的思考，从而更加深刻地理解作品的内涵。其次，我们还可以通过阅读《红楼梦》的注释和解读来了解其背后的文化和历史内涵。《红楼梦》的故事情节和人物形象都源自中国古代的社会生活和文化传统，而这些内容往往需要通过专业人士的解读和分析才能够真正理解。通过阅读相关的注释和解读，我们可以更加全面地理解《红楼梦》所反映的历史和文化内涵。《红楼梦》作为中国古典文学的经典之作，一直以来都备受学者和评论家的关注和研究。通过阅读相关的研究成果和评论文章，我们可以更加深入地了解《红楼梦》在文学史上的地位和价值，从而更好地欣赏和理解这部作品。

（四）注重文化价值传承

注重文化价值传承是整本书阅读教学的重要任务。在教学过程中，我们要让学生深刻领会整本书所传达的文化精神和人文情怀，培养他们对传统文化的理解和热爱。在教学红楼梦时，我们可以引导学生思考作品中的传统礼仪、家族观念、宗法制度等问题，从而帮助他们更好地领会作品所体现的中国传统文化的价值和魅力，让学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、高中语文整本书阅读教学策略

整本书阅读教学模式以培养学生的阅读能力、思维能力和综合素养为目标。该模式通过让学生深入阅读整本书，提高他们的阅读理解能力，培养阅读兴趣和习惯，拓寬知识面和视野，同时提升思维能力、增强情感体验和人文素养，培养合作和交流能力，提高写作能力。总之，整本书阅读教学模式致力于全面提升学生的综合素质，促进他们的个人成长和发展。在实际教学中，教师可以通过打卡监督、组织活动、渗透方法、推荐书单、多元评估等方式，分层落实教育目标，增强学生阅读动机，从而使整本书阅读教学目标得以具体落实。

（一）设置周期打卡任务，增强阅读自律意识

在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为学生学习和个人成长不可或缺的一部分。然而，许多学生在阅读方面存在着种种问题，比如阅读兴趣不高、阅读能力不足等。为了培养学生的阅读意识，我们可以设计周期打卡任务，让学生每周阅读一定数量的书籍或文章，并在打卡任务中记录自己的阅读心得和体会。这种方式，可以帮助学生养成阅读的习惯，提高他们的阅读理解和写作能力。在《红楼梦》的教学过程中，为了培养学生的自主阅读意识，养成良好的阅读打卡习惯，教师可以设计一个为期一周的阅读打卡任务[2]：

1.要求学生根据自己的课余时间，制订一份为期一周的《红楼梦》整本书阅读打卡计划，并严格执行。同时，小组长需每天检查小组成员的阅读进度，并以书面形式进行汇报。

2.学生需要记录每天的阅读时间以及阅读的章节，每天阅读完毕后，完成教师给出的阅读思考问题。如：在《红楼梦》第一回中，作者通过描写女娲补天、神瑛侍者和绛珠仙草的故事，引出了贾宝玉和林黛玉的前世今生。你认为这些神话元素对全书的主题和情节有什么作用？在《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游太虚幻境是一个关键的情节。请解释一下太虚幻境的象征意义，以及它对贾宝玉的成长和人物性格的影响。

3.要求学生在阅读过程中摘录《红楼梦》中自己喜欢的好词好句，积累语言素材，提高写作能力。此外，教师可以鼓励学生在完成每天的阅读任务后，写下自己的感悟和体会，加深对书籍的理解，培养学生的批判性思维。

（二）组织阅读思辨活动，激发学生阅读兴趣

为了让学生更好地参与阅读，培养他们的阅读兴趣和表达能力，组织阅读思辨活动是一种非常有效的方式。在教学《红楼梦》一书中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织以下思辨活动鼓励学生进行深度阅读[3]：

1.读书分享会： 让学生轮流分享自己对《红楼梦》的理解和感悟，可以选择一个或多个方面进行分享，如人物分析、情节解读、文学技巧等。将参与者分成小组，针对某一主题进行讨论，如《红楼梦》中的爱情、家族衰落、社会反映等。分享过程中，大家可以互相讨论、提问，共同探讨《红楼梦》中的精妙之处，分享自己的阅读体会。

2.角色扮演活动：学生自愿选择《红楼梦》中的一个角色，通过朗读、表演等形式，展现该角色的特点和性格。其他学生则担任观察员，对扮演者进行评价和分析。

3.主题辩论会：教师可以选择《红楼梦》中的一些争议性话题，如“林黛玉和薛宝钗谁更适合做贾宝玉的妻子”“贾府的衰落是必然还是偶然”等，将学生分成正反两方进行辩论。在辩论过程中，学生需要运用《红楼梦》中的具体情节和人物形象来支持自己的观点，这有助于培养他们的思辨能力和逻辑推理能力。

4.专题研究报告：学生自行组成研究小组，选择《红楼梦》中的一个专题，如“《红楼梦》中的诗词文化”“《红楼梦》中的女性形象”等，进行深入研究。每个小组需要查阅相关资料，撰写研究报告，并在课堂上进行汇报和展示。通过这种方式，学生可以更深入地了解《红楼梦》的内涵和价值。

