乡土资源在幼儿创意美术活动中的应用

毛鸣明

(合肥市汤池路幼儿园 安徽合肥 230000)

乡土资源是指在城镇、乡村地区存在的各种自然要素和条件,也包含了当地的历史、人文、社会等多个方面,这些资源大概可以划分为幼儿身边的社区资源、自然资源以及人文资源。本文中的乡土资源指的是幼儿生活中常见的、可以运用的乡土材料以及附近的生态自然资源。

创意美术是指以绘画创作为载体,设计通过视觉、听觉等多感官,使用多样化材料,使幼儿感知到运用点、线、面进行构图造型,引导幼儿感受美和开拓思维的活动。在创意美术活动中,使用乡土元素的材料,应用多种美术技能,合理地利用空间、情境进行思维拓展,有利于幼儿内心世界的多元化表达。

一、乡土资源在幼儿创意美术活动中的选材方法

大自然为幼儿的游戏和学习提供无穷无尽的资源,教师和幼儿们一起取材的过程中,更加了解自己的家乡,也对美术活动有了更深的认识,明白美术并不只是涂鸦、画画,它有多种形式。在取材的过程中,教师能够与幼儿们互动,交流感情,为幼儿们进行创意美术营造宽松自由的氛围。秋天,教师带领幼儿到周边远足,发现马路旁的山芋秆,幼儿们随手摘取,发现山芋秆掰断时还连着筋脉,于是幼儿们将山芋秆掰成一段一段的,展开想象:有的像项链,有的像发饰……幼儿们戴在身上作为装饰品,爱不释手,幼儿表现美、创造美的情感得到激发。

(一)巧借信息媒介

在材料收集之前,我们先和幼儿了解这些适用于幼儿进行创意美术活动的乡土资源,巧妙地借助互联网,以及各种App软件,随时随地拍一拍、扫一扫,了解植物的名称、属性和特点。这些前期的准备工作可以为后期收集乡土资源提供必要的帮助。

(二)依托家园联动

在活动前,幼儿带着问题对家长进行访谈,寻求家长的帮助。家长通过助教活动,和幼儿一起寻找各种季节的乡土资源,如春季的油菜花、蚕豆、豌豆、草莓、桃、杏、李子等,夏季的艾草、花生、玉米、莲藕、西瓜、葡萄等,秋季的狗尾巴草、芦苇、松果、棉花籽、丝瓜瓤等。通过与家长的交流,幼儿了解到乡土资源大多具有时令性、季节性。春天田野沟岸上各种各样的野花野草,夏天里的各种蔬菜植被,秋天里的各种种子果实,还有些常年唾手可得的素材,例如稻草,春夏秋冬四季形态各异,各种形态、颜色都有不同的风景,家长和幼儿也可以一起制作各种亲子作品,增进亲子感情。

(三)妙用实地取材

1.关注幼儿的认知体验

对于创意美术的素材选择来说,通过不断的思考与尝试,可以达到美育的效果。幼儿对素材的认知也会影响到创作的过程,例如运用稻草进行创作时,首先根据创作的内容对稻草进行分类:开展稻草编织时,需要筛选长且硬的稻草;制作鸟窝时,需要短且软的稻草。不同季节的狗尾巴草柔韧性是不同的,初秋季节的狗尾巴草柔韧性较好,适合编织,幼儿们用狗尾巴草编织成一只只可爱的兔子、一枚枚漂亮的戒指;深秋季节的狗尾巴草干枯,容易折断,幼儿们将枯黄的狗尾巴草进行染色,创作出颜色鲜艳的花束。在活动中,孩子们通过不断地操作、实践,自主选择,充满创意,创作出属于自己的美术作品。

2.关注材料的适宜性

选材时,要保证所选择的材料具备安全性与适宜性,避免出现幼儿过敏等安全问题,要及时处理掉霉变、腐蚀的材料。另外,有的幼儿对花粉过敏,用野花创作时,要避免这类幼儿参与采摘活动。

在选择乡土资源时,需要及时更新材料,尽量根据季节的变化合理选择,可以让幼儿主动参与到选择中来,调动幼儿的积极性。

二、乡土资源在幼儿创意美术活动中的拓展意义

(一)形式多样,拓展主题教育

在开展“秋天”主题活动时,运用田间的野花野草开展“送你一束鲜花”的美术教学活动。教师为幼儿提供包扎鲜花的牛皮纸、蝴蝶结,幼儿们采摘花草,然后根据颜色、形状进行插花,并将插好的花用牛皮纸进行包扎,系上蝴蝶结,变成一束美丽的鲜花。在主题教学活动“松果风铃”中,教师首先引导幼儿观察松果的特点,从松果的颜色、形状等方面引导幼儿观察,然后欣赏不同的松果风铃作品,激发幼儿们创作松果风铃的兴趣,幼儿们将树枝搭成框架,松果高低不一地悬挂在树枝上,一只只美丽的松果风铃就做好了。带领幼儿到大自然中绘“秋天”,让幼儿在大自然的环抱中探索、创作,玩中有乐,乐中有得,让乡土资源在幼儿园主题活动绽放出奇异的色彩。

