高中体育教学中培养学生学科核心素养的路径

董晓轩

摘要：在“立德树人”教育的根本任务视域下，高中体育课程改革聚焦于体育与健康学科核心素养。本文在阐明体育与健康学科核心素养所蕴含的基本概念和内在特征的基础上，结合高中生身心发展特点与需求、体育与健康学科特点与功能，辨析体育与健康学科蕴含运动能力、健康行为、体育品德的核心素养。

关键词：立德树人 体育教学 学科核心素养

一、关于体育与健康学科核心素养的基本概念

健身育人是体育与健康学科的本质，体育与健康学科核心素养的内涵，既要考虑学科特点和本质，也要考虑学校体育的社会功能，更要考虑学生的全面发展。它需要明确健康学科核心素养内涵中包含的三个基本概念：“学科、核心、素养”。“素养”是指通过训练和实践获得的一种道德修养，这种修养是在先天条件的基础上，由家庭、学校、社会环境等因素共同作用而形成的一种学习成果。更注重日常积累、后天学习和实践锻炼，突出体现了学生在体育学习过程中所表现出来的人性、能力和品格，实质上更具实际操作性，具有深远的教育意义。[1]

二、体育与健康学科核心素养的内在特征

（一）共性与个性

共性指的是在学生发展过程中以共同素养为基础，与其他学科素养相互配合，共同为学生的综合发展提供学科基础与保证。体育与健康学科核心素养的个性指通过体育运动锻炼促进学生个性发展的独特体现，它在揭示学科特殊性的同时，表现为课程异于其他学科的独特功能和课程的价值取向，体育与健康学科核心素养的个性取向能够弥补学生在核心素养共性发展方面的不足。

（二）关联性和发展性

关联性指的是内部各要素之间的高度相关性，各要素之间相互影响、协调配合，共同促进学生身心的全面发展，为其他学科素养的发展与提高打下基础。发展性是由于学科核心素养的形成不是短期内就能完成的，具有阶段性和连续性，同时需要顺应时代发展的需要，帮助个人适应不同情境和生活领域，为个人终身体育学习和身心健康保持打下基础，促进学生全面的、可持续的自我发展。

三、高中体育教学培养学生学科核心素养的实现路径

（一）在体育教学过程中对学生体育能力、健康行为、体育品德等予以落实，逐步形成体育与健康课程的育人模式

教师要深入领会并实践“以目标引领内容和方法”的思想，结合本地区、本学校的实际情况，选择有利于提高学生运动能力、健康行为和培养良好体育道德运动品质的教学内容，促进学生全面发展，夯实高中阶段学生终身体育运动的基础。

（二）改进高中体育教学方式

围绕体育与健康学科核心素养改进教学方法，通过体育教师的科学引导，关注学情，推动高中生体育与健康学科核心素养的发展。在体育教学过程中，一要提高学生的运动兴趣，以学生的自主学习为主。教师要根据学科核心素养的要求，选择体育教学的趣味性内容，采用多样化的教学形式，对容易出现“挫折”的活动方式进行合理设置，增强学生的自主学习能力。二要增强学生社会适应能力，重视学生合作学习。采用分组合作教学模式，以集体教学的形式，帮助学生树立体育道德观念，如合作精神和宽容意识。三要培育学生创造精神，强调学生的探索学习。在教学过程中，合理设置课堂导入，针对教学内容，加强学生主观能动性的培养，激发学生的创造精神，对教学内容进行积极探索，促使学生自觉投入到体育课堂中去。

（三）营造高中体育活动的良好氛围

在上好体育课的基础上，注重宣传校园体育文化，创办各类体育节、组织各项体育活动、发起各种健身活动，打造校园体育品牌项目，让体育文化融入校园文化的氛围中。同时，积极鼓励学生参与各类体育活动与相关体育竞赛，为学生提供展示和竞争的舞台，培养学生树立正确的竞争观，为校队选拔优秀的后备人才，增强团队的综合实力。在课程设置方面，注重体育校本课程的合理开设，加强体育社团科学化的管理，为学生们提供多样化的体育校本课程和社团活动，鼓励学生积极参与并确保兴趣爱好的发展。定期评估体育活动的进展和效果，并根据评估结果进行改进和调整，营造高中体育活动的良好氛围。

（四）提升高中體育教师的专业发展

教师专业发展指教师专业发展即教师专业实践的改善。高中体育教师要不断增强专业发展能力，根据新课改的要求，努力提高专业素养。注重体育与健康基础知识的积累，加强专项运动技能、体育与健康教学技能、课余体育训练技能和体育科研技能的培养。以内驱力促进的主动发展和自我提升作为专业发展的主要实现方式，同时积极参加各级各类体育教师培训，加入体育教师学习社区或名师工作室，以团队的力量促进教师可持续发展。主动参与各级各类教师技能大赛，在参赛过程中，提升专业技能、增强教学能力、促进个人成长、增强团队凝聚力，将所学所得运用于教学，提升课堂的体育教学质量。

结语：

体育与健康学科核心素养的培育是依据国家大政方针，以社会主义核心价值观为导向，符合体育教学改革的实际需要，代表着人才培养的发展潮流。体育与健康学科是以增强学生身心健康为主要目标，对学生全面发展意义重大的学科。只有紧密结合国情现状和时代要求，厘清体育与健康学科核心素养内涵中所蕴含的基本概念和内在特征，不断完善和发展体育与健康学科核心素养体系，优化高中体育教学设计、改进高中体育教学方式、保证高中体育课堂的运动负荷、营造高中体育活动的良好氛围、提升高中体育教师的专业发展、创建体育课堂多元学习评价体系，才能推动体育课程改革，加快素质教育进程，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘欣然，王健.新时代学校体育的使命——基于党的十九大报告精神的认识[J].北京体育大学学报，2019，42（05）：1-12.