多元化教学法在高职钢琴教学中的应用

【摘 要】在音乐素质教育背景下，高职院校音乐学科钢琴专业顺应当今时代教育新要求，在教学中不仅要致力于培养学生的钢琴演奏技能，还需要重视音乐素养、艺术表达能力的培养和综合素质的提升。多元化教学法在高职钢琴教学中的引入，旨在以学生为主体，为学生提供更广泛、灵活和个性化的学习体验。基于此，本文以多元化教学法的核心理念出发点，分析传统钢琴教学方法的局限性，并详细阐述高职钢琴教学中应用多元化教学法的具体措施。

【关键词】高职院校；钢琴教学；多元化教学法

【中图分类号】G712；J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）03—142—03

多元化教学法涉及教育改革、教育心理学和教学实践的不断探索和创新，也是对传统统一教学方法的补充和完善，旨在更好地满足不同学生的学习需求以及促进学生素质的全方位提升。多元化教学法强调个性化教学、创造性教学、实践性教学等多种教学方式的综合运用，以促进学生的全面发展[1]。因此，在高职院校钢琴教育过程中通过融入多元化教学法，能满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素质，促进学生的个人发展，同时也适应当今音乐教育创新化、多样化、智能化的发展趋势。

一、多元化教学法的核心理念

多元化教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的个体差异和多样化的学习需求，通过采用多种教学方法、策略和资源，创造积极、富有互动性和参与性的学习环境[2]。

（一）学生主体性

多元化教学法强调学生的主体地位，将学生置于学习的中心。即授课过程中关注学生的兴趣、需求、学习风格和个体差异，以个性化的授课及评估方式来满足学生的学习需求[3]。因材施教、循循善诱，发现每位学生的闪光点及不足，对于长处保留及扩展，对于不足及时改正。

（二）创造性和创新性

多元化教学法鼓励启发学生的创造力和创新思维，要求学校及教师提供创造性的学习任务和活动，激发学生的思维、想象力和创造力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

（三）实践性和情境性

多元化教学法注重理论与实际相结合，通过实践性操作、实际感受、模拟情境等方式，使学生可以将将所学知识很好的应用于现实之中，以此提高学生的实践能力和问题解决能力。需要强调的是，多元化教学法并不是单一的教学方法，而是将多种教学方法、策略和资源有机地结合起来，以满足学生多样化的学习需求和提高教学效果[4]。教师可以根据授课学科及特性、具体的教学情境以及学生的特点，选择和灵活运用适合的多元化教学法来促进学生的全面发展和深入学习。

二、当前高职院校钢琴教学方法中所存在的不足

目前，高职院校的钢琴教学方法中还存在一些不足，这些问题在一定程度上限制了学生的学习效率及素质发展。具体表现在。

（一）缺乏个性化教学

当前高职院校中的钢琴课程设置并没有为每个学生提供个性化的指导及反馈。由于每个学生的性格、兴趣、学习进度和能力水平截然不同，那么在统一的教学计划下就不能很好地适应。这种情况下，学生的学习需求无法得到充分满足，最终导致学习效率不能提高。因此，个性化的教学方法对于提高学生的学习效果至关重要。

（二）过于注重技巧而忽视情感表达

目前，大多數钢琴教学更多的注重技巧和理论知识的传输，忽视了音乐感性层面的重要性。然而，音乐是一门艺术，它需要表达情感和传达内心感受。学生如果在接触一部作品时没有探索其内在，那么在演奏时就会仅追求技术上的完美，缺乏情感和个人风格，从而限制其未来在音乐领域的发展。

（三）综合素质培养计划不够全面

钢琴教学的重要性不仅在于培养学生的钢琴演奏技能，更在于提高他们的综合素质。通过综合素质课程内容与钢琴教学的系统结合，学生的音乐理解与表达能力、创造力与表演技巧、专注力与耐心、协作与团队合作、文化修养与情感表达、自信心与舞台表演能力等方面均可得到提升[5]。这些素质对学生的全面发展和未来的个人和职业生活也会产生积极影响，但是目前大多数高职院校音乐教育都没有做好做足综合素质教学的系统程序及规划。

