层级建构：让学习任务群互动共生——以《夏天里的成长》教学为例

文| 唐朝辉

一、教材内容分析

《夏天里的成长》是一篇通过描绘夏季万物生长的情景，展现生命在夏季蓬勃发展的散文。文章结构清晰，语言生动，通过细腻的描写和形象的比喻展现了夏天生机盎然的景象。在内容上，本文主要分为三个部分：第一部分描述了夏天是万物生长的季节，强调了生长的普遍性和迅速性。第二部分具体描绘了各种生物在夏天的生长情况，包括植物和动物。第三部分进一步阐述了夏天生长的意义，强调了珍惜时光、抓住机遇的重要性。这篇文章的教学，旨在让学生了解夏天生长的特点和意义，培养学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。同时，通过品味文章生动的语言，培养学生的语言感受能力和审美情趣。结合学习任务群的理念，我们在教学中将重点放在学生的互动共生上，通过设置一系列任务和活动，引导学生积极参与、合作探究，促进学生在互动中建构知识、提升能力。同时，我们将充分利用教材资源，结合教学手段，为学生提供丰富的学习素材，拓宽他们的学习视野。

二、教学过程

（一）导入环节

提问导入是一种常用的导入方法，通过提出一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。在《夏天里的成长》一课的导入环节中，提问导入可以发挥重要作用。教师提出的问题应该紧扣课文的主题，以引发学生的自主思考。

案例片段一：

教师：你们觉得夏天最大的特点是什么？（引导学生思考并回答）

学生：夏天的太阳是非常毒的！

学生：炎热的夏天可以在户外游泳。

学生：可以吃好吃的冰激凌。

教师：你们觉得夏天里什么生物生长得最快？

学生：“草”“树”“花”“水果”，等等。

教师：是的，夏天是生物生长最快的季节。今天我们就一起来学习《夏天里的成长》这篇课文，了解夏天里生物生长的特点及其原因。

小结：提问是一种能够激发学生思维、引导学生进入学习状态的有效方法。在《夏天里的成长》一课的导入环节，教师可以根据学生的实际情况和课文内容，灵活运用提问的方法，为后续的学习任务群互动共生打下良好的基础。

（二）了解书籍特点

在教学过程中，了解书籍特点的重要性不容忽视。了解书籍特点能够帮助学生更好地理解文本内容。不同的书籍有不同的特点。教师可以向学生展示不同种类的书籍，并与学生讨论这些书籍有什么共同的特点，引导学生思考并回答。学生可能会回答“有文字”“有图画”“可以学到知识”等。

随后，教师可以进行总结：书籍都是通过文字和图画等形式传递知识和信息的。但是，不同的书籍也有不同的特点，如有的书以文字为主，有的书以图画为主，有的书注重故事情节，有的书注重科普知识。那么，今天我们学习的《夏天里的成长》这篇文章，它有哪些特点呢？

案例片段二：

教师：同学们，我们已经学习了《夏天里的成长》这篇文章，现在我们探讨一下这篇文章的特点。

学生：我觉得这篇文章的语言很优美，作者运用了很多修辞手法。

教师：你能具体举几个例子吗？

学生：比如，“草长，树木长，山是一天一天地变丰满”这句话运用了排比的修辞手法，形象地表现了夏天里生物的生长情况。

学生：我觉得这篇文章的结构也很独特，作者通过不同的角度表现夏天里生物的生长状态。

教师：没错。你能具体说说作者是从哪些角度表现夏天里生物的生长的吗？

学生：作者从植物、动物、山、水、铁轨等不同的角度描写夏天里各种事物的生长，使文章内容更加丰富。

教师：很好，同学们对这篇文章的特点有了很好的理解。那么，你们觉得这些特点对你们完成习作有什么启示吗？

学生：我觉得我们可以学习作者运用的修辞手法丰富我们的语言表达。

学生：我觉得我们可以学习作者通过多角度表现主题的方法，这样可以使文章内容更加丰富多样，也更有层次。

教师：同学们说得非常好。在日后的生活学习中，我们要注意语言的美感和丰富性，可以运用各种修辞手法提升语言的表达效果；同时，我们要注重从多个角度表现主题，使文章更具层次感和立体感。

