小学数学可视化教学策略研究

宗红霞 王学军

小学数学比较看重学生的数学思维，思维是无形的、隐形的，在具体教学工作中，教师可以运用可视化教学策略，让学生的学习效果得到提升，形成良好的洞察力、想象力与创造力。

一、数形结合，直观展现数学特质

在小学数学教育中，数形结合是一个非常重要的教学方式，可以直观展现出数学几何知識的特质，帮助学生在抽象的数学问题中，找到理解与发散的点。教师可以具象化展示某一个数字、概念以及规律，让学生探索到数学计算背后蕴含的丰富的算法与道理，以直观的“形体”去承载着无穷的奥义，促使小学生的数学学习能够有迹可循，触及到数学知识的本质。例如，教师在教学《采摘节——混合运算》这一单元时，可以利用图形去替代部分计算数字，如果3×正方形+长方形=26，那么正方形+4×长方形等于多少，引导学生去探索正方形与长方形所指代的数字的多种可能性，不仅能够发散学生的思维，还能够锻炼学生的计算能力，借助直观几何帮助学生释放数学天赋。

二、动作演示，促进学生思维成长

手脑并用往往能够取得更好的学习效果，小学数学教师应该深刻理解其中的道理，所谓创造性思维，就需要学生动用全身力量去思考，去探索，对此，教师在实际教学当中应该改变数学抽象的、静止的状态，运用有效手段将其转化为动态的、有趣的演示，以帮助学生直观理解课本内容，促进学生创造性思维的发展。例如，教师在教学《美化校园——图形的周长》这一章节时，可以让学生们动起来，首先教师利用幻灯片演示，两个不同长和宽的长方形，让学生们思考如何计算这两个图形的周长，随后邀请两位学生拿着直尺上台测量，学生们自己动手后，获知了长方形的长与宽，轻松回答出“长+长+宽+宽”的计算方法，收获了周长计算知识。

三、联想创造，带动学生发散思维

联想思维也是小学数学学习中一个重要元素，教师可以帮助学生感知到数学知识的逻辑结构，引导学生体会问题产生、分析、解决的整个过程，从而更清晰地看到知识与知识之间的内在逻辑，形成关系性理解，才能发散学生思维，激发学生的数学特质。例如，教师在教学《庆元旦——时、分、秒的认识》时，可以制作时间单位的思维导图，将时、分、秒联系在一起，让学生对照着时针、分针、秒针的运动轨迹，去理解三者之间的内在联系，并由此进行拓展，进一步理解年、月、日等，让学生在可视化知识中收获满满。

结束语：

总的来说，小学生的思维尚未发展完善，教师必须掌握将抽象知识具象化的策略，提供有效的可视化教学，帮助学生对数学知识深入理解，提升小学数学教育水平。