三、多元化教学法在高职钢琴教学中的具体应用

多元化教学法在高职钢琴教学中的应用具有重要意义。通过个性化教学、创造性教学、实践性教学和多样化的学习资源，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，以此提高学生对音乐的领悟及艺术表现力[6]。为了将多元化教学法与钢琴教学实践融合发展，笔者通过自身教学实践及探究，总结出以下几种具体措施。

（一）音乐风格多样化的曲目选择

对于处于成长阶段的钢琴专业学生而言，循序渐进地提供不同风格和难度的曲目，可满足他们的不同学习需求和兴趣、拓宽音乐视野。接触不同的乐派和作曲家的作品，还可以培养学生的音乐理解能力和表达能力，帮助他们在演奏中更好地传达音乐的情感和意境，促进学生的艺术创造力和个人风格的发展。

首先，教师应根据学生的技术水平和兴趣选择适合的曲目。针对基础薄弱的学生，可以选择不同时期具有特定侧重技巧练习的练习曲以及巴洛克时期节奏更加规整的复调音乐作品；而对于更喜欢浪漫主义自由抒情音乐风格的学生，可以选择例如舒伯特、勃拉姆斯、舒曼的音乐作品。其次，为学生每一学期的学习计划选择不同音乐风格的曲目，如古典、浪漫、爵士、民族乐派等，不仅丰富学生的音乐经验和历史理解，还能培养学生对音乐的热爱及主动探索的兴趣。与此同时，除了经典作品，也应引入当代作曲家的作品，让学生在熟悉古典音乐之余了解现代音乐的发展和创新。例如，可以选择阿尔贝尼兹的意象钢琴作品、肖斯塔科维奇的前奏曲与赋格等。最后，选择中国钢琴作品，帮助学生更好地了解和传承中华文化。这些作品通常融入了中国传统音乐元素和文化内涵，通过演奏这些作品，学生可以深入体验中国音乐的独特魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

通过以上措施，可以初步实现高职钢琴教学中注入多元化教学化的目标，丰富学生的音乐经验，培养他们的音乐理解能力和表达能力，促进他们的艺术发展和个人风格的形成。

（二）个性化教学计划和评估体系

个性化教学计划即根据学生的学习需求、兴趣和能力制定针对性的教学计划，这有助于满足学生的个体差异，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。个性化教学计划可以为钢琴专业学生提高所需教学资源支持，帮助他们更好地理解和掌握钢琴演奏技巧，并激发他们的学习兴趣和动力[7]。实行个性教学计划的第一步是了解学生。教师应与学生建立良好的沟通和了解，了解他们的学习需求、兴趣和目标。根据学生的能力和学习风格，针对性地选择教学材料和方法，提供个性化的指导和支持，实施差异化教学。接着，为学生设计个性化的任务和项目，让他们在学习中发挥自己的创造力和独特性，并且根据学生的学习进展，灵活调整教学进度和内容，确保每个学生都能够在适当的学习环境下进步及提高。

个性化评估体系则可以更准确地评估学生的学习成果和进步。传统的统一评估方式可能无法全面了解学生的个人表现和特点。通过个性化评估体系，教师可以根据每一位学生不同的学习目标和能力，提供具体、准确和有针对性的反馈，这有助于学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优势和改进方向，契合多元化教学的理念。在具体教学过程中，采用多样化的评估方法可使教学评估可以更全面、客观地评估教学质量和学生学习成果[8]。钢琴教学个性评估体系需要遵循多样化、及时性、参与性及阶段性的特点，采用多种评估方式，如演奏评估、音乐理论测试、书面作业、学习周记或日志等，全面了解学生的学习情况和表现。同时，让学生对于自己该阶段的学习进行自我评价与反思，让他们参与评估过程，增强学生的主动性和自我评估能力。此外，评估体系的实效性也尤为重要，在评估过程中需要及时向教师提供具体、准确和有针对性的反馈信息，以帮助教师了解学生的学习体验和需求，及时调整教学内容和方法，提供更好的学习体验和支持，激发学生的学习动力和兴趣。

（三）实操技术与创意性的结合

将实操技术与创意性结合，可以帮助学生更好地应用和巩固所学的技术的同时，激发自身艺术创造力和表达能力。并且通过鼓励学生尝试新的演奏方式、个性化的音乐解释和创新的演奏风格，培养学生的创新想法提高综合素质。此外，在实践中运用音乐理论知识、艺术表达能力、创造性思维和团队合作能力，从而培养学生的综合素质和职业素养。

