高职院校教学质量控制与教师发展的关系以及管理应用探索

华晔

摘要：随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，对高素质技术技能人才的需求日益增长。高职院校作为培养此类人才的主要阵地，其教学质量的高低决定了学生能否满足社会需求。因此，如何通过有效的管理和控制手段提升教学质量，成为高职院校面临的重要课题。教师作为教学活动的主导者，其专业发展水平直接影响到教学质量。故此，文章阐述了高职院校教学质量控制的内涵和特点，探讨了教师发展与教学质量的关系，并提出了加强高职院校教师发展的具体路径和管理应用策略，旨在为相关教育人员提供借鉴参考。

关键词：高职院校；教学质量控制；教师发展；管理应用

引言

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。高职院校教学质量是人才培养的生命线。加强教师队伍建设，提高教师教书能力，是保证高职教育质量的关键因素。教师的发展与教学质量密切相关。只有加强教师发展，不断提升教师的职业道德水平和教育教学能力，才能为高职院校教学质量的持续提升提供坚实保障。

一、高职院校教学质量控制的内涵和特点

（一）教学质量控制的内涵

教学质量控制是指通过制定质量目标、标准，运用科学的质量管理方法和手段，对教学过程进行监控、评估和反馈，不断改进教学工作，以达到预期教学目标的一种管理活动。它贯穿于教学工作的全过程，涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学管理等各个环节，旨在保证和提高教学质量，满足学生、社会和国家的需求。

（二）高职院校教学质量控制的特点

与本科院校相比，高职院校教学质量控制具有以下特点：

1.以就业为导向

高职院校的根本任务是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质技术技能人才。因此，高职院校的教学质量控制必须以就业为导向，围绕学生的职业能力和就业竞争力来设置培养目标、制定教学计划、开展教学活动。教学质量评价应突出学生的职业技能、职业素养和就业能力，关注学生的职业发展和社会适应能力。同时，高职院校要密切关注市场需求和行业发展趋势，及时调整专业设置和课程内容，确保人才培养与就业市场的紧密对接。通过校企合作、工学结合等方式，让学生在真实的职业情境中学习和实践，提高学生的就业竞争力^[1]。

2.注重实践教学

高职院校的人才培养以培养学生的实践能力为重点，强调理论与实践的结合。因此，高职院校的教学质量控制必须注重实践教学环节，加强实践教学条件建设，创新实践教学模式，完善实践教学质量评价。要加大实验、实训、实习等实践教学环节的比重，建立校内实训基地和校外实习基地，为学生提供充足的实践机会。

3.突出行业特色

高职院校是面向行业和区域经济发展需求培养人才的重要阵地。因此，高职院校的教学质量控制必须突出行业特色，紧密对接行业发展需求，服务区域经济建设。要根据行业发展趋势和人才需求，优化专业设置，动态调整课程体系，及时更新教学内容，确保人才培养与行业需求的同步对接^[2]。

4.强调多方参与

高职院校的教学质量控制是一项系统工程，需要学校、企业、行业、政府等多方主体的通力合作。要建立以政府为主导、行业指导、企业参与的教学质量保障机制，发挥各方优势，形成教学质量提升的合力。政府要加强统筹规划和政策引导，为高职院校提供制度保障和资源支持。行业要积极参与高职教育教学指导委员会工作，制定行业人才培养标准和质量评价标准，为高职院校的专业建设和教学改革提供指导。

二、教师发展与教学质量的关系

（一）教师发展是提高教学质量的根本保证

教师是教育教学活动的设计者、组织者和实施者，是提高教学质量的关键因素。教师的教学理念、专业知识、实践技能和教学方法直接影响着教学过程和教学效果。因此，加强教师发展，提升教师的专业化水平，是高职院校提高教学质量的根本保证。高职院校要把教师发展作为提升教学质量的首要任务，建立健全教师培养培训、考核评价和激励保障等制度，为教师专业成长提供制度保障和政策支持。

（二）教师发展促进教学内容与方法的改革创新

教师发展是推动教学内容与方法改革创新的动力源泉。教师专业素质的提升和教学能力的增强，为教学改革创新提供了智力支持和人才保障。高职院校要通过多种形式的教师培训，如教学理论培训、信息化教学培训、课程开发培训等，更新教师的教育教学理念，拓宽教师的教学视野，提升教师的教学设计和实施能力^[3]。

