学科融合视角下体育游戏在小学课堂教学中的运用策略

王永红

摘  要：学科融合背景下，体育游戏在课堂教学中的运用，要围绕运动能力、健康行为、体育品德等学科核心素养展开，运用策略从及时学习、改变观念开始，到精选合适的内容，合理改编游戏，然后找准学科融合的关联点，做到巧妙融合，最后再进行效果评价，进一步优化方案。

关键词：学科融合；体育游戲；小学；运用策略

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）04-0011-02

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]颁布后，跨学科主题学习作为五大课程内容之一，成为一线体育教师教学的一大难题。跨学科主题学习提倡的是不同学科之间的交叉、渗透和融合，做到在体育中渗透智育，在智育中融合体育，从而实现以体育人，促进学生全面发展。在水平一、二的目标表述中都明确要积极参与体育游戏，感受体育活动的乐趣。那么，如何在体育游戏中融合学科内容，让游戏不仅有趣、好玩，还可以发挥学科交叉、协同育人的作用呢？笔者在小学课堂教学中，对体育游戏融合其他学科的知识与技能进行了实践探索，尝试总结其运用策略，为一线体育教师提供借鉴，从而更好地培养学生核心素养，提高教师专业能力，强化课堂教学效果。

一、及时学习，改变观念

在学科融合视角下，需主动学习《课程标准（2022年版）》最新知识，特别是跨学科主题学习相关理论、案例，转变观念，形成学科融合意识，将其他学科的知识与技能巧妙地融入体育游戏。

例如传统的体育游戏“丢手绢”，学生围成一个圈向内坐好，选一名学生拿手绢在圈外，边走边唱儿歌，其他人则跟着节奏一边拍手一边唱歌，巧妙地融入音乐学科的知识，培养他们的节奏感。在丢完手绢以后，如果被丢者没有发现手绢被丢下或者没有追上丢手绢的同学，那么在表演节目时要求必须是其他学科的知识或技能，例如语文古诗词背诵、英语自我介绍、讲一个数学小故事、唱一首歌等。

二、精选内容，合理改编

在备课过程中要认真研究和领悟《课程标准（2022年版）》提出的要求，根据教材内容、学校场地器材、学生年龄、性别等特点有目的地选择游戏内容，深入挖掘游戏规则，科学合理地改编游戏教学方案，呈现出学科融合下不同的游戏版本。

例如传统的“贴膏药”游戏，学科融合背景下可编排更有趣的版本。例如“贴膏药3.0版本”融入数学四则运算内容，在快追到时，逃跑者喊“定”，说出简单的四则运算内容，追击者必须停在原地，回答正确后方可继续追击。“贴膏药4.0版本”融入语文古诗词，在快追到时，逃跑者喊“定”并摆出一个动作，说古诗上句，追击者必须做同样的动作，回答出古诗词下句后才可继续追击，若回答错误则身份互换，继续游戏。“贴膏药5.0版本”与成语接龙巧妙融合，快追到时喊“定”，说出第一个成语，追击者必须停在原地，正确说出一个接龙成语，如此三次后继续游戏，若追击者无法正确回答，则变身逃跑者，被追击；若逃跑者在后续成语接龙中无法正确回答，则判定游戏失败。以此类推，还可以融合英语等其他学科。

在传统的体育游戏喊数抱团中，除了进行初级版本的喊数抱团游戏以及“五毛一块”等以外，也可以尝试探索更高级的版本。例如“喊数抱团3.0版本”的游戏规则，教师说出简单的四则运算内容，学生根据运算结果迅速抱团。“喊数抱团4.0版本”游戏可以将数字以英语的方式读出来，学生根据听到的英语单词迅速抱团；熟练以后，尝试“喊数抱团5.0版本”，即英语单词的简单四则运算，例如“two and four”等，增加游戏难度，提升游戏趣味性。

往返接力的游戏可以融入语文古诗等内容。游戏规则：1.教师挑选学生学过的古诗，将首联、颔联、颈联、尾联分别打印出来，贴在卡纸上；2.打乱顺序将反面摆在B点；3.要求学生从A点跑到B点，随机翻转一张卡纸，如果不是古诗的正确顺序，则盖回去，跑回A点，下一个同学继续去翻，直到把所有的古诗按照正确的顺序全部找出来；4.最后一个同学跑回后，所有人大声背诵所看到的完整古诗内容，最先完成的队伍获胜。还可以对卡纸进行绘画、涂色，融合美术等其他学科的内容。

