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新课程改革下的小学语文教学思考

2024-05-14赵海燕

《学习方法报》教学研究 2024年42期
关键词:新教材教科书教学资源

赵海燕

语文新课标的颁布、实施,对语文教师而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。新一轮的语文教學改革,正悄然而起。作为教师,我努力学习新课标,同时又进行了有力的探索。

面对新课标,面对新教材,面对新的教学目标和评价体系,我们有必要继续学习,要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与以往教学大纲的不同,吃透新教材的特点,重构新的教学体系。作为语文教师,不但要成为课堂教学中学生的引导人,还有必要在新一轮的教学改革中充当教研先锋,边教学,边研究,成为专家型、学者型的教师。同时在具体的语文教学中,还要注意扮演不同的角色。

对于新课标、新理念,我们也要理性对待。语文教学需要改革,这是必然的,于此我们就不能拘泥于旧观念而裹足不前,但是,我们又不能急于冒进,要结合教材,结合教学法,构建“在实践中尝试,在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中不断总结,不断反思,从而不断进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的梳理和融合,建立与其他学科、社会生活的联系。学习新课标以后,在教科书的使用上,就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科,提倡“用教科书教”,而不是“教教科书”,这是教学中的基本任务。再说语文课,不能局限于语文教材,应结合其他知识内容,拓宽教学资源。并且要结合生活元素,引导学生将所学知识用于生活,真正做到学以致用。传统语文课堂是教师一言堂,是教师的独白,是一对多的单一交流,而忽视了想是的主体性,以及其他教学方式。语文新课标就是提倡采用研究性、探讨性、自主性的学习方式,主张师生、生生、人机多种互动,使学生在丰富的资源中获取最大的收获。教学资源的整合问题是一篇“大文章”。教师要予以足够的重视。

对于新课标、新教材,教师都在积极地学习和研究,在实际操作中积累经验。也许正因此而增加了它的吸引力。我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然,课程改革是漫长和艰巨的。“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”学习新课标,不能形而上学,不能断章取义。对于传统教学方法,我们要怀疑,要创新,但又不能完全摒弃。毕竟教有法,而又无定法。否则,我们又会陷入某种教学模式的泥沼,再一次模式化了。这并不是新课程改革的初衷。

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