（三）教师发展推动产教融合、校企合作的深化

产教融合、校企合作是高职教育适应经济社会发展需求、提高人才培养质量的必由之路。“双师型”教师队伍建设是推进产教融合、校企合作的重要基础。教师发展通过提升教师的实践教学能力，加强教师与企业的互动交流，为深化产教融合、校企合作提供有力支撑。高职院校要建立教师定期到企业实践锻炼制度，鼓励教师参与企业生产实践和技术研发，提高教师的实践操作技能和专业实践能力。

（四）教师发展激发教学研究与改革的活力

教师发展为教师的教学研究和教学改革创新提供了动力和源泉。教师专业素质和教学能力的提升，激发了教师探索教育教学规律、研究教学问题、进行教学改革创新的主动性和积极性。高职院校要完善教学研究和教学改革的制度体系，建立教研项目资助、教改成果奖励等激励机制，鼓励教师开展教育教学研究。要搭建教师教学研究交流平台，定期组织教学研讨、经验分享等活动，促进教学研究成果的交流与推广。

三、加强高职院校教师发展的路径与策略

（一）建立健全教师发展制度体系

建立健全教师发展制度体系是加强高职院校教师发展的重要基础。首先，要完善教师培养培训制度。制定教师培养培训规划，建立分层分类的教师培训体系，针对新入职教师、骨干教师、专业带头人等不同层次教师的发展需求，提供差异化、多元化的培训项目。采取送培与请进相结合的方式，选派教师到国内外高水平院校、行业企业进行访学研修，引进行业专家、能工巧匠到校开展讲座培训，促进教师教学能力、实践能力、创新能力的全面提升。其次，要健全教师考核评价制度。建立以教学质量和实效为导向的教师考核评价体系，将教学工作业绩、教研教改成果、学生培养质量等作为考核评价的重要内容，引导教师潜心教书育人、提高教学水平。完善教师职称评聘标准，突出教学业绩在职称评聘中的比重，为教师的职业发展提供公平、公正的晋升通道。再次，要完善教师激励保障制度。加大对教师教学工作的表彰奖励力度，設立优秀教学奖、教学名师奖等，激发教师教书育人的荣誉感和责任感。最后，改革绩效工资分配制度，向教学一线和教学业绩突出的教师倾斜，保障教师的合法权益。建立健全教师发展制度体系，为教师成长成才提供制度保障，激发教师的积极性和创造性，为高职院校教学质量的持续提升奠定坚实基础^[4]。

（二）加强教师教学发展中心建设

教师教学发展中心是推动高职院校教师专业发展、提升教学能力的重要平台。加强教师教学发展中心建设，是促进教师发展、提高教学质量的有效举措。首先，要整合教师发展资源，建设高水平的教师教学发展中心。优化中心的组织架构和运行机制，配备专职管理人员和教学指导专家，完善中心的功能布局和服务设施，为教师提供全方位、个性化的教学支持服务。其次，要发挥教师教学发展中心的引领作用，开展教学研究与改革。组织教师开展教学研讨、经验分享、案例分析等活动，探讨教育教学理念、教学内容、教学方法等改革创新策略。开展教学改革项目、专题研究等，聚焦教学重点难点问题，推动教学模式和教学方法的创新。指导教师参与教学资源建设，开发在线开放课程、虚拟仿真实验等信息化教学资源。提炼优秀教学成果，促进教学经验的推广应用。最后，要通过教师教学发展中心搭建教师教学交流平台。组织教学沙龙、教学展示、教学竞赛、教学观摩等活动，搭建校内外教师交流互鉴的平台。邀请国内外知名专家学者开展讲座、工作坊等，拓宽教师的学术视野。鼓励跨院系、跨学科的教师教学协作，促进优质教学资源的共建共享。加强与兄弟院校、行业企业的合作交流，建立教师教学发展联盟，促进教师教学经验和优秀做法的互学互鉴。教师教学发展中心建设为教师搭建起专业成长的平台，形成教师教学发展的示范引领作用，有效带动教师教学能力的整体提升，为高职院校教育教学改革注入不竭动力。