（三）深入探讨环节

深入探讨环节是教学过程中一个重要的环节，它旨在引导学生对文章进行深入的分析和理解。在这个环节中，教师可以通过列举一系列的讨论内容，引导学生从主题、结构、内容等多个方面对文章进行深入探讨，以培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

教师给学生分组，让每个小组选择一个主题进行深入讨论，如“夏天里生物的生长特点”“散文的语言特点”等（见表1）。小组讨论后，每个小组选一名代表汇报讨论成果，与其他小组分享。学生通过小组讨论能够互相交流、互相启发，增强对文章的理解程度。

表1 小组讨论内容

表2 展示了每个小组的讨论成果，包括主题、子项和具体的讨论成果。通过这个表格，教师可以清晰地了解每个小组的讨论情况，并进行总结和评价。同时，小组间也可以相互借鉴和参考讨论成果，进一步拓展自己的思路和认知。

1.3.2 不良反应的评定 根据患者明显感觉到的不适及需要对症处理的临床症状，分别记录服药过程中恶心呕吐、腹痛腹胀和里急后重等不良反应。

表2 小组代表讨论成果

通过表1，学生可以清晰地看到每个主题下的子项和对应的讨论内容。这有助于他们更有条理地进行深入讨论，并更好地理解文章的主题和语言特点。通过表2，教师可以根据学生的讨论情况进行总结和评价，帮助他们进一步提高阅读理解能力和批判性思维。

（四）写作练习环节

写作练习能够帮助学生将阅读理解和语言表达结合起来，提高学生的写作能力和思维水平。教师讲解写作技巧，如运用修辞手法、组织文章结构等，要求学生选择一个主题进行写作练习，并运用所学知识来表现主题。通过写作练习，学生能够巩固所学知识，提高自己的写作能力。

教师：同学们，《夏天里的成长》一文描述了夏天里各种生物迅速生长的情景。那么，对于“成长”，你们有什么样的看法呢？请同学们结合自己的生活经历和感受，写一篇关于“成长”的作文。要求从不同的角度去思考和表达，尽量做到观点鲜明、思路清晰、语言流畅。在写作过程中，要注意修辞手法、描写方法等的运用。如可以使用修辞手法、细节描写等增强文章的表现力。同时，要注意语句的连贯性。给大家20 分钟时间进行写作。

教师：时间到了，请停笔。现在请几位同学分享自己的作文，大家一起来点评和提建议。

学生：我写的是《勇敢面对困难，不断成长》，主要讲述了自己在学习中遇到困难时如何克服并取得进步的经历。（朗读文章）

教师：很好，这篇文章很真实，写出了自己的心路历程。建议可以在具体事例上再丰富一些，让读者感受到你的成长过程。

教师：这篇文章很巧妙地运用了比喻手法，语言也很优美。建议可以多举一些例子支撑观点。

学生：我写的是《成长的烦恼与快乐》，讲述了自己在成长过程中遇到的一些烦恼和快乐。（朗读文章）

教师：这篇文章很真实，写出了成长的复杂情感。建议可以对一些细节进行仔细刻画，让读者感受到你的内心世界。

教师总结：同学们的点评都很到位。这篇关于“成长”的文章确实有它的亮点。小作者们通过自己的经历和感悟，将“成长”这个主题展现得淋漓尽致。在写作过程中，同学们也要学会结合自己的经历和感受，让文章更加生动有趣。同时，也要注意语言的流畅性和用词的准确性。希望同学们在今后的写作中能够发挥自己的优势，不断提高自己的写作水平。

三、教学总结、反思

本次《夏天里的成长》的教学，我们致力于采用学习任务群进行教学，并力求任务群间的互动共生。

（一）教学实践总结

1.深入探讨：学生对文章主旨有深刻理解，能探讨生物在夏天生长的特点及意义。

2.任务群设置：任务群设置合理，互动性强，有助于学生连贯、深入地理解主题。

3.写作练习：学生通过写作练习，提升了思维和写作能力，且在互动评改中互相学习。

（二）教学反思与改进

1.阅读理解指导：强化阅读理解指导，培养学生多角度、多层面理解文章的能力。

2.任务群优化：进一步优化任务群设置，提高连贯性和互动性。

3.写作技能训练：加强写作技能训练，包括观点提炼、文章结构组织等。

总之，本次教学虽有成果，但仍需在多个方面进行改进。未来我们将继续优化教学方法，提高学生的学习效果和思维能力。