(二)特色创意,丰富区域材料

“幼儿园要运用身边的自然资源,让幼儿通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导幼儿主动学习、探索,成为学习、游戏的主人。”小班活动中,可以用狗尾巴草作为本班特色进行创作,长短不一的狗尾巴草经过幼儿们的精心筛选和整理,穿上漂亮的衣服,还有彩带装饰;中班活动中,可以用纸盘、彩纸作为辅助材料,将五颜六色的狗尾巴草插在纸盘上,一幅纸盘画就制作成了;大班活动中,幼儿则可以用狗尾巴草编织小兔子、戒指等。看似简单的材料,投放在游戏中,满足了不同年龄段幼儿创作的需求。

收集的丝瓜也可以根据幼儿的年龄特点有层次地投放在活动中:小班活动中,投放丝瓜瓤并且切片,幼儿们将这些像花瓣一样的丝瓜瓤片染色,组合一起制作七色花;中班活动中,幼儿运用丝瓜瓤柔软的特性包裹纸筒,再用橡皮泥进行装饰,有的幼儿结合生活经验,运用丝瓜瓤制作成杯刷;大班活动中,幼儿根据丝瓜特点发挥创意,制作帆船、小老鼠、拱桥……有的还将丝瓜瓤制成筒状并与狗尾巴草进行组合,制作成小盆景。

(三)融合表演,体验游戏情景

表演游戏是幼儿非常喜欢的游戏形式之一,它体现了专属于幼儿的独特认知,表达着幼儿对文学作品的理解,玩表演游戏可以促进幼儿的语言表达及想象力的发展。舞台的创设、适合的道具,根据幼儿意愿进行的自主创作,极大程度地提高了幼儿参与表演的积极性。

成年后的人们,家乡的老槐树、芦苇荡常常留在宝贵的童年记忆中,难以忘怀。大自然中的树枝、芦苇经过孩子们的创意制作,成为情境表演的道具、布景,丰富了表演的内容。树枝与毛线捆绑,做成《大头儿子》的艺术相框;芦苇用稻草绑扎,制成《绿野仙踪》里的稻草人;藤蔓与麻绳结合,做成《小红帽》家里的装饰吊件;稻草编织成门帘,成为“雪孩子”出场时的幕布……孩子们既是导演,又是演员,更是服装道具制作者,在表演游戏中尽享自主的乐趣。

三、乡土资源在幼儿创意美术活动中的应用策略

(一)素材多样激发幼儿创意

大自然中植物都有着自己独特的特点和价值,果实的大小、形状、形态各异:松果、芦苇棒、丝瓜瓤、棉花等等,孩子们很容易发现它们的特点与材质,充分发挥想象,进行创作。例如,孩子们发现未成熟的松果外表的颜色是绿色的,他们将松果挂上用橡皮泥搓的圆球做铃铛,用瓶盖做松果的底盘,创作出“松果大树”;成熟的松果颜色呈棕褐色,造型像小刺猬,幼儿给松果粘贴眼睛、嘴巴,一只只可爱的“松果刺猬”就创作出来了。

(二)一物多用促进幼儿发展

树叶在幼儿园的创意中是最常见的一种。小班幼儿喜欢粘、贴、撕,结合老师投放的辅助材料,如何让娃娃变得立体生动呢?在小班活动中,可以投放纸片五官、塑料袋等,参照小雪人的制作方法,孩子们通过粘贴、包裹,制作出大小不一的树叶娃娃;在中班活动中,可以投放各色颜料,幼儿进行染色,待树叶晾干,再进行点画;在大班活动中,幼儿能够进行造型的创意,幼儿们根据树叶的造型进行想象,如枫叶的形状像动物的爪子、像金鱼的尾巴等等,幼儿们根据树叶的形状粘贴出一幅幅有情节的画面,有的幼儿将秋天干枯的树叶揉碎,在宣纸上用墨水进行吹画,吹出一根根大树的树干,将揉碎的树叶撒落在大树的周围,形成另一番秋天的美景。