（三）实施“双师型”教师队伍建设工程

“双师型”教师是高职教育的特色和优势所在，是推动高职院校教育教学改革、提高人才培养质量的关键力量。实施“双师型”教师队伍建设工程，是加强高职院校教师发展的重要抓手。首先，要优化“双师型”教师队伍结构。根据专业建设和人才培养需要，合理确定“双师型”教师比例，明确“双师型”教师的任职要求和评判标准。通过公開招聘、校企人员互聘等方式，加大“双师型”教师的引进力度。完善“双师型”教师的培养培训机制，通过在职进修、挂职锻炼、社会实践等多种途径，促进教师专业实践能力的提升。其次，要强化“双师型”教师的实践锻炼。建立教师定期到企业实践制度，组织教师深入生产一线，参与企业技术创新、项目研发等实践活动，提高教师的实践动手能力和专业实践水平。支持教师与企业联合开展应用技术研究，促进科研成果的转化应用。鼓励教师参与企业兼职、横向课题等，建立产学研用协同创新机制。最后，要建设高水平兼职教师队伍。聘请行业企业的技术能手、能工巧匠担任兼职教师，利用其丰富的实践经验和专业技能，指导学生实习实训、毕业设计等实践教学环节。建立兼职教师的遴选、聘任、管理、考核等制度，完善兼职教师的权益保障机制。鼓励兼职教师参与专业建设、课程开发、教材编写等工作，将行业企业的最新技术和实践经验引入教学过程。实施“双师型”教师队伍建设工程，打造一支专兼结合、结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍，为高职院校培养高素质技术技能人才提供强有力的师资保障。

（四）营造良好的教师发展环境

营造良好的教师发展环境，是激发教师内生动力、促进教师专业成长的重要基础。高职院校要从文化、制度、组织等方面入手，为教师营造良好的发展环境。首先，要加强教师发展的文化建设。培育尊师重教、教书的优良校园文化，弘扬教师的职业理想和使命担当。倡导教学为中心、质量立校的办学理念，鼓励教师潜心教书、静心。营造宽松、民主、和谐的教学环境，激发教师的教学热情和创新活力。定期开展教书先进典型宣传和表彰，树立教师发展的价值导向。其次，要完善教师发展的制度保障。健全教师发展规划制度，明确教师专业发展的目标定位和路径举措。建立教师教学创新激励制度，支持教师开展教育教学改革实践。完善教师待遇保障机制，在编制、职称、薪酬等方面向教学一线教师倾斜。健全教师权益保护制度，维护教师的合法权益。制度保障为教师发展提供基本遵循，营造公平、公正、规范的发展环境。最后，要加强教师发展的组织支持。成立教师发展工作领导小组，加强教师发展的统筹规划和协调指导。建立校院两级教师发展机构，为教师提供全员化、常态化的服务。发挥教学名师、教学团队的示范引领作用，通过传帮带、师徒结对等方式，加强青年教师的培养培训。搭建跨学科、跨专业的教师发展共同体，促进教师的协作互助和共同成长。加强与政府、行业、企业等多方联动，拓展教师发展的外部资源和平台。良好的教师发展环境能充分调动教师教书的积极性，焕发教师的事业心和责任感，推动教师在教学、科研、社会服务等方面取得更大成就，为高职院校教育事业的发展提供坚实的人才支撑。

结语

高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命，教学质量是高职教育的生命线。提高教学质量，必须重视和加强教师发展。教师发展是提高教学质量的根本保证；是推动教学改革创新的不竭动力；是深化产教融合、校企合作的必然要求；是增强高职教育服务经济社会发展能力的关键所在。高职院校要全面落实教育强国战略，坚持“立德树人”根本任务，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，不断深化教师发展与教学质量提升的探索实践，为建设技能型社会、实现高质量发展提供有力人才支撑，谱写高职教育事业发展的崭新篇章。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题《高职院校基于教学测评的质量控制理论与方法研究》（项目编号：D/2020/03/73）的研究成果。

参考文献：

[1]熊亮亮，蒋英.教师发展视角下高职院校教学质量评价情况调查研究[J].中阿科技论坛（中英文），2021，（07）：153-155.

[2]杨桦.论高职院校教学质量科学监控评价与教师专业发展科学化[J].黑龙江科技信息，2015，（12）：109.

[3]廖海，周萍.高职院校建立教师教学发展中心对提升教学质量的作用[J].长春教育学院学报，2014，30（20）：34-35.

[4]王毅飞.高职院校青年教师发展与教学质量监控体系构建的关系研究[J].改革与开放，2017（18）：99-100.

（作者单位：无锡南洋职业技术学院）

（责任编辑：袁丽娜）