基于研学场所“认知—情感—意动”形象三维结构的课程设计*——以沙溪古镇为例

钱镜帆 陈亚颦 杜 凡

（1. 云南师范大学 地理学部, 云南 昆明 650500; 2. 云南师范大学 少数民族文化与旅游发展研究院, 云南 昆明 650500;3. 南京农业大学 人文与社会发展学院, 江苏 南京 210095）

研学旅行不仅是休闲消遣，更是学习和探索的宝贵机会。随着国内对研学旅行的需求日益激增，从系统化和特色化的角度挖掘和分析研学资源，并且加以设计与实践变得尤为重要。[1]一方面，目前的研学设计通常将学科学习作为主要目标，研学目标与旅游地之间缺乏紧密联系，未能充分发掘和科学开发研学场所蕴含的研学资源。另一方面，研学旅行设计过于注重教学目标，忽略了研学场所最具特色且吸引绝大部分游客的元素，无法真正让学生在研学旅行中享受快乐学习的体验。因此，本文以沙溪古镇为例，从旅游学视角出发，基于研学场所的形象结构，包括认知、情感和行为方面，[2]对应和整合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）下的教学目标，系统性利用研学场所潜在资源。

一、研学场所形象结构下的研学旅行

1.研学场所形象的界定

研学场所是旅游地与学习场所结合的产物，具备二者的属性和特点。作为旅游地，研学场所亦具有特定的旅游地形象，其指旅游地在游客心中留下的印象，是吸引游客的关键因素。[3]旅游形象结构则是对旅游形象的分析和解读，它可以帮助我们更深入地了解旅游形象的组成部分和相互关系。[4]W.C.Gartner提出游客行为意向对旅游形象的重要性，构建了“认知—情感—意动”形象三维结构模型。[5]该模型可以感知情感和认知共同塑造的游客形象，识别游客的情感，并探索其行为动向。本文通过分析研学场所的形象结构，全面识别其资源体系，充分利用研学场所的资源设计研学内容。

2.研学场所形象结构分析

基于场所的“认知—情感—意动”形象三维结构，依据每个形象的成分，分别聚焦和研究线上旅游评论和游记文本。

(1)认知形象分析过程

运用jieba分词库，对所获取的有效旅游评论和游记进行分词处理，剔除其中的动词、语气助词和形容词，在标注词性后，合并同义词。对处理后的分词进行词频统计，围绕认知内容的不同维度进行分析。

(2)情感形象分析过程

运用自然语言分析工具对有效文本进行分析处理，并且借助ROSTCM 6软件构建积极情感、中性情感和消极情感的语义网络。

(3)意动形象分析过程

在有效旅游评论和游记文本中，抽取游客关于沙溪古镇的“推荐意愿”和“重游意愿”的词语载入BosonNLP情感词典，计算处理得出文本的情感分类以及沙溪古镇意动形象感知结果。

二、研学场所三维课程结构和类别划定

1.三维课程结构

针对研学场所的认知形象、情感形象、意动形象三个方面，分别进行研学资源的识别和开发（见图1）。认知形象资源是实体存在的，反映了研学场所的文化特征，并与知识和技能的学习目标相对应。情感形象资源通过触发情感和思考机制，有助于培养情感、态度和价值观。而意动形象资源则刺激游客产生具体行为，可以在教育中应用于过程和方法目标，引导学生的积极行为。

图1 三维研学结构图

2.形象分析及研学类别划分

运用Python爬取2023年4月1日之前的相关旅游网站中关于沙溪古镇的旅游评论和游记文本，剔除重复内容、广告内容和无关内容，最后得到有效旅游评论共1682条，游记共465篇。基于这些数据分析形象结构，提取高频词，并将认知形象高频词归纳为五个研学次维度，包括场所、建筑、活动、自然和文化。使用ROSTCM6软件分析情感结果，并利用BosonNLP情感词典得出意动结果。根据课程维度，对应三维研学目标类别（见表1）。