三、找准“关联点”，巧妙融合

体育与健康课程涉及到音乐、美术、科学、语文、数学等诸多学科，这就是跨学科教学的关联点（图1）。学科融合背景下，课堂教学中进行体育游戏，切勿强行将体育与其他学科融合，而应找准学科之间的关联点，找准技术动作与学科之间的关联点，通过融合其他学科的优势，解决教学过程中较为薄弱的一些问题，真正做到引导学生发现问题并解决问题。

例如学科融合背景下，可以将古诗词、成语、数学四则运算等融入到传统的“长江黄河”游戏中，深化学生对学科融合知识与技能的理解，在潜移默化中，让学生掌握快速起跑、蹬地有力的方法，强化课堂教学效果。例如，“长江黄河3.0版本”融入数学四则运算，游戏规则：把班级平均分成两队，一队为奇数，一队为偶数，面对面站在相隔两米的线后，教师说四则运算内容，学生计算结果，当结果是奇数时，奇数队学生转身跑，偶数队学生追，反之则偶数队跑，奇数队追。“长江黄河4.0版本”的游戏可以将语文古诗融入，两队分别用古诗中的五言律诗和七言律诗来代表，当口令是五言律诗时，五言队转身跑，七言队追，反之则七言队跑，五言队追。“长江黄河5.0版本”的游戏可以将带有数字的成语融入游戏当中，教师随机说数字成语，学生将成语中的数字相加或相乘，再根据计算结果的奇偶数，跑或者追，同时融合了语文和数学学科。“长江黄河”系列游戏，其关联点在于两组同学在游戏中的定位，因此只要赋予清晰的角色定位，就可以结合不同的学科知识，衍生出更高级的学科融合游戏版本。

跳皮筋的体育游戏，除了大家熟知的民谣《马兰开花》以外，也可以融入语文古诗词的内容，如《悯农》《静夜思》《三字经》等，还可以根据古诗词内容进行跳皮筋动作的创编，其融入创编的关联点在于跳皮筋的“节奏”。在篮球运球游戏中也可以通过“节奏”这个关联点融入语文古诗词的内容。高运球的游戏练习，可以融合本学期学习的五言律诗和七言律诗，按照同样的节奏运球练习，例如在一年级篮球原地运球中，可以融入“锄禾日当午，汗滴禾下土”等经典古诗，在二年级教学中融入“欲穷千里目，更上一层楼”的《登鹳雀楼》等内容，到了更高年级，可以把“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等必备古诗词巧妙融入。在高低运球不同节奏的练习时，如两次高运球加三次低运球的练习，节奏是“1-1-1-2-1”，则可以改变古诗背诵的节奏，把枯燥的运球练习变成融合学科知识的运球游戏，紧紧围绕运球节奏的关联点，巧妙地进行学科融合，解决运球节奏的问题，发挥学科协同育人的作用。

四、效果评价，优化方案

在找准学科融合的关联点以后，通过课堂效果评价可以进一步优化方案。每一次游戏结束以后，都需要进行评价，不仅要看结果，更要重视游戏过程，将学生或小组在游戏中表现出的态度、是否遵守游戏规则等纳入评价标准，实施全面科学的评价（图2）。表扬学生游戏当中的细节，比如身体的灵活性，“你可真灵活，那么轻易就躲过了追捕”，比如鼓励同学，“你能主动去安慰同伴、团结同学，老师要为你点赞。”“当你和前面同学差距很大的时候，你还一直努力奔跑去追，从来没有放弃，坚持不懈的精神很可贵。”当然，除了关注学生的表现以外，也要关注组织游戏过程中存在的纪律问题、违反规则问题、组织游戏的问题等。除此以外，也要合理调动学生的主观能动性，听取学生的建议，进一步优化学科融合的游戏方案。

五、结语

体育游戏是课堂教学中有效的教学手段，学科融合视角下体育教师应该科学地将体育游戏融入体育课堂教学过程中，以激发学生学习体育的积极性，深化学生对学科融合知识与技能的理解，在轻松自由的游戏环境中培养学生的核心素养，进而促进学生全面发展。体育游戏在课堂教学中的运用策略，应该是一个教学闭环。从及时学习，改变观念开始，到精选合适的内容，合理改编游戏，找准学科融合的关联点，做到巧妙融合，最后再进行课堂效果评价，进一步优化方案。