幼儿收集来的树枝,经过修剪、清洗后,投放到美工区,引发了孩子们的兴趣。小班投放的辅助材料是橡皮泥、颜料,有的幼儿直接拿橡皮泥搓成小球插在枝丫上,远远看去像一棵长满五彩果子的树;中班幼儿在用树枝创意时,投放的辅助材料是胶棒、各色卡纸和毛线,幼儿将树枝进行粘贴、组合、添画,制作成长颈鹿、相框、树枝小人等;大班幼儿具有一定的造型组合能力,可以投放一些辅助材料与树枝进行组合创意:纸盒与树枝、瓶子与树枝、蛋托与树枝、麻绳与树枝、各种彩色纸和树枝等等。投放材料时,教师要根据幼儿能力的不同和探索兴趣,有层次地逐步投放各种原材料、半成品、成品。辅助材料的出现,可以激发幼儿的想象力,增强孩子们的动手能力,为创意提供了更大的空间:有的装饰树枝画,有的装饰瓶花、树枝相框等,创意后的树枝雪花吊饰别有一番美感;硬纸板与树枝结合制作的小吉他,形象逼真,新颖别致。

(三)民间童谣辅助幼儿进行想象

当幼儿遇到创意瓶颈时,需要借助一些手段来激发幼儿的创新思维。例如,幼儿喜欢玩“棉花棉花几朵开”的游戏,在运用棉花进行创意美术活动时,可以先带领幼儿玩民间游戏“棉花棉花几朵开”。孩子们熟悉童谣“棉花棉花几朵开?一朵开、两朵开、棉花棉花朵朵开”,孩子们一边念童谣一边发现,当每一位幼儿把自己当作棉花,这些“棉花”,有的高,有的矮,有的大,有的小,因此在制作创意作品时,能够将棉花高矮、朵数交叉摆放,画面的层次感凸显出来了。在这个有趣的活动中,幼儿将游戏形式迁移到创造上来,也是一种新的认识事物的视角和方法。

幼儿对儿歌和故事也非常感兴趣,因此在创意美术中亦可以运用文学作品激发幼儿创作。例如:小班将搓好的橡皮泥挂在树枝上时,有的地方多,有的地方少。老师引导幼儿将橡皮泥均匀挂在树枝上,幼儿很难理解。但引入儿歌《送果果》:“红果果,绿果果,每个树杈有一个;你一个,我一个,摘下果果给婆婆!”孩子们一边念,一边粘,作品就变得均匀和对称起来。幼儿在创作的过程中,作品往往很空洞,不知道根据情境进行添补,教师通过故事引导,幼儿根据故事里出现的角色进行添补就容易多了。

(四)环境支持渲染艺术氛围

环境是开展创意美术活动的一个重要切入点。个性化的环境,充分地支持幼儿的个别化学习,幼儿园的每幅画、每棵树、每件创意作品都交织生成浓郁的艺术氛围,每个空间设计都由幼儿自主参与,能够给孩子们带来不一样的美的享受,激励幼儿不断地尝试艺术探索。运用悬挂、平展、立体构成等艺术形式,将乡土资源融入创意美术成果集中展现。幼儿喜爱使用泥巴、沙土这样的乡土材料,在泥工创意坊中自由活动,可塑性极强的材质让幼儿充分地感受艺术,体验艺术,自由的艺术氛围和创意环境,让孩子们心情愉悦、大胆创意,作品也展现出强烈的个性化色彩,也促成了儿童在活动中的深度探索和学习。

乡土资源的教育价值,不仅仅是为幼儿提供极为丰富的创意材料,如树叶、果实、蛋壳、种子、稻草、泥土、沙石等这些乡土资源,它的开放性和低结构性,可以充分激发孩子们的想象。乡土资源运用在幼儿园的美术活动中,为幼儿提供的材料是多样的,制作的技能是多用的,体现的创意是多元的,因此,教师在提供元素和材料时也需要兼顾整体与个性,让幼儿在丰富的材料中,自主地进行美术创意活动。

陈鹤琴先生提出:“大自然,大社会是我们的活教材!”乡土资源易取、易获、环保、经济、实惠,容易培养幼儿的环保意识。创意取材时,幼儿从身边的一草一木、一砖一瓦中发现家乡独特的美,了解家乡的自然资源,激发热爱家乡情感。在创意美术活动中,幼儿与乡土资源之间互动,产生了主动探究的愿望,体验到自主创意带来的乐趣,获得合作成功的体验,使家乡的本土文化潜移默化地走进孩子们幼小的心灵,在生活中感受美、欣赏美、体验美、创造美,身心得到充分、和谐的发展。