核心素养导向下小学英语故事教学中的德育策略

江苏省宜兴市鲸塘小学 沈 佳

译林版小学英语（三年级起点）教材中，各单元的Story time板块具有丰富的知识性、趣味性和教育性，是具有育人价值的重要德育资源。笔者结合自身的教学实践，以译林版小学英语（三年级起点）教材为例，对核心素养导向下小学英语故事教学中的德育策略进行探究。

一、深挖教材，突显德育元素

英语教材中有很多德育元素，而且都与我们的生活息息相关，教师在教学过程中一定要对教材进行深入挖掘，充分分析和突显其中的德育元素，使学生在获取英语知识、提升英语能力的过程中，塑造良好品行，实现健康发展。

在三年级上册教材中，涉及问候、自我介绍、交友、赞美他人等基本礼仪，这些日常交际用语能够表达礼貌和友好，帮助学生建立长期稳定的人际关系；在三年级下册Unit 2In the library的故事教学中，学习“Don’t run.”“Don’t shout”等祈使句的否定句，可以帮助学生学习并遵守图书馆规则，再引申到在公共场合应该怎么做，从而使学生树立公共场合基本文明礼仪观念，懂得要遵守公共秩序的道理；在五年级下册Unit 7Chinese festivals的故事教学中，通过对中国传统节日的了解和讨论，学生更深刻地感受中国传统文化的意义和魅力，了解中国节日文化的博大精深，增强了学生的自豪感；在五年级下册Unit 8Birthdays的故事教学中，学生们进一步了解了不同国家的不同生日习俗，思考了中西方文化的差异，培养了学生的跨文化意识，另外生日也是母亲的受难日，父母陪伴我们成长，给我们无限的爱，教师可以引导学生学会去爱家人、爱朋友、爱身边所有的人；在六年级上册Unit 6Keep our city clean的故事教学中，通过讨论什么使城市变得又脏又乱以及如何保持城市干净整洁来培养学生的环保意识。在六年级下册Unit 2Good habits和Unit 3A healthy diet的故事教学中，引导学生在生活中培养良好的生活习惯、学习习惯，树立合理健康的饮食观。

二、立足课堂，内化道德认知

课堂是实施德育的主阵地，教师要立足课堂，最大限度地培养学生的道德意识，内化其道德认知，提高德育的有效性。以四年级上册Unit 7How much?的故事教学为例，教师可以进行以下设计。

（一）设置情境，导入故事

有效的课堂导入可以活跃气氛，唤醒学生的生活经验或情感经历，教师可以通过播放与故事内容相关的歌曲、结合主题自由交流、设计与主题相关的游戏、设置相关情境等多元化的途径带领学生进入课堂教学活动。

在四年级上册Unit 7How much?的故事教学中，教师首先出示了一组贫困山区学生生活、学习的照片和视频，并询问学生看到这些场景有什么感想，初步引发学生思考，为德育目标的达成做好情感铺垫。

（二）巧妙设疑，引发思考

教师可以通过巧妙设置疑问，引发学生深入思考，从而实现渗透德育的目的。

学生们觉得贫困山区的学生生活十分艰苦、学习条件非常差，教师设置疑问：“How can we help them？”学生们有的说给他们寄衣服让他们能穿得暖和一些，有的说给他们买学习用品让他们能好好学习，有的说捐钱给他们修理教室，让他们有好的学习环境，于是教师紧接着问：“钱从哪里来？”以此引出课文的教学。

（三）呈现故事，学习新知

学生边思考边观看课文视频，了解苏海和苏阳为了帮助贫困山区的孩子们，举办了爱心义卖来筹集善款，进而学习本课的新单词shoes、socks、umbrella、fan以及新句型“How much is it/are they?”“It’s /They are...yuan.”学生在习得新知识的同时，苏海、苏阳乐于助人的美好品质潜移默化地影响着他们。

（四）形式多样，拓展延伸

在拓展环节，教师可以采用复述故事、续编故事、分角色表演故事等多样化的活动来充盈学生的情感体验，从而取得更好的德育效果。学习完课文，教师让学生根据自身学习能力，自主选择分角色朗读故事、复述故事、分角色表演故事或续写故事。有的学生声情并茂地朗读了课文，有的学生续编并表演了故事：苏海、苏阳不仅给贫困山区的孩子们寄去了义卖得到的善款，还给他们寄去了鞋袜、文具等，山区的孩子们打来电话，用故事中所学的语言进行问答。如此，学生就真正把所学知识运用起来了。

