词汇高效记忆法在小学英语教学中的应用探究<br/>——以Unit 1 Welcome back to school! 为例

词汇高效记忆法在小学英语教学中的应用探究
——以Unit 1 Welcome back to school! 为例

2024-05-17谷鑫

英语教师 2024年4期

谷鑫

引言

词汇高效记忆法是一种通过科学的方法，帮助学生高效地记忆和理解词汇的方法。多元记忆方法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的词汇量和语言能力。因此，在实际教学中，教师须重视词汇高效记忆法在词汇教学中的应用。教师可以根据学生的实际情况和需要，选择适合的方法进行教学。同时，教师可以通过荣誉激励、兴趣驱动等方式，提高学生的词汇学习兴趣和词汇记忆效果。

一、词汇高效记忆法在小学英语教学中的应用价值

（一）形成愉快学习体验，构建积极英语认知

词汇高效记忆法在小学英语教学中的应用，能够为学生带来愉快的学习体验，从而帮助他们构建积极的英语认知。通过科学、高效的词汇记忆方法，学生能够轻松地理解和记忆词汇，在活跃的教学氛围中完成词汇记忆任务，从而减轻学习压力，感受到学习英语词汇的乐趣。积极的学习氛围和愉快的学习过程能使学生对英语词汇学习与记忆任务形成积极的初印象，并以积极主动的态度投入英语学习，从而提高语言能力，培养学习自信心。

（二）提升词汇记忆效率，深化学生学习印象

词汇高效记忆法在小学英语教学中的应用，具备提升学生词汇记忆效率，深化其词汇学习印象等价值。学生的词汇记忆遵循遗忘曲线规律，而科学有效的词汇记忆方法能帮助他们加固学习印象，使其记忆时间更长、更牢固，减少词汇遗忘的概率。同时，词汇高效记忆法的应用以引导学生实践为主。教师可以通过实践类活动，帮助学生更好地理解和记忆词汇，加深其对词汇的印象。

二、词汇高效记忆法在小学英语教学中的作用原理

（一）以兴趣为驱动，增强自主性

词汇高效记忆法在小学英语教学中的作用原理之一是驱动兴趣，促使学生主动参与。积极的学习态度、情感、兴趣能使词汇教学产生事半功倍的效果。小学英语词汇教学是学生学习英语、积累词汇的初始阶段。这一时段的英语词汇教学强调积极情感的驱动。教师可以通过多元教学法激发学生的词汇记忆兴趣，从而让他们更加积极地参与词汇学习，提高词汇记忆效果。

（二）以引导为手段，增强针对性

词汇高效记忆法的另一个作用原理在于渗透方法。小学生在词汇理解、记忆、应用等方面存在学习方法的局限。学生在自主学习时，往往采取死记硬背的学习方式。通过高效方法的引导，学生能增强词汇学习的针对性，对所学词汇的内涵形成深刻的印象，从而深化学习记忆，落实词汇记忆目标。同时，词汇高效记忆法具备多元性特征，教师可以结合学情灵活切换，使不同学生均能从词汇教学中找到适合个人的学习方法，增强课时教学的针对性。

（三）以实践为主体，增强实效性

词汇高效记忆法在小学英语教学中的第三个作用原理在于引导实践，通过积累词汇记忆经验的方式培养学生的词汇记忆习惯，从而增强词汇教学的实效性。因此，词汇教学以实践参与为主。学生唯有亲历词汇记忆的过程，方能对词汇产生深刻的学习印象，使词汇真正化为己用。而多元化高效词汇教学法则能为学生实践提供丰富的参与机会，并进一步活化他们参与记忆活动的形式，调动其实践参与兴趣。这样，能发挥高效词汇记忆法的实践性作用，让词汇教学落到实处（冒宇婕2022）。

三、词汇高效记忆法在小学英语教学中的应用策略

（一）情境记忆法，搭建词汇应用场景

情境记忆法是一种通过模拟词汇应用场景，帮助学生理解和记忆词汇的方法。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设与单元主题、词汇内涵相关联的词汇应用场景，通过搭建场景的方式引导他们猜测词义、推理词汇内涵，从而对词汇形成深刻的学习印象和正确的学习认知。小学英语教材以单元为教学单位，单元往往由一个共同的主题统整。因此，一个贴合主题意义的教学情境，能涵盖单元大多数词汇的应用。情境记忆法能使学生在熟知个别词汇记忆的基础上，加强单元内多词汇的联系，在场景中学习和记忆词汇，形成关联性记忆。学生能在情境的作用下提升词汇记忆效率，获得深刻的学习体验（沈百卉2022）。

例如，人教版小学《英语》三年级（下）Unit 1 Welcome back to school!的人文主题为“欢迎返校”，旨在通过返校情境向学生介绍新同学（交换生），并借此讲授一系列国家英语名称和师生角色、身份类词汇。基于此背景，教师选择创设情境的主题为“交换生”，并向学生展示交换生来校第一天的班级场景。情境如下所示：

1.情境图片

为学生展示新同学介绍自己的图片、新同学和其他同学打招呼的图片、新同学参观学校的图片。

2.情境问题

Q：What country does the new classmate come from?What is the new classmate’s name?What class is the new classmate in?

