合理运用信息技术，提升道德与法治课教学实效

■陈 进 朱晓颖

信息技术的飞速发展给教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。在初中道德与法治教学中，信息技术的运用能够使课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，信息技术的运用也能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富的学习资源，促进学生全面发展。

很多教师在课堂实践中积极尝试信息技术的运用，取得了较好的效果。以下是对信息技术在初中道德与法治教学中运用的几点思考。

一、多元传递，增加课堂趣味

传统的教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。而信息技术的运用，可以使教学呈现方式更加新颖，激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂知识的理解和印象。

例如，在执教《延续文化血脉》一课时，为讲解传统文化的继承和创新，在介绍杭州亚运会会徽内涵时，教师利用信息技术将抽象内容以动画、图文等形式呈现出来，形象化地引导学生充分认识亚运会会徽所蕴含的传统文化。新颖的呈现方式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，有利于帮助教师突破重点和难点问题，增加了教学活动的趣味性。

二、丰富资源，优化教学模式

初中道德与法治课程侧重培养学生良好的道德与法治意识。教师可运用互联网收集与教学内容相关的资料，促进多样性教学资源的建设，让学生在学习基础知识的同时，了解课外知识，满足多样化学习需求。

例如，在《关爱他人》这一课的教学中，笔者需要让学生理解关爱他人的意义。于是，笔者找到了微信公众号“昆山志愿”，上面有大量的社会志愿者服务的图片、视频和案例。这些素材充分诠释了人与人之间关爱互助的社会正能量，从而能更好地引导学生认识到关爱他人的意义。信息技术的运用为道德与法治课堂提供了丰富的教学资源。

三、及时点评，提升反馈效果

传统的教学中，教师往往需要通过作业、测试等方式来了解学生的学习情况，而这些方式往往存在反馈不及时的问题，影响了教学效果。信息技术的运用，可以使课堂反馈更加及时，教师也能及时调整教学策略，提高教学效果。

例如，在九年级复习课中，笔者展示模考卷真题让学生当堂书写作答，在巡视学生答题过程中，选出较为优秀的答案，放到投影仪上展示，并要求其他同学对此进行“评卷打分”，笔者再同步进行批注和讲解。这个教学环节直观而具体，学生的参与度较高，学生的典型错误让人印象深刻，审题解题方法也讲解得比较到位。教师还可以运用课堂在线测试的方式，在检测学生学习成果的同时，及时生成反馈报告，从一定程度上科学有效地反馈课堂教学效果，以便更有针对性地设计教学内容。

四、构建“互联网+”课堂，延展课堂内容

传统的教学方式中，信息传递往往是单向的，离开课堂后，师生和生生互动机会较少。借助信息技术，教师可以将学习交流从课堂内延伸向课堂外。

例如，在讲授《多种所有制经济共同发展》一课时，为了检验学生掌握情况，笔者布置学生课后调查家庭成员所在单位属于什么经济所有制形式，并以微信或QQ 交流形式向笔者汇报，笔者会对学生的回答及时回应。又如，在教学《合理利用网络》一课时，为了激发学生兴趣，笔者布置学生分小组合作，制作正能量短视频，在课堂上交流展示。教师依托信息技术开展教学活动，构建“互联网+”课堂，有助于延展课堂教学内容，让学生在学习理论知识的基础上，自主探究课外知识，拓展学习视野，提高道德与法治课程学习质量。

总之，在道德与法治课中，教师应充分利用信息技术，以期在知识传递、资源利用、课堂反馈、课堂延展等方面取得更大实效。这个过程中，教师要总体把握“三个转变”，即从运用专用资源向运用大资源转变；从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变；从应用叠加发展，向创新融合发展转变，提升课堂教学信息化水平。教师还要关注现代信息技术运用的合理性，避免过度依赖信息技术，反客为主，以信息技术取代学生的思维，影响教学效果。信息技术只能是起到辅助作用而不是主导作用。