（五）揭示道理，升华主题

在此阶段，教师应将重点放在揭示故事中所蕴含的道理上，以此实现升华德育主题的效果。教师引导学生通过角色表演和与山区孩子的对话探究主人公的内心，引导学生通过自己的努力去帮助他人，让学生认识到自己的价值，体会助人的乐趣。德育道理的揭示是升华主题内容的关键环节，也是升华情感、渗透德育的关键，教师可以主动揭示，也可以引导学生讨论总结得出。

三、贴近生活，积极主动参与

故事教学中设置的情境要贴近学生生活，小学生的生活经验和社会经历比较匮乏，教师的教学要贴近学生的生活，以便学生更好地理解故事的具体内容，为后续的教学活动做好铺垫。贴近学生现实生活的故事，更容易激发学生的兴趣，有利于学生积极地参与英语学习，对提升教学效率有推动作用。

比如，在三年级下册Unit 1In class的故事教学中，教师以学生的校园生活为切入点，创设请同学帮忙这一情境，使他们更好地掌握本节课的英语知识。冬天天气寒冷，同学A请距离窗户比较近的同学B关上窗户，同学C请同学A帮忙拿桌上的书，同学A不小心把同学C的书碰到地上等情节，让学生在真实的情境中学会正确运用please引导的祈使句以及“I’m sorry.”等日常用语，培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯，提升学生在日常交流中使用礼貌用语的意识。

学生道德意识的培养需要他们积极主动地参与其中。在英语故事教学中，教师应把握好教与学的边界，有意识地增加教学过程中的互动性，使学生主动代入英语故事中，在学习英语知识的同时体会英语故事表达的道德内涵。

以五年级上册Unit 1Goldilocks and the three bears为例，金发女孩无意间进入了小树林，看到一间小木屋，她没有经过主人同意就进入了陌生人的房子，这时，教师引导学生对此情节进行思考：“这样的行为是否礼貌？”再依据金发女孩在屋内的行为以及她在看到三只熊后的表现，对学生提出“这样做可能会造成怎样的后果？”“三只熊看到被动过的汤和被睡过的床会有怎样的想法？”“被发现后金发女孩应该怎样做？”等问题，逐步引导学生去探索这个故事背后的内涵，让学生认识到不能随便进入陌生人的房子，特别是在未经主人同意的情况下，不能随便动他人的东西，帮助学生形成正确的认知，使其学会与人相处的正确方式。

四、课外实践，提升道德素养

在英语故事教学活动后，教师还要鼓励学生进行实践，使故事和生活产生连接，把德育教育延伸到生活中，让学生在实践中切身感受故事中的道德内涵，加深他们对道德观念的认知，帮助学生提升道德素养，使英语故事教学的价值和意义充分体现。

学习五年级上册Unit 3Our animal friends的故事后，教师让学生回家为喜欢的动物朋友制作精美的卡片，与家人、朋友分享；搜集一些关于动物的英文小故事，以“My animal friends”为主题分组制作英语小报，并在随后的课堂中向大家展示，让学生对动物有更多的了解，教育学生关爱小动物，培养学生的爱心，渗透生命平等的意识。

五年级下册Unit 5Helping our parents的故事教学中，学生掌握与家务有关的单词和句型后，教师可以让学生展示一些居家生活的照片，并分享自己做过的家务，激发他们参与课堂活动的积极性，培养学生参与家庭劳动的意识。课后给学生布置与家务有关的实践活动，使其根据所学单词和句型写一篇英文日记，并在课上分享给大家，让学生对家务有更多的理解和感受，培养学生热爱劳动、关爱家人的意识。

教师在进行故事教学时，应转变以说教为主的传统教学观念，有意识地将德育知识融入英语教学中，为学生创设良好的学习环境，激发学生自主学习的积极性，让学生真实地感受故事背后的文化内涵，促进学生核心素养的全面发展。