这些思辨性活动都需要学生提前阅读并熟悉《红楼梦》的内容，在准备和参与活动的过程中，学生能够更积极地投入阅读中，提高阅读兴趣，培养阅读能力。同时，活动中的互动和分享也能促进学生之间的交流和合作，进一步提升他们的综合素养。

（三）渗透高效阅读方法，培养学生阅读能力

培养学生的阅读能力至关重要，而高效阅读方法的渗透则是实现这一目标的关键。渗透思考是指在阅读的过程中，不仅仅停留于表面的理解，还要深入思考其中的含义、作者的用意以及作品背后的文化背景。在教学过程中，教师也可以渗透一些高效的阅读方法，比如快速阅读、扫读、精读等，让学生掌握这些方法，提高阅读效率、理解能力。对于《红楼梦》这样一部经典文学作品来说，学生可以通过渗透思考更好地理解其中的情节、人物以及作者对于社会风貌的描绘，从而更好地领略其深厚的文化内涵。比如：学生可以尝试使用标注和摘抄的方法，将自己在阅读过程中的感悟和理解记录下来。这样不仅可以帮助他们更好地理解文本，还可以在以后的复习和讨论中起到很好的辅助作用。要培养学生的阅读能力，我们还需要引导他们多读多思。阅读是一种习惯，只有通过不断阅读，才能提高自己的阅读能力。对于《红楼梦》这样一部经典文学作品来说，学生可以尝试多次阅读，每一次都有不同的感悟和体会。此外，学生还可以尝试通过阅读相关的历史和文化背景知识，来更好地理解《红楼梦》中所蕴含的深刻内涵，从而更好地欣赏和理解这部经典之作。

（四）推荐个性阅读书单，培养学生阅读习惯

推荐个性化的阅读书单是培养学生阅读习惯的有效方法之一，它可以帮助学生更好地发展自己的阅读兴趣和能力。每个学生的兴趣爱好和阅读习惯都不尽相同，因此我们应该根据学生的个性特点，推荐适合他们的阅读书单，以便给学生提供丰富多样的书籍选择。比如：在教学《红楼梦》时，我们可以根据学生的兴趣推荐相关的经典文学作品或者与中国古典文学相关的书籍，以激发学生对阅读的兴趣。通过个性化的阅读书单，我们可以更好地滿足学生的阅读需求，帮助他们建立起持续的阅读习惯，从而提高他们的阅读能力和文学修养。

（五）多元评估，提供阅读指导

教学评价是教育教学工作中至关重要的一环，它是根据教学目标对教学过程及结果进行客观、全面的评价，为教学决策提供重要依据。整本书需要较长时间的持续阅读，而教学评价可以帮助学生养成良好的阅读习惯。通过定期评价和反馈，学生可以逐渐形成坚持阅读、深入思考和积极反思的习惯。通过评价，学生可以了解自己的阅读进步和不足之处，从而激发他们的学习动力，进一步提高阅读能力[4]。

对学生的阅读进行多元化的评估，包括阅读理解能力、阅读速度和阅读兴趣等方面。通过评估结果，可以为学生提供针对性的阅读指导，帮助他们解决阅读中的问题，提高阅读能力。以《红楼梦》为例，我们可以看到多元化的阅读评估的重要性。《红楼梦》作为中国古典文学的经典之作，其内容丰富多彩，情节曲折离奇，语言优美精练。对于学生来说，阅读《红楼梦》不仅可以锻炼其阅读理解能力，还可以拓展其阅读兴趣，提高其阅读速度。因此，如果我们仅仅通过学生对《红楼梦》的阅读理解能力和阅读速度来评判其阅读能力，那么我们就忽略了学生对《红楼梦》的阅读兴趣，这显然是不全面的评估方法。总之，多元化的阅读评估可以更全面地了解学生对《红楼梦》的阅读情况，同时也可以更有针对性地进行指导和辅导。因此，在教学实践中，我们应该尝试运用多元化的评估方法，从而更好地促进学生的阅读能力和文学素养的提高。

结束语

在新高考改革背景下，高中语文整本书阅读教学模式创新和实践对于提升学生的综合素质至关重要。传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求，而整本书阅读教学可以帮助学生更好地理解和把握文本的内涵，培养学生的批判性思维和创新能力。通过对整本书的阅读，学生可以更好地了解文学作品的背景和内涵，培养对文学的鉴赏能力和审美情趣。同时，整本书阅读教学也可以帮助学生积累丰富的文化知识，提高语言表达能力和阅读理解能力，帮助学生更好地应对高考，提高他们的语文成绩，为他们的升学和就业打下坚实的基础。希望未来能够有更多的学校和教育机构加大对整本书阅读教学的推广和实践力度，为学生的全面发展和国家的长远发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]陈继荣.高中语文整本书阅读教学模式研究[J].学周刊，2023（36）：70-72.

[2]黄力群.高中语文整本书阅读教学研究：以红楼梦为例[J].学周刊，2023（34）：142-144.

[3]杨小娟.高中语文“整本书阅读”教学策略探究[J].基础教育论坛，2023（20）：71-73.

[4]马兆锋，卞正东.新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新与实践研究：以《红楼梦》为例[J].学周刊，2023（33）：102-105.