语文阅读教学中文本细读的策略探寻

陈英

教师要将细读文本的策略融入到阅读教学中，让学生边阅读边思考，分析文本的细节，挖掘其中的深层次内容，促进学生对文本内容的感悟，引发学生的情感共鸣，满足学生个性化学习的需求，引发学生自主探索语言知识的热情。学生细细分析文本，理解文本中蕴含的美感，促进学生审美鉴赏能力的提升。

一、多模式细读，促进整体认知

学生细读文本，品味语言的韵味，能促进他们对文章情感表达方式的认识。学生品味文本中的字音、词义，去理解文本中的句式特点，能提升语言表达的效果。如在学习部编版七上《春》一文时，学生细细品读“春草图”，从“钻”中感受到春草冲破土层，能感受到春草旺盛的生命力；从“嫩嫩的”“绿绿的”感受到春草“新”的特点；从“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词，能感受到春草给人带来的快乐。学生通过对字词、词句等微观的层面去理解内容，获得自己的感悟。教师要引领学生從宏观的角度去分析内容，了解文章的风格、结构、情感，品味其中的内涵，推动阅读活动的顺利进行。

二、多角度细读，渗透阅读深度

教师以阅读文本为依托，找准阅读教学的切入点，引领学生学会剖析文章，通过对问题的思考，促进对文本内容的理解。教师要引导学生站在教师的角度上思考阅读方法与技巧，提升学生对文本的品鉴能力。学生要理解文本的内涵、情感发展的趋势，体会到文本中蕴含的哲理。教师也要学会换位，将学生对文本的感知及理解加以细细思考。教师要让学生站在作者的角度思考文本结构，深入挖掘文章蕴含的意蕴，掌握作者在表达情感时所采取的写作方法。

三、多样化细读，培养综合素养

在初中语文教学中，细读文本能加深学生的认知，培养学生逻辑思维与审美能力，加深对文本内涵的理解。教师要依托目标，要将矛盾加以还原，提高学生分析艺术形象的能力，为学生的理解提供帮助。学生要从正反两个方面去思考问题，提升学生分析矛盾的能力，促进他们细读目标的实现。教师要引领学生深度挖掘文本中的留白，并按要求去回答、补白，在问题的驱动下，丰富自己的想象，理解文本所要表达的内容，提升学生的阅读效果。在教师的启发引导下，教师要发挥自己的想象，运用生活片段加以补充，促进学生创新水平的提升。

总之，教师要引领学生细读文本，抓住细节内容去品读文本，培养学生细读文本的效率，促进初中语文阅读教学的顺利推进，促进学生语文核心素养的提升。