通过上述情境的创设，教师引导学生简单了解和记忆本单元的词汇，使他们对本单元内容形成深刻印象。

（二）游戏记忆法，激活词汇记忆兴趣

游戏记忆法是一种通过游戏形式让学生在轻松、愉快的氛围中学习和记忆词汇的方法。在小学英语教学中，游戏记忆法普遍受到学生的欢迎。教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计一些有趣的词汇游戏活动，如单词接龙、猜谜语等，让他们在游戏中学习和记忆词汇。学生能在游戏中获得新奇、紧张、充满乐趣的情绪体验，从而激发词汇记忆兴趣，主动投入词汇记忆，切实提升词汇记忆能力（顾媛2022）。

以Unit 1 Welcome back to school! 词汇学习活动为例，以下是一个基于游戏记忆法的词汇学习活动设计：

游戏名称：词汇小侦探。

游戏目标：帮助学生从情境中提炼重点词汇，并结合语境猜测词汇的含义，猜中后，词汇小侦探可以自主寻找词汇记忆的小窍门，帮助其他学生理解和记忆词汇。

游戏过程：将学生分成几个小组，每个小组轮流挑选一张图片，用英文描述图片内容，其他小组则猜测该图片代表的英文词汇是什么。在游戏过程中，每个小组有5 分钟的时间描述和猜测词汇，最后统计得分，得分最高的小组获胜。游戏结束后，教师对每个小组的表现加以点评，并引导学生回顾游戏中使用过的词汇。

通过这个游戏，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习和记忆单元词汇，同时提高团队合作能力。

（三）联想记忆法，建立词汇关联印象

联想记忆法是一种通过联想将新学的词汇与已经学过的词汇、生活经验、趣味性语篇文字联系起来，建立词汇与学生感兴趣事物关联印象的词汇记忆方法。在小学英语教学中，联想记忆法是一种学生常用的学习方法。教师可以引导学生通过趣味联想，将新学的词汇与已经学过的词汇联系起来，建立关联印象，从而加深记忆效果。同时，小学生的生活经验和联想能力存在显著差异，教师可以请他们在联想过程中交流思路，分享经验，从他人联想中获得词汇记忆启示，从而形成深刻的词汇印象（蒋李倩2022）。

例如，在Unit 1 Welcome back to school! 词汇记忆活动中，教师采用联想记忆法，指导学生展开趣味联想进行词汇记忆。首先，教师引导学生将本单元的词汇与已经学过的词汇联系起来，建立新知与旧识的关联印象。比如，教师引导学生将classmate与friend 联系起来，因为新同学既是班级同学中的一员，又是同学们的朋友，二者存在紧密联系。学生能通过这样的联想，深刻理解classmate 的含义，并加深对该词汇的记忆。此外，教师还引导学生通过想象和联想，将词汇与有趣的事物联系起来。比如，在本单元中Canada 词汇记忆环节，教师引导学生将Canada 与加拿大国旗上的枫叶标志联系起来，形成深刻的认知印象。通过这样的联想，学生可以加深对Canada 一词的记忆。

总之，联想记忆法是一种非常有效的词汇记忆方法。通过引导学生将新学的词汇与已经学过的词汇、生活经验、趣味性语篇文字联系起来，建立词汇与他们感兴趣事物的关联印象，可以帮助他们更加深刻地理解和记忆词汇。

（四）体验记忆法，调动词汇记忆感官

体验记忆法是一种通过亲身参与和体验学习活动，让学生深入理解和记忆词汇的方法。体验是记忆法的核心。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些体验活动，调动学生的多元感官，以新奇的体验为他们建立深刻的学习印象，从而深化他们的词汇记忆。适用于词汇教学的体验方法包括角色扮演、游戏互动、实物感触、声乐律动等。让学生在体验活动中学习和记忆词汇，能使他们活化词汇学习思路，拉近生活与词汇的距离，促使其词汇学习获得深度发展（徐瑾2022）。

以Unit 1 Welcome back to school!词汇学习活动为例，以下是一个基于体验记忆法的词汇学习活动设计：

体验活动：参观校园。

活动目标：通过实景考察，指导学生参观校园，在此过程中让他们轮流扮演交换生和介绍员的角色，亲身体验并运用本单元的地点类、角色类词汇进行口语对话，以此加深其对单元词汇的理解和记忆。

活动过程：首先，教师请学生排队参观学校的不同功能区域，如library、playground、classroom等，并将他们分成几个小组。其次，进行角色分配，即每个小组选出一名学生担任介绍员，其他学生担任交换生。介绍员根据教师提供的图片或实物，用英语向交换生介绍每个地点的名称和特点。交换生可以向介绍员提问。介绍员需要用英语回答。在参观活动结束后，教师对每个小组的词汇应用表现进行评价，并引导学生回顾活动中使用过的词汇。

通过体验类词汇记忆活动，学生可以在亲身体验中学习和记忆本单元的地点类词汇，达到良好的教学效果。