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《植树的牧羊人》教学实录与反思

2024-05-20李华芹

初中生世界 2024年16期
关键词:牧羊人光辉植树

■李华芹

【教学目标及重难点】

1.浏览课文,提取信息,感知人物形象。

2.精段选读,品味语言,体悟人物精神。

3.资料拓展,多元思考,提升思维品质。

【教学流程】

任务一:撰写序言,整合信息初识人

师:为了促进同学们自我成长和提升,七年级准备举办以“彰显理想光辉 拥有美好人生”为主题的班级读书角布展比赛,展示各班阅读第四单元课文的成果。我们班将以《植树的牧羊人》为素材,进行策划布置。

师:请为班级读书角编写一段序言,体现“彰显理想光辉 拥有美好人生”的布展主题。你觉得文中哪些语句可以作为参考?默读课文,圈画出作者对牧羊人的评价性语句。

(学生自读,回答展示。)

师:从这些语句中提取出最合适的关键词,完成序言编写。

屏显:

他是一个难得的好人!他35 年如一日,在荒原上植树,没有任何______或_____,只有天知道有多难;他_______,_____,给这个世界留下了许多;他靠______和______,像上天一样创造;他 _______,______,创造着最了不起的奇迹;他_______,_____,靠一个人的_______与_______,把荒漠变成绿洲,他做到了只有上天才能做到的事。

(生踊跃回答。)

师:“它山之石,可以攻玉”。阅读中,我们要善于从文中提取信息,并进行有效整合,在“拿来”的基础上进行创新。让·乔诺笔下的牧羊人就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水,孕育着生命的奇迹。

屏显:

学法导航——提取整合。

任务二:选图配文,明晰内容品形象

师:本文节选自绘本《植树的男人》,这几幅图取自原绘本。请小组合作交流,从中选择合适的图片布置读书角,并根据课文内容为它们配上合适的文字。

(屏显9幅图。)

师:阅读时,在文中圈点勾画,提取整合重要信息。

屏显句式:

我选图______,对应课文第______段。配文:____。理由:_____。

(小组交流探讨。)

生:我选图1 和图9,对应课文第2 和第19—20段……

师:各用一个词来形容这两幅图。

生:死气沉沉,美丽富饶。

生:毫无生气,生机勃勃。

……

师:这里曾荒凉恐怖,村庄废弃,房屋倒塌,牧羊人却选择坚守在这里。如今这里村子重建,到处充满生机,人们生活舒适美满。坚定的理想、顽强的毅力让老人战胜了孤独;35 年的坚守,让他创造了生命的奇迹。

生:我选图2。对应课文第5—6段……

师:对石头房子里布置的细节描写,让我们感受到老人虽孤独,却生活得精致;即使无人欣赏,也绝不苟且。他不仅仅热爱生活,更对生命无比珍重。是什么力量让老人如此自信、平和呢?

生:要改变这里的梦想。从文中第10段可以看出。

师:非常棒!老人的梦想是要这里有生命。有树就会有生命,所以他决定种树,他觉得种树就是他最重要的事情。

……

生:我选图6 和图7。对应课文第13 和14段……

师:你给画命名为?

生:毁灭与创造。

师:紧密联系课文,注重前后连贯阅读,善于提取整合信息,你太智慧了!战争是一群人在毁灭,养蜂是一个人在创造,为自己、为他人酿造幸福的蜜。这两幅画的选择,更容易激发你对——

生:战争的厌恶。

生:对美好幸福生活的向往和珍惜。

师:同学们说得太好了。牧羊人正是因为拥有和你们一样的情感,才心无旁骛地去创造生命与美好。

屏显:

学法导航——前后连贯。

任务三:探究主旨,拓展资料明意图

师:同学们刚才对文章进行了深入解读,那么作者的创作意图是不是和你们想的一样呢?为了帮助同学们更好地理解文章主题,我们还将在读书角补充这些资料,请小组交流后汇报探究结果。

(屏显相关资料,生讨论。)

生:从资料1 和资料3 可以看出,作者通过虚构的故事,鼓舞人们热爱、保护自然,植树造林,为世界各地森林的再生做贡献,为地球做有益的事。

师:尊重自然,才能拥有希望;绿树成荫,才能孕育幸福。

生:从资料2 可见,《植树的牧羊人》的作者厌恶战争和毁灭,渴望和平与创造。

师:作者曾经亲历战争,目睹战争的残酷,更加向往美好和谐。

生:人要有一颗不图回报、慷慨无私的心,给自己和他人带来幸福。

师:赠人玫瑰,手留余香。帮助别人也是在帮助自己。

生:人类除了占有、舍弃、毁灭,还可以奉献、守护、创造。

师:像艾力泽·布菲那样无私地种植着,奉献着。

师:同学们,阅读文章时,可以适当地借用资料,这有助于我们理解文章背后隐藏的深刻内涵。

屏显:

学法导航——借用资料。

任务四:抒写感言,以文化人助成长

师:读书角的最后一个板块需要你围绕“彰显理想光辉 拥有美好人生”的主题,结合本课所学,设计一个富有哲理的结束语。

(学生写。)

师:有哪位同学朗读一下你设计的结束语?

生:热爱生活,把每一天都过得生机勃勃。

生:无论怎样,都应该热爱生活,一心一意地为梦想努力。

生:爱,可以创造奇迹。

……

师:今天,我们研读了《植树的牧羊人》,感受到牧羊人艾力泽·布菲慷慨无私、不求回报,为爱、为梦执着前行的光辉形象。同学们尝试借助课文完成读书角的布置策划,培养了多元分析文章的能力,锻炼了思维品质,相信你们在理想光辉的引领下,会拥有美好而充实的人生。

【教学反思】

本节课的目标是引领学生深入文本,多元探究人物形象,思考人生的价值和意义,为拥有美好而充实的人生着色。整节课以读为本,通过带领学生反复品读、玩味语言文字,感受语言文字的丰富内涵,领悟艾力泽·布菲对生活的热爱和他坚定顽强的毅力、平和自信的心态、无私奉献的精神,使学生获得心灵的涤荡和情感的润泽,实现“立德树人”“以文化人”的效果。笔者以布置读书角为本节课的关键任务,设计了四个分任务。四个分任务环环相扣,步步推进,既符合生活逻辑,又富有挑战性;既激发了学生的学习兴趣,锻炼了思维品质,提升了审美创造力,又让学生在自主探究、合作交流中,充分享受学习带来的获得感与成就感。

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