探寻大概念教学之法——《大概念教学：素养导向的单元整体设计》评介

邱 爽

（浙江大学 教育学院, 浙江 杭州 310058）

随着新课标的颁布，核心素养的培育成为贯穿地理新课改的主线，这要求教师提高教学设计的站位，助推素养导向的课堂变革。“大概念”是将素养落实到具体教学中的锚点，是反映专家思维方式的概念、观念或论题。围绕大概念进行教学就像“滚雪球”，不仅能让地理知识点间形成有意义的联结，还能让学生运用地理知识解决真实性问题，形成“带得走”的能力。因此，探寻大概念教学之法是地理学科核心素养培育的重要路径。

《大概念教学：素养导向的单元整体设计》一书由浙江大学刘徽所著，由教育科学出版社于2022年出版。全书结合丰富的图示与案例，从大概念的内涵与原理出发，构建大概念视角下的单元整体设计模型，回应“大概念教学是什么”“如何进行大概念教学”等问题。

本书分为五个章节，具体内容如下：第一章“大概念与大概念教学”，介绍了大概念教学的必要性与内涵，明确了大概念教学在学校教育和真实世界之间的桥梁作用；第二章“大概念视角下的单元整体设计”，理清了“单元”的含义，阐述了单元设计的迭代逻辑与思维方式，在此基础上提出围绕大概念的单元整体教学由目标设计、评价设计和过程设计三个关键步骤构成，并在后三章分别做出阐释。作者认为，推进大概念视角下的单元整体教学，要结合宏观和微观两种思维方式确定目标，要有机整合“学习性评价”“学习的评价”“学习式评价”，并将本质问题的探究渗透于“准备—建构—应用—反思”的学习过程中，引导学生像专家一样思考。

这本书不仅完善了大概念教学理论的整体建构，而且贴近一线教师的教学实际，为素养导向的课堂转型铺设了路径。书中精美的图示化呈现、生动的语言与案例、丰富的模板与示例，使该书具有很强的可读性与可操作性。读者通过阅读此书能够理解大概念教学的“然”与“所以然”，也能找到大概念教学实践的脚手架。