首先，组织学生进行创意性的钢琴音乐课程，如即兴演奏、自由演奏和即兴编曲。鼓励学生发挥个人的创造力和表达能力，尝试自己的音乐想法和独特的演奏风格；引导学生进行音乐创作和编曲，让他们通过自己的创作来表达音乐想法和情感。其次，组织学生参与学生演奏会和音乐会，组织创作比赛或演出，鼓励学生展示自己的创作成果，为学生提供更多让展示自我的机会，达到提升演奏技巧和创意性的效果。甚至可以鼓励学生自己策划和组织演出，展示个人的艺术特点和创造力。最后，与其他艺术专业的学生合作，如舞蹈、戏剧和视觉艺术等，进行跨学科的艺术创作和演出。通过与其他艺术形式跨学科合作的结合，学生可以拓宽自己的艺术视野，营造创意性的音乐学习氛围，激发学生的艺术潜能和创新能力，创造出更具创意和独特性的演出作品。

（四）教育资源与智能技术的活用

智能技术及先进教学资源运用于钢琴教学中，利用高质量的教学资源，可以丰富钢琴教学内容和方法，提供多样化的学习途径和互动体验，使教学不再只受限于传统的课堂，为学生提供了更大的学习自由度和灵活性，同时也能帮助学生更好地理解和掌握钢琴演奏技巧，并激发他们的学习兴趣和动力。

首先，利用在線学习平台和资源，如教学网站、在线课程等，提供更多的学习资源和学习支持。学生可以通过在线平台进行学习、练习和交流，与教师和其他学生进行互动和合作。在线平台还可以提供教学视频、演奏示范和乐谱资源，丰富学生的学习内容和学习方式。其次，在课余及假期练琴时间学生有疑问时，还可借助远程教学技术为学生解惑。通过视频会议和远程教学平台，教师可以与学生进行实时互动和指导，提供个性化的学习支持和反馈。同时，学生也可以与其他学生进行远程合作和演奏，共同学习和交流。再次，利用国际音乐资源，如音乐网站、音乐学术期刊、在线课程等，学习国际先进的音乐知识和技术。教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习和研究，拓宽自己的音乐知识和视野。最后，学校还可邀请国内外知名音乐学者和钢琴演奏者来校进行授课和演出。学生可以从大师的教学和演奏中学习到国际先进的技巧和表演风格，提高自己的演奏水平和音乐理解能力。

四、结语

综上所述，多元化教学法在高职钢琴教学中的应用是教育改革和发展的必然趋势。通过个性化教学、创造性教学、实践性教学和多样化的学习资源，可满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力；同时，多元化教学法也提供了更多的学习途径和互动体验，丰富了教学内容和方法，提升了教学整体质量，也使学生的综合素质和艺术表达能力得到了提高。随着科技的不断进步和教育理念的推陈出新，作为教育工作者，应不断学习新知识，继续不断探索和创新，将多元化教学法发展得更加完善和成熟，为高职钢琴教育的提升和学生的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]何经伟.高校钢琴基础课程教改之多元化教学法的运用研究[J].大众文艺，2021（11）.

[2]孙丹红.新时代钢琴教学的多元模式探索——评《多维视域下钢琴教学基础与实践研究》[J].科技管理研究，2023（12）.

[3]齐小莹.师范院校钢琴集体课多元化教学方法探究[J].大观（论坛），2021（9）.

[4]娄晨.五年制高职钢琴课程教学与互联网+深度融合的可行性分析[J].中国教育技术装备，2023（18）.

[5]罗珣.三教改革背景下高职音乐表演专业钢琴教学与实践改革路径研究[J].艺术大观，2023（10）.

[6]谭媛.高职钢琴教学中体验式教学法的运用探讨[J].艺术评鉴，2023（2）.

[7]方程.多元教法视域下高职院校钢琴分层教学探讨[J].剧影月报，2022（6）.

[8]万莎莎.现代教育理念在高职院校钢琴教学改革中的具体实践研究[J].艺术大观，2022（27）.

作者简介：刘宏烨（1984—），女，汉族，山西汾阳人，硕士，讲师，研究方向为钢琴教学。