基于“三教”改革的高职学前教育专业美术课程教学实践

【摘 要】高职学前教育专业三教改革是国家宏观调控政策下出台的全方位系统化综合性变革方案，要求围绕课堂教学解决专业建设中教师教材与教法存在的问题，要以立德树人为根本任务，以双师素质为重点建设师资队伍，以课程综合化为理念建设模块化教材。高职院校是培养应用职业型人才的重要教育阵地，学前教育美术教学内容彰显实践性，三教改革下要以岗位化为引领进行课程体系重构，以信息化为抓手进行教学实施变革。研究概述高职院校三教改革背景，分析学前教育专业美术课程教学存在的问题，提出三教改革下高职学前教育美术课程教学实践策略。

【关键词】三教改革；美术课程；教学实践

【中图分类号】J0；G712 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）03—181—03

国家职教改革实施方案出台表明国家重视推进高职院校创新机制改革中教师教材与教法问题，三教改革要求高职院校以教学改革为核心推动综合性变革，高职院校学前教育三教改革旨在探索形成新的教学生态关系，不断提升一线幼儿教师培养质量。三教改革反映高职院校专业人才培养的内生逻辑，旨在以专业化思维推进学前教育专业建设。近年来教育部加快学前教育专业在高职院校中的布点，推动学前教育事业的繁荣，满足社会对优质学前教育师资的需求。学前教育专业课程是培养专业人才的学业内容，学生要掌握美术专业相关常识，要求不断挖掘学生的智慧潜能陶冶情操提升教学质量。三教改革是新时代推进中国特色高职学校与专业建设计划的重点内容，三教改革下探索高职学前教育专业美术课程教学创新，是确保专业人才培养质量的重要课题。

一、三教改革下高职学前教育专业美术课程教学的要求

高职学校是我国职教体系中的重要部分，学前教育是高职院校的重点热门专业，美术课程是学前教育专业学生的必修课，教学目的是提升学生的基础美术知识与技能，增强实践动手能力提升审美意识与艺术修养，为从事幼儿教育工作奠定基础[1]。学前教育专业美术课程要培养幼儿教师在教育教学工作中充分运用所学知识技能引导幼儿感受创造美，美术课程教学质量直接影响幼儿园艺术素质教育水平，关乎幼儿的全面发展。

随着学前教育的持续发展，国家对幼儿教师教育日益重视。学前教育专业综合实用性强，学生在校期间需要信息美术声乐与舞蹈等课程提升各方面技能。高职院校课程体系是确保幼儿教师素质的重要保障，美术课程是培养幼儿教师美术人文素养的重要途径，美术教育旨在提高学生的审美想象力与创造表现力[2]。学前教育专业美术课程是培养幼儿审美情趣健全人格的先决条件，目前高职学前教育专业美术课程教学存在师资短缺，内容重学科系统知识轻儿童发展知识，课程考核方式单一传统，缺少校本教材使用教材陈旧等问题。国务院发布国家职教改革实施方案，提出解决高职教师教材与教法中的问题，三教改革要求高职院校树立科学的教育观，推动教学各环节综合性改革。现行美术课程教学目标定位于向学生提供够用的美术知识技能，主要内容包括儿童画创编与玩教具制作等技能训练。新入职幼儿教师可以熟练进行环境创设，但普遍存在原创性少作品与幼儿心理特点脱节等问题，急需加快学前教育专业美术课程教学改革，促进学生美术素养的发展。

二、高职学前教育专业美术课程教学问题分析

学前教育是国民义务教育的基础性教育，对国民人格形成与身心全面健康发展具有重要作用。随着社会经济的发展，优质的学前教育资源成为大众的迫切需求，国家放开二胎政策后幼儿教师数量与质量不断提高[3]。美术课程是高职学前教育专业的必修课程，对培养高素质优质教师具有重要作用，目前高职学前教育专业美术课程教学存在许多问题，不能适应三教改革的要求，需要客观分析高职学前教育专业美术课程教学现状，探索推动教学改革策略。

