努力挖掘地理教学中的德育因素

王轲

中国幅员辽阔，拥有丰富的自然资源和人力资源，中学地理教师要在教学过程中通过对地理知识的介绍，使学生在掌握知识的同时，激发其对祖国热爱和自豪。地理本身就具有强烈的意识形态因素，是一门兼具自然科学和社会科学的综合性学科。它既研究自然因素，揭示自然环境对人类社会发展的影响，又研究人文自然现象，揭示人类活动对自然环境的作用。为了更好地发掘乡土地理在思想品德教育中的作用，中学地理教师要通过传授本地区的地理知识，让学生体验和了解当地的地理风貌和特点。一方面，可以让学生得到运用地理知识和技能的机会；另一方面也能提高学生对家乡的了解，并最终使这种情感转化为对家乡和祖国的热爱之情。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育教育过程既是理解理论知识的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、仪容仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，為了上好一堂地理课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习有巨大的推动作用。

二、加强乡土地理教学，进行爱家乡教育

家乡是人们成长的摇篮，她是看得见、感受得到、摸得着的地方。人们对自己的家乡总有一种特殊的感情。杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”的绝句，歌曲中赞美家乡的更是举不胜举。由此可见，爱家乡之情人皆有之。因此，通过乡土地理教学，可使学生深刻地了解家乡、深切地热爱家乡，自然会萌发建设家乡的强烈愿望，而爱国之心与爱家乡之情是息息相通的，进而升华为热爱和建设伟大祖国的崇高理想。

三、运用地理课外活动渗透德育教育

地理学是科学的、系统的，广泛地存在于人们的生活之中，而地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。例如，讲泰山奇险时，除了通过教材了解地理知识外，教师还可以播放记录片，也可以让班级里去过泰山的学生讲讲他们的经历与感受，从而更好地了解一下泰山的地形山貌、演变历史，这样进行理论与实践的结合。学生不仅巩固了书本知识，更主要的是目睹祖国秀丽的山河及祖国日新月异的变化，通过耳濡目染激发学生们的爱国热情。再比如召开有关地理的主题班会，进行旅游观光，时事地理报告会，观看有关的影视、录像等都是进行德育教育渗透的极佳方式；同时还可以因地制宜开展地理知识竞赛，地理活动展览，地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本的制作等，在这些活动中，必须有一个或几个素质结构完善的“导游”来指导和讲解。这个“导游”就是我们的教师。

四、加强法治观念教育

文明社会的每个公民必须要有很好的法治观念。地理教学中，有很多法律法规的教育内容。例如在讲水资源时，教师要介绍《水资源保护法》；在讲土地资源时，教师要讲《土地管理法》《草原法》《森林法》，要求每个公民必须遵守国家的法令，违反者要追究责任，受到处罚；在讲矿产资源时，要讲《矿产资源法》，在开采矿产资源时，不能采大弃小，采富弃贫，采易弃难；在讲海洋资源时，教师要介绍《海洋资源保护法》，讲解加强海洋资源保护时，要告诉学生禁止过度捕捞海洋生物资源，要防止海洋污染。这些环境内容可通过专题讲座、办地理墙报等方式向学生宣传，进行环境法教育，让他们认识到自己在环保中的权利和义务，以增强他们的环保意识。

总之，上述德育的各项内容是相互联系、相互渗透的，构成了一个综合体。在具体教学中由于学生的认知水平不同，我们教师要对其教育内容加以选择和组合，并同地理知识教育有机结合在一起，高效完成地理教学任务，为国家培养更多更好的高素质人才而不懈努力。