表1 研学类别划分表

三、三维研学目标和内容

1.研学目标

通过探索沙溪古镇，领略其悠久历史、独特文化和地理特色，培养对历史文化的感悟与情感体验，掌握获取和处理相关信息的能力。此外，通过规划行程和团队合作等实践活动，培养智力和动作技能以及通过自我反思和情感管理来促进个人成长。通过参与手工艺体验和文化表演等活动，提高动手能力并深入体验民俗文化。

通过研究古镇建筑，学习建筑的基本概念、构造原理和风格特点，培养对建筑艺术的意会理解和情感体验，并学会获取和处理相关信息。通过观察、分析和描述等基本技能的实践运用，培养智力技能和动作技能，并通过反思自我认知和情感管理达成个人成长。通过参与建筑模型制作、绘画等实践活动，增进手工操作技能和对建筑构造的理解。

通过参与活动，学习不同活动的背景、历史和文化内涵，培养对活动意义的意会理解和情感体验，掌握获取和处理相关信息的能力。此外，通过放松自我、思考问题、进行娱乐等基本技能的实践运用，提升智力和动作技能以及通过自我反思和情感管理来促进个人成长。通过参与写生和摄影等实践活动，提升表达和创造力。

通过研究自然场景和环境，学习有关自然环境和生物的学科知识，培养对自然界的理解和情感体验，以及获取和处理自然信息的能力。通过实践运用基本技能，如观察、记录和比较，提升智力和动作技能，并反思自我认知和情感管理。参与野外探索和植物采集等实践活动，提高动手能力和实践操作技能。最重要的是，通过研究自然场所，增强环境保护意识，养成环保行动的习惯和责任感。

通过研究文化场所，学习白族文化、马帮文化、建筑文化等知识，培养对文化的意会理解和情感体验，并学会获取和处理文化信息。通过观察、分析、比较等基本技能的实践运用，培养智力技能和动作技能，通过反思自我认知和情感管理的技能来提高个人成长。通过参与乳扇制作、木雕等实践活动，提升相关技艺和动手能力。最重要的是，通过研究文化场所，获取跨文化交流的能力，增强对多元文化的理解和尊重，促进文化交流与共融。

通过培养正向情感、积极态度和积极价值观，保持对所研究内容的喜爱和赞美之情，享受乐学的过程，培养对美景、手工编制品等的欣赏能力，并形成对传统文化的尊重和重视。通过培养中性情感、包容性态度和开放性的价值观，以客观的视角对待所研究的内容，超越主观情感和偏见，培养对大自然、历史和多样性的欣赏能力和包容态度，尊重和保护文化遗产，形成开放、包容和宽容的思维方式。通过培养客观意识、批判性思维和关注保护文化遗产的价值观，以客观的态度对待负向情感，超越主观情感和偏见。尊重历史，学会批判性思考和质疑，形成保护文化遗产和关注可持续发展的态度。

通过培养合理规划和记录过程的能力，学会运用智慧和技能来实现自己的目标和追求，培养计划和执行的能力，学会表达自己的感受，同时通过想象力和向往激发内在的动力，并学会适应新环境的方法。这种过程和方法的培养使学生在学习和生活中更加有条理和自主，能够应对各种挑战和变化，实现全面的个性品质培养和发展。

2.研学内容

主要的研学内容如下（见表2）。

表2 研学内容设计表

四、小结

沙溪古镇凭借丰富的历史文化遗产、文化多元性、地理优势以及潜在的保护和发展价值，成为理想的研学目的地。通过将旅游形象与新课标相结合，不仅能够有机融合研学旅行与研学内容，而且能够全面认识研学资源体系，有针对性地设计研学内容，最大限度地利用研学场所的资源。这种研学设计能够帮助学生全面且深入地了解古镇的文化知识，有效地将科学知识与旅行实践体验相结合。