改革开放后我国学前教育事业取得很大发展，随着知识经济时代的发展，学前教育专业美术课程教学出现新的问题，（1）当前高职学前教育专业美术课程教学普遍存在评价方式单一，教学目标定位不明确，课程结构不合理与内容缺乏针对性等诸多问题[4]。（2）高职学前教育专业美术课程教学实施面临学生基础知识薄弱，课程设置不合理，男女学生比例失衡，教师职业认同感不强等现实问题。（3）高职学前教育专业美术课程教学改革受到多方面因素的影响，主要原因包括课程目标重技能轻人文，教学方法重临摹少创新，课程内容重学科轻儿童，评价方式封闭单一，教材内容陈旧随意，师资短缺课程定位不准重视不足等。

高职学前教育专业美术课程教学经过不断改革取得良好效果，一些院校通过优化课程内容教学手段丰富实训资源，形成高水平课程模块化教学模式，有效培养学生的艺术素养。（1）由于受到多方面因素的影响，目前高职学前教育专业美术教学实践中仍存过度重视技能训练，缺乏适合的教学方法，对传统美术资源不够重视等突出问题。（2）三教改革視域下高职学前教育专业美术课程教学暴露出系列问题，表现为教师队伍方面结构失衡能力不强，教材建设中理论性强课程改革不力，教学方法方面忽视学生主体地位方法单一，学生方面基础薄弱能力不足。（3）学前教育专业美术课程制定理解绘制动植物棒图，儿童歌曲插图等教学目标，美术课程集教育与艺术于一体是循序渐进的学习过程，由于课程目标定位缺乏动态规律容易造成教师对课程教学错误定位。学前教育绘画课程教材选用教育部推荐高教出版社出版简笔画，根据教师目标要求突出内容编写易于理解等特点，美术课程内容存在结构失衡与分裂问题，课程设置内容以素描色彩与速写为主，儿童画与幼儿园环境创设应用等内容较少涉及。

三、基于三教改革的高职学前教育专业美术课程教学实践策略

随着国家对学前教育的关注，培养高素质幼师人才成为当务之急。当前高职学前教育专业供给侧结构性改革需求迫切，学前教育持续高速发展下，面临来自人才培养目标岗位与专业发展等多方面新需求变化，破解专业课程供给与岗位需求脱节问题成为专业建设改革的重要任务[5]。

（一）高职学前教育专业美术课程教学优化思路

三教改革下高职学前教育专业美术课程教学优化是系统的工程，（1）要从教师层面积极开展教学小组协同发展，有效调整师资队伍结构创设高水平教学团队[6]；（2）教学方法层面要结合岗位需求实现模块化教学，正确看待信息技术的教学功能价值，借助现代信息技术实现专业教学改革；（3）教材层面要利用集成化思路集成先进的教学观念，挖掘利用高效的教学资源完善教学资源配套。课程层面以岗位内容为引领重构课程体系。

高职学前教育专业美术课程教学创新是长期复杂的工作，首先要制定合理可行的培养目标，其次，通过建立与儿童美术相关的教学特色课程，调整课程内容与设置，完善美术课程体系。再次，构建教师知识结构呈多元化发展要强化师资队伍建设，利用现代化教学技术建立良好设施环境，开展师生互动为主游戏式为辅的教学方式；最后要树立正确的教师职业理念，取得教育环境的支持。学前教育专业美术课程教学发展要重点优化师资结构完善课程定位，明确课程目标价值取向，学科与经验融合建立特色课程体系，互动与创新并重改革課程组织实施，倡导多元化课程评价机制着重综合能力的发展，与时俱进因地制宜加强校本化学材建设。美术课程教学实施要加强学生主题绘画训练，适当调整课时分配增加实践课程数量，以展览调动学生学习主动性，拓宽教学思路注重教学内容趣味性。

学前教育专业美术课程实施三教改革需要探索教师教材与教法综合改革，一要促进教材改革梳理呈现内容形式精良的基础性教材，二要组建高水平结构化教学创新团队，三要形成具有职业针对性的教学方法，采用线上线下混合式教学促进课堂改革。第一，美术课程教学改革要从提升专业理论，建立完善的教学体制方面完善教学制度，第二，采用讨论式、团队小组与实践式教学等多元化教学方式，营造良好课堂氛围调动学生的积极性；第三，强化实操实训优化教学方法，深挖优秀传统文化艺术资源。美术课程教学实施中需要注意优化课程结构丰富教材内容，细化课程目标完善教学评价，教师层面要求强化理论认知与提升实践素养结合，多样化能力与专业活力贯穿，遵循教学规律努力构建兼备理论与实践教学能力的双层次教师队伍；教材层面要开发新样态教材，升级教学资源体现职教特性，充分发挥教材体系在高职学前教育人才培养中的作用。教法方面要探索多元教法，转换教学模式，不断改进创新教学方式提升美术课程教学质量效果。

