数学学习中存在的不足及解决策略

安高莉

学生在学习数学的时候存在一些不足之处。如易出现课堂上发言不积极、缺乏动手操作的机会等现象。针对这种现象，具体谈谈我的解决策略。

一、创设民主、和谐的课堂氛围

教师应该有意识创设民主、和谐的课堂氛围。让学生在课堂上勇于展示、敢于质疑，激发学生學习的积极性。同时通过竞争机制激发学生积极参与到课堂活动中来，学生课堂上抢着上黑板展示，同时竞争中提高了学生的团队意识、合作意识、集体意识、参与意识，提高学生的综合能力。同时在数学课堂上也真正地渗透立德树人的思想，让学生都能参与到课堂活动中来，并且在快乐和谐的氛围中，学生会积极学习，养成良好的习惯。且事实证明，学生只有在高涨的情绪下，学习效率才会倍增。

二、关注学困生

教师应多和学困生谈心聊天，让其在思想上树立起自信心，知道今天比昨天进步，每天都进步一点点，就是一种成功。让学困生主动参与到课堂活动中，积极与教师沟通交流，同时教师要针对学困生的点滴进步及时鼓励。

同时在学习方法上，教师要引导学困生学会预习，养成良好的预习习惯，让学困生在课堂展示的时候有话可说，有言可发，提高学习效率。教师要及时关注学困生的变化，并在课堂上提问的时候，简单的问题让学困生回答，及时给予肯定、表扬与鼓励，以激发其积极性。且在作业，自习课等各个环节上及时关注他们，及时解决学困生在学习时遇到的问题。

三、注重学生动手能力的培养

部分教师只重视基础知识，而忽略了学生的创新精神和动手实验的能力的培养。教师要让学生知其然，还要知其所以然，这样才能真正达到对知识的融会贯通。如，三角形内角和180度。让学生动手操作，剪下三角形的三个角，把三个角拼在一起，发现是一个平角。在操作中学生就会牢牢记住三角形的内角和定律，在运用中融会贯通。再如，小学生刚开始学加减法的时候，可以用摆小棒的方式让学生动手练习，让学生掌握减法运算的规则。

动手操作在数学教学课堂中可以使学生的表象认识转化为内心体验，并且可以从操作过程中将以往积累的知识进行综合利用，逐渐培养学生的逻辑推理能力和总结能力。虽然动手操作的好处很多，但并不是所有教学内容都适合学生动手操作，教师要根据学生知识的掌握水平和动手能力来安排操作活动，对于简单易学的知识，可以做到操作与思考相结合，但是一些较难的知识点，教师应适当采取演示和总结进行教学。

四、注重作业分层布置

学生之间的差异，这是存在的客观事实。教师不只在课堂上进行分层教学，在作业的设计上，应该有意识地分层。让学生跳一跳能摘到自己想要的桃子。教师通过分层作业布置可全面了解每一个学生的学习状况，实现一对一辅导，让学困生体会被重视的感觉，增强自信心，不再产生畏难情绪；让中等生在掌握基础数学知识的前提下尝试新的突破，对学习数学更感兴趣；让优等生迎难而上，数学学习热情高涨，能够将所学知识应用于实际生活中。因此，教师要深入了解每一个学生的具体情况，根据学生自身的差异性对作业进行合理的分层布置，同时对学生的作业完成情况进行分层讲解，教师将作业分层布置的教学理念付诸实践，才能保证每个学生的潜力得到充分发挥。

总之，教师要最大限度地让学生树立学习的自信心，提高学习数学的兴趣，更好地发展学生的思维，促进学生主动发展，体验数学学习的无穷乐趣。