聚焦核心素养 优化课堂教学

张娟娟 张立芳

数学核心素养指学生用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性及品质等，核心素养反映数学本质与数学思想，是学生在数学学习过程中逐渐积累形成的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反思的自我体验过程，具有综合性、整体性和持久性。

学生的核心素养不是在课堂教学中讲出来的，而是通过情境创设、活动设计、学习任务的布置和检测等环节培养出来的。在小学数学教学过程中渗透学科核心素养，既是重要的教学目标，同时也是数学学科任务，所以我们要牢牢把握课堂教学这个阵地，在具体的教学过程中，围绕课堂教学内容以及核心素养目标，加强对数学教材内容的挖掘，并组织学生开展有效的探究活动，为学生布置有趣的作业练习，以此激发学生对数学学习的积极性，提升学生的实践能力，培养学生的创新精神，进而提高学生的综合素养。

一、情境导入，培养学生数学思维

良好的课堂情境能够帮助教师提高课堂教学效率，同时还能够引导学生积极地参与到课堂氛围当中，从而培养学生的数学思维，从根本上满足现代教育发展的需求，促进学生综合能力与核心素养的全面提升。

俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课时，能否有一个良好的开端，往往是一节课成功与否的关键。教师言简意赅、精炼生动的开讲，恰到好处的设问，能很快集中学生的注意力，激发他们浓厚的学习欲望和兴趣，激发他们的参与意识，促进学生主动探索知识。从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能激活学生的思维，使学生主动参与到学习活动中去，调动学习的积极性，培养其主动探索的精神。

例如，我在讲述小学数学一年级下册《找规律》一课时，为了能够让学生更好地感受到本课的知识点和关键点，我就运用情境导入的教学方法，引导学生融入课堂氛围当中，从而有效提高学生的参与程度，培养学生的抽象思维。如我首先通过多媒体设备为学生展示几组图片，让学生们进行观察并继续往后浏览其他图片。其次，让学生通过这些图片拓展想象力及创新思维，真正地投入到情境当中，从而认真地观察与思考，最后总结出最终结果。由此可见通过情境创设，使得学生更好地融入到了课堂氛围当中，从而培养了学生的数学思维，有效提高了学生的核心素养。

二、活动探究，引导学生经历数学思维过程

著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”《义务教育数学课程标准》也指出：数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。我们要根据具体学习内容的需要，精心设计大问题、大活动，让学生充分展开学习过程，个性思维得到发展和培养。实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的。

数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。利用实践活动引导学生经历数学思维过程，加强了学生创新精神和实践能力的培养。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。这个过程就是数学学习的真正发生、发展的过程，也是数学素养不断积淀的过程。

三、加强练习设计，提升学生综合素养

在小学数学教学过程中，作业练习是其重要组成部分。这一环节是对整个教学过程中学生掌握知识程度的评估过程，是学生理解、掌握、巩固知识不可缺少的环节，也是学生形成智能、发展智力的重要手段。因此教师在为学生设计作业时，还应结合核心素养的目标，为学生科学、合理地设计灵活、多样、开放性的练习，使得作业练习具有一定的层次性以及针对性，给学生提供思维空间，促使学生把機械的模仿转化为探索创新，帮助学生进一步巩固数学知识，提升学生的综合素养。

如教学《千克和克的认识》后，教师可以设计让学生称物品的重量：一个乒乓球、一枚硬币、一个鸡蛋、一个苹果、一袋洗衣粉等，使学生对千克和克的概念形成表象，增加学生的数感。教学完了《米和分米》后，教师设计让学生动手量一量作业本、课桌、手臂、身高、黑板、教室等，加深学生对米和分米的认识，增强空间观念。

《义务教育数学课程标准》把数学教育的核心素养统表述为“三会”：“一会”是会用数学的眼光观察现实世界，“二会”是会用数学的思维思考现实世界，“三会”是会用数学的语言表达现实世界。数学教学是对学生进行能力训练和核心素养培养的重要内容。数学课堂应以数学核心素质的培养为主，着重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。我们必须充分发挥数学教学的教育功能，树立科学的世界观，形成良好的科学素养。掌握科学的方法，培养科学态度，倡导科学精神，使学生形成科学的认识方式和科学的自然观，才有助于培养和提高学生的科学素质和科学素养，保障数学核心素养在课堂的落地生根。