（二）学前教育专业美术课程教学创新措施

高职学前教育专业美术课程教学目的是培养合格的幼儿美术教育师资，随着社会的进步对毕业生素质要求不断提高。美术课程教学要遵循视觉艺术法则，要结合实践提高学生的综合素养，适应当下学前教育专业就业需要，课程教学中要制定可行的方案。学前教育专业美术课程教学中要鼓励学生将所学知识技能运用于教学实践中，注意实施多样化教学方法，重视对美术教学资源的高效利用，健全教学评价体系。

国家职教改革实施方案对加强师资队伍与教学资源建设作出专门部署，高职学前教育专业三教改革追求师生交互主体本质，强调专业内涵建设科学方法，提倡培养高素质幼儿教师。三教改革下高职学前教育专业美术课程教学改进要需要从多方面采取措施：（1）通过确立师德为先的德育目标，构建善保教的知识能力目标，以立德树人为根本任务确立人才培养目标；（2）以双师素质为重点建立专业师资队伍，要建立结构化教师团队夯实基层教研组织，设计实施符合学前教育专业特色的双师制度，搭建教研实践学习一体化教师成长路径；（3）以深度学习为特征创新教学方法，以课程综合化为理念建设模块化教材。建议将岗位能力，立德树人元素与工作过程落实在教材内容中。

三教改革背景下高职学前教育专业美术课程教学要实现人文本质取向，一方面要重新认识美术课程性质，调整完善美术课程教学目标；美术是反映自然社会生活表达艺术家思想情感的艺术形式活动，美术教育强调人文价值，学前教育专业美术课程要培养学生承担通过艺术教育完善教师人格陶冶情操的重任，必须重视课程人文性质。教学目标在知识技能维度要求理解运用美术学鉴赏理论，过程方法维度要求在审美活动创作中获得完整丰富的体验；情感态度价值观层面要求培养对美术的热爱积极向上的心理倾向，树立正确的美术观与儿童教育观。另一方面要完善课程教学内容与结构，改革课程评价标准与方式。美术课程中要增加美术鉴赏理论学习内容，是当选中针对学前教育专业特点的美术史部分内容，美术鉴赏采用活动性课程内容组织形式设计不同主题活动。

四、结语

随着学前教育事业的发展，国家日益重视教师教育培养，构建高素质的幼师队伍是确保学前教育质量的基础。美术课程教学是培养学生艺术审美创造力的重要保障，受制于诸多因素影响，目前我国学前教育美术课程教学中存在一些问题，在课程目标内容与实施评价等方面存在许多不足。三教改革是深化高职学前教育专业美术课程建设的切入点，高职院校学前教育专业美术教学要以三教改革为引领，从课程性质目标与内容资源到教学方法评析方式等方面建设，促进学生学习成长，突出专业课程示范引领功能，全面提升学前教育专业人才培养水平。学前教育专业美术课程教学要顺应三教改革趋势，在人才培养中要强化美术课程学科建设，提高教师的综合素质，有效培养学生的美术技能，促进幼儿教育事业的长足发展。

参考文献：

[1]柴宏科.学前教育高水平专业群背景下技能课程教学改革与探究——以美术与幼儿美术创作课程为例[J].美术教育研究，2023（6）.

[2]郝秀丽.OBE理念下的高职民间美术课程教学改革研究——以学前教育专业为例[J].时代报告（奔流），2023（3）.

[3]聂吉丽.高职学前教育专业美术教学改革实践探索[J].美术教育研究，2022（12）.

[4]皮君.“三教”改革背景下高职学前教育专业美术课程改革实践初探——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例[J].科教文汇（上旬刊），2021（13）.

[5]丁立春.高职学前教育专业美术教学实践研究[J].艺术大观，2020（17）.

[6]蒋飞，娜布其.中职学前教育专业引入英语绘本教学的调查与思考[J].新课程研究（中旬刊），2018（9）.

作者简介：邓琳（1980—），女，汉族，湖南衡阳人，本科，衡阳幼儿师范高等专科学校学前教育学院，副高